江蘇省丹徒區(qū)世業(yè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校八年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 7 最后一課教學(xué)案（無答案） 蘇教版

《江蘇省丹徒區(qū)世業(yè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校八年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 7 最后一課教學(xué)案（無答案） 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省丹徒區(qū)世業(yè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校八年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 7 最后一課教學(xué)案（無答案） 蘇教版（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題：《最后一課》 教學(xué)目標(biāo) 1．了解小說背景，理清小說故事情節(jié)。 ▲2．通過對(duì)小弗郎士的心理活動(dòng)和韓麥爾先生神態(tài)、語言、動(dòng)作等描寫分析人物的思想。 3．理解作者熱愛祖國語言文字、熱愛祖國的思想感情，樹立愛國主義的觀念。 教學(xué)重點(diǎn)：語言、動(dòng)作、心理描寫對(duì)人物思想感情的作用。 教學(xué)難點(diǎn)：揣摩課文結(jié)尾描寫的精妙之處。 課時(shí)安排：2課時(shí) 助學(xué)過程： 第1課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境：簡介小說的創(chuàng)作背景。 二、學(xué)生自助： 1．初讀課文，疏通生字詞。 2．通讀課文，了解小說的要素——人物、情節(jié)和環(huán)境，整體感知課文。 主要人物：韓麥爾先生 線索（重要）人物：小弗郎士 情節(jié)結(jié)構(gòu)：

2、課前——課上——下課或上學(xué)路上——上課之前——上課經(jīng)過——宣布下課 環(huán)境：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。（這篇小說，特別要啟發(fā)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。） 三、求助互助： 1．自讀課文1—6小節(jié)，小弗郎士在上學(xué)路上看到了什么？聽到了什么？他有怎樣的心理活動(dòng)？初步認(rèn)識(shí)小弗郎士。 2．讀課文7—10小節(jié)，最后一堂課和平日上課的情景有什么不同？從文中找出語句，填寫表格。并說說這樣寫的作用。 平日上課 最后一課 氣氛 學(xué)生 老師 后排板 凳 四、教師補(bǔ)助：小說的創(chuàng)作背景。 五、課堂小結(jié)： 1．整體感知小說的人物、情節(jié)和環(huán)境三要素。 2．初步認(rèn)識(shí)小弗郎

3、士。 3．“最后一課”的異常情況。 六、課堂鞏固：說話訓(xùn)練結(jié)合課后練習(xí)四 七、續(xù)助方案：《同步練習(xí)》。 第2課時(shí) 一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入本課。 二、學(xué)生自助： 1．小弗朗士在最后一課上思想感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？ 2．韓麥爾先生的愛國精神體現(xiàn)在哪些方面？在文中圈點(diǎn)批注。 三、求助互助： 1．要把人物刻畫得生動(dòng)感人，還要注意細(xì)節(jié)的生動(dòng)，以“習(xí)字課”一段為例，找出幾處細(xì)節(jié)，并討論其作用。 ①“字帖掛在我們課桌的鐵桿上”這一細(xì)節(jié)，烘托了一種怎樣的氣氛？ ②“一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰也不注意，連最小的孩子也不分心”這一細(xì)節(jié)，反映了孩子們?cè)鯓拥男睦恚?

4、③小弗郎士對(duì)鴿子的叫聲產(chǎn)生的聯(lián)想，有什么深刻含義？ 2．分析文章結(jié)尾。 （1）寫粉筆字本不是吃力的事，韓麥爾為什么“使出全身力量？” （2）為什么韓麥爾竟至于“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)？” （3）用這樣的動(dòng)作描寫作結(jié)尾，好在哪里？ 四、教師補(bǔ)助：體會(huì)句子的含義。（結(jié)合探究練習(xí)二） 五、課堂小結(jié)。 六、課堂鞏固：《同步練習(xí)》語段閱讀。 七、續(xù)助方案： 小練筆：學(xué)習(xí)“習(xí)字課”段落的描寫寫一段話，表現(xiàn)一下考場上的氣氛。 課題：《最后一課》 班級(jí) 姓名 課前自助： 1.查找有關(guān)資料，了解小說的

5、時(shí)代背景。 2．給下列加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字。 踱（ ） 督學(xué)（ ） 郝叟（ ）（ ） 攤（ ） 懊悔（ ）磨損（ ） chéng fá（ ）（ ） 鑰匙（ ）（ ） qíd?o ( )( ) 哽（ ） 3．感知課文 （1）用一句話概括故事內(nèi)容。 （2）最后一堂課和平日上課的情景有什么不同？從文中找出語句，填寫表格，并說說這樣寫的作用。 平日上課 最后一課 氣氛 學(xué)生 老師 后排板 凳 作用： 問題探究： 1．分析人物 （1）小弗朗士在最后一課上思想感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？ （2）找出文中描寫韓麥爾先生的相關(guān)語句，分析韓麥爾先生的形象。 （3）你覺得這篇小說的主要人物是誰？ ▲2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。 ①“字帖掛在我們課桌的鐵桿上”這一細(xì)節(jié)，烘托了一種怎樣的氣氛？ ②“一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰也不注意，連最小的孩子也不分心”這一細(xì)節(jié)，反映了孩子們?cè)鯓拥男睦恚? ③小弗郎士對(duì)鴿子的叫聲產(chǎn)生的聯(lián)想，有什么深刻含義？ ★ 3.體會(huì)句子的含義。（結(jié)合探究練習(xí)二）（在書上批注） 續(xù)助方案： 小練筆：學(xué)習(xí)“習(xí)字課”段落的描寫寫一段話，表現(xiàn)一下考場上的氣氛。