《遼寧省燈塔市第二初級(jí)中學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè) 第4課 夏、商、西周的興亡導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《遼寧省燈塔市第二初級(jí)中學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè) 第4課 夏、商、西周的興亡導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、夏、商、西周的興亡
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
課標(biāo)要求：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生較為系統(tǒng)地了解夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況，為進(jìn)一步了解我國(guó)夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
通過(guò)學(xué)習(xí)本課敘述的夏朝奴隸制國(guó)家的建立和湯滅夏建商、武王伐紂建立西周的經(jīng)過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察歷史進(jìn)程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力。
目標(biāo)達(dá)成：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生初步理解、運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)。使學(xué)生首先認(rèn)識(shí)到，奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是人類歷史上一次重大的社會(huì)變革，具有進(jìn)步性；又認(rèn)識(shí)到奴隸主階級(jí)對(duì)奴隸階級(jí)壓迫、剝削的殘酷性。其次
2、，認(rèn)識(shí)我國(guó)是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家之一，是舉世聞名的文明古國(guó)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：夏朝的建立，西周的分封制。
難點(diǎn)：分封制。尤其是在不正面介紹宗法制的情況下，要使學(xué)生明了分封制的內(nèi)容，難度更大。
學(xué)習(xí)流程：
【課前展示】
1.距今( )年，（ ）和（ ）是我國(guó)古老傳說(shuō)中黃河流域著名的部落首領(lǐng)，在( )一戰(zhàn)中打敗蚩尤。之后，我國(guó)黃河流域杰出的部落首領(lǐng)還有（ ）、（ ）、（ ）。民主推舉部落聯(lián)盟首領(lǐng)的辦法，歷史上叫做（ ）。
2后人尊稱（ )為“人文初祖”？
3.約（ ）年，（ ）建立夏朝，這是我國(guó)歷史上第一個(gè)王朝。標(biāo)志著我國(guó)原始社
3、會(huì)結(jié)束，奴隸社會(huì)開(kāi)始。
【創(chuàng)境激趣】利用課前黃色板塊導(dǎo)入新課
【自學(xué)導(dǎo)航】
一、夏朝的興衰
第二代國(guó)王？
存在時(shí)間？
末代暴君？
二、商朝
建立時(shí)間、建立者？
重大事件？
末代暴君？
三、西周
建立時(shí)間、建立者、都城？
重要制度
暴君
滅亡
【合作探究】 商朝建立時(shí)間、建立者？
西周建立時(shí)間、建立者、都城？
【強(qiáng)化訓(xùn)練】
一、單項(xiàng)選擇題
1．我國(guó)歷史上最早的國(guó)家是（ ?。?
A黃帝部落 B夏朝 C商朝 D西周
2．繼承父親的王位，從此使世襲制取代了禪讓制的國(guó)君是（ ?。?
A禹 B啟 C桀 D湯
3．與“酒池肉
4、林”“炮烙之刑”等詞有關(guān)的暴君是（ ?。?
A夏王桀 B商王紂 C周厲王 D周幽王
4．商朝成為當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)，得益于商王盤庚遷都，他遷都到（ ?。?
A陽(yáng)城 B亳 C殷 D鎬京
5．幫助周國(guó)發(fā)展壯大的賢人是（ ?。?
A姜尚 B伊尹 C管仲 D孫臏
6．使西周產(chǎn)生眾多諸侯的制度是（ ）
A奴隸制 B世襲制 C分封制 D禪讓制
二、列舉夏、商、西周的建立者、暴君、建立時(shí)間。
夏 禹 桀 公元前2070年；
商 湯 紂 公元前1600年；
西周 周武王 周厲王 公元前1046年。
【歸納總結(jié) 】
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
一、夏朝的興衰
二、商朝
三、西周
遼寧省燈塔市第二初級(jí)中學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè) 第4課 夏、商、西周的興亡導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版
