七年級生物上冊 第一單元 我們身邊的生命世界 第五章 生物的分類和鑒別 第二節(jié) 練習(xí)對生物進行鑒別教案（新版）冀教版

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1、第二節(jié) 練習(xí)對生物進行鑒別 1教學(xué)目標 知識與能力 1. 說出生物檢索表的作用，舉例說明生物的分類等級單位。 2. 嘗試使用生物分類檢索表鑒別各種生物。 3. 在嘗試對生物進行鑒別的過程中，提高鑒別技能和生物科學(xué)素養(yǎng)，以及對事物觀察、分析的能力。 情感態(tài)度與價值觀 1.體驗檢索表在生產(chǎn)生活中的重要作用。 2.體會與他人交流的快樂，形成愛護生物、關(guān)愛生命的情感。 過程與方法:主要通過自主學(xué)習(xí)、探究活動、合作交流和歸納總結(jié)等在探究中完成目標。 2學(xué)情分析 七年級的學(xué)生對外界新鮮事物充滿好奇，有強的求知欲，但是由于年齡、閱歷的局限，認知有限，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，對新鮮生物的認

2、識就不知所措了。經(jīng)過前四章的學(xué)習(xí)和上節(jié)課分類知識的鋪墊，對植物和動物有了一些感性的認識，但是對新鮮生物的鑒別是難點。 根據(jù)學(xué)生的以上特點，本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生認識了什么是檢索表，理解檢索表是如何構(gòu)建的基礎(chǔ)上，通過分析生物之間的特征多少，逐漸推出生物七個分類等級單位。接下來通過小組探究、合作交流，對檢索表進行運用。找到生物的分類地位,判斷生物的分類等級并對生物進行鑒別，來逐級突破難點。 3重難點 重點：1.分類檢索表的作用。2.生物的分類等級。 難點： 使用生物檢索表鑒別生物。 4教學(xué)過程 教師準備： 1.搜集材料，制作ppt 2.準備實驗材料:紫丁香、連翹、迎春花、紫葉李、西府海棠

3、、紫葉碧桃、榆葉梅、《中國高等植物科屬檢索表》《中國植物志》《中國動物志》 3.教師自制的部分植物表和部分動物檢索表 學(xué)生準備： 自備一本字典 教學(xué)過程： 【導(dǎo)入】 老師最近在看書的時候遇到了一個字，不認識的——什么草。誰認識？當我們遇見不認識的字的時候第一個念頭是什么？ (學(xué)生:查字典) 現(xiàn)在用手中的字典，大家開始查這個字。稍后，請您告訴大家這個字的讀音以及你是如何查的。(學(xué)生: 觀察“蓍”字特征，草字頭，利用部首查字法先在“部首檢字表”里找草字頭，再在檢字表找到剩下的筆畫—10畫，最后檢到這個字讀“shi”) 我們班的xx同學(xué)也有一個問題，需要請教大家。四月的石家莊春暖花開

4、，美不勝收，是郊游的好時節(jié)。xx和家人周末一起去春游賞花，見到了多種花，可是他卻叫不上花的名字。我們想：如果生活中有像字典一樣的資料去查閱不認識的生物那該多好。其實，在分類的基礎(chǔ)之上我們確實構(gòu)建了生物大字典——那就是檢索表。（出示《中國高等植物科屬檢索表》）這就是生物檢索表，是一本生物字典。在檢索表中我們就可以像查找生字一樣，根據(jù)一種生物的特征，查到該生物的名稱。到底檢索表怎樣使用呢？引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。 活動一：完善并認識簡單的檢索表 【自主完成】結(jié)合課本P119《探究竟》，根據(jù)生物的特征給生物找一個合適的位置，將生物名稱填寫在括號中。 【學(xué)生回答】簡潔快速的回答，對生物對號入座。

5、 教師及時評價,并引導(dǎo)學(xué)生思考： 1. 檢索表有什么特點？ 2. 檢索表是根據(jù)什么編制而成的呢？ 【學(xué)生回答】 1. 每一對相對立的特征編為相同的編號，在其中一個特征下面又會出現(xiàn)具有不同特征的生物，那就在下一級再編寫相同的編號，如此往復(fù)，直至編制的終點。 2. 檢索表是根據(jù)生物之間的相似性和差異性編制而成。 這是針對9種生物的檢索表，實際上，自然界的生物有200多萬種，每種生物都有自己獨特的特征，根據(jù)每種生物的特征逐漸補充完善檢索表，使它越來越豐滿，就成了現(xiàn)在這樣厚厚的一本。（再次出示《中國高等植物科屬檢索表》）。 活動二：逐級推導(dǎo)得出界門綱目科屬種分類單位 自然界的200多

6、萬種生物，經(jīng)過人們的不過不斷地觀察和總結(jié)，人們發(fā)現(xiàn)有的生物能自由運動，有的不能。最初人們就根據(jù)這個特征對生物進行劃分，分為了兩界。能動的就屬于動物界，不能動的就屬于植物界。然后我們再以動物界為例，有的有脊椎，有的是無脊椎的，那就在界的基礎(chǔ)上又劃分了不同的類群，分為脊索動物門。在脊索動物門中，發(fā)現(xiàn)有的動物是卵生的，有的是胎生的。就把胎生哺乳的劃分為哺乳綱。又根據(jù)哺乳動物的食性等特征劃分為食肉目、奇蹄目等，比如說虎是屬于食肉目的。在食肉目中又根據(jù)不同生物的具體特征進行劃分，以虎為例，虎屬于貓科豹屬虎種。所以，我們總結(jié)生物的分類等級為界門綱目科屬種。 教師引導(dǎo)學(xué)生思考： 1. 最小的分類單位？

7、 2. 最大的分類單位？ 3. 分類單位大小與包含生物種類多少、生物之間差異、生物共同特征多少的關(guān)系？ 小結(jié)：最小的分類單位是種；最大的分類單位是界；分類單位越小包含的生物種類越少，生物之間的差異就越小，生物的共同特征就越多。 活動三：檢索表的使用 【自主完成】 利用教師編制的部分動物檢索表，找到家貓、豹和大熊貓的分類地位，填寫在項目紙上。 【交流展示】 1、小組代表用語言描述這三種生物的分類地位。 2、分析他們之間親緣關(guān)系的遠近。 界 動物界 動物界 動物界 門 脊索動物門 脊索動物門 脊

8、索動物門 綱 哺乳綱 哺乳綱 哺乳綱 目 食肉目 食肉目 食肉目 科 貓科 貓科 熊科 屬 貓屬 豹屬 大熊貓屬 種 家貓 豹 大熊貓 判斷親緣關(guān)系：家貓和豹同屬貓科,大熊貓屬熊科,所以家貓和豹二者的親緣關(guān)系要近些。 【小組合作】根據(jù)植物的器官——花、葉的特征鑒別植物 認真觀察實驗臺上各種花的特征，根

9、據(jù)教師自制的部分植物檢索表，對各種花進行鑒別。 【交流展示】 1、小組2人上前。1人講解，1人負責配合操作。 2、結(jié)合實物和檢索表，說出鑒別結(jié)果并簡單描述對生物的鑒別過程 。 【拓展提升】根據(jù)植物的器官——果實、莖的特征鑒別植物 根據(jù)課本P121《探究竟》中的檢索表， 判斷十字花科植物的名稱并填寫在項目紙相應(yīng)的橫線上。 【交流展示】 攜帶填寫好的鑒別結(jié)果，投影展示，結(jié)合檢索表，說出鑒別結(jié)果并簡單描述鑒別過程 。 活動四：交流分享 思考：利用檢索表進行鑒別的步驟是什么？注意事項有哪些？ 步驟：先觀察找出生物的特征，再對照生物的特征進行檢索，逐項確定、鑒別，逐級選擇符合的項目

10、。 注意事項： 1.一定要細致觀察，了解生物的特征。 2.進行檢索時，要逐項確定。 3.檢查完畢后，要進行核對，防止檢索有誤，如果有錯誤，要重新檢索。 活動五：走進生活 我們常用的調(diào)味品—八角茴香，俗稱大料。大料和莽草很相似，但莽草的果實內(nèi)含毒素。央視財經(jīng)頻道《第一時間》欄目曾報道，有人誤將莽草果實當做大料食用而造成中毒死亡。 你可以用什么方法區(qū)分兩種植物從而避免悲劇的發(fā)生呢？ 果實一般8瓣，頂端頓尖----八角茴香；果實一般6-13瓣，頂端細長---莽草 活動六：暢談收獲：今天你學(xué)到了什么？ 課堂小結(jié)： 1、 檢索表是根據(jù)生物之間的相似性和差異性編制而成。 2

11、、 檢索表的分類等級：界門綱目科屬種 3、檢索表的作用：了解分類等級，判斷親緣關(guān)系，鑒別生物。 結(jié)束語：同學(xué)們收獲很多，通過這節(jié)課，我們學(xué)會了如何使用檢索表，并利用檢索表對生物進行鑒別。所以，當我們下次再次親朋好友結(jié)伴而行的時候，不僅能夠觀賞大自然的美景，還能夠辨認自然環(huán)境中的生物，讓你在享受旅游樂趣的同時感受生命的魅力。 教學(xué)反思： 1.教學(xué)過程中，我精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，符合學(xué)生的認知規(guī)律。一是“請你幫忙”興趣導(dǎo)入。從身邊事入手，遇到不認識的字時，查字典，生活中遇到不認識的事物的時候怎么辦，如何鑒別它們，引出檢索表；二是我完善我總結(jié)補充。認識什么是檢索表；三是我練習(xí)我提升。在認識什么是

12、檢索表以及檢索表是怎樣構(gòu)建的基礎(chǔ)上對檢索表進行運用；四是交流分享。讓學(xué)生體會并總結(jié)檢索表的使用方法以及注意事項；五是走進生活，將課堂上學(xué)到的生物知識、基本技能運用于生活中；六是暢談收獲，學(xué)生各抒己見，將所學(xué)與大家分享。各個環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，層次深入。 2.充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。將實物帶進課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，形成主動參與、合作探究、展示交流的自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生人人參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人，拉近理論知識和生活實踐的距離。 3.體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在新課改中，急切要求教師角色的轉(zhuǎn)變，做學(xué)生發(fā)展的促使者，做學(xué)生活動的組織者和引導(dǎo)者。在這節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生層層深入，注重學(xué)生能力的

13、培養(yǎng)，提高了學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，同時在交流展示中使語言表達能力得到了提高，為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 4.與實際生活聯(lián)系緊密。整堂課體現(xiàn)了“知識來源于生活，又服務(wù)于生活”的教學(xué)思想，在教學(xué)活動中時刻注重與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生原有對生物的部分感性認識上升為理性認識，將課上所學(xué)的知識運用到實際生活中。 5.本節(jié)課的不足之處：個別同學(xué)的參與度不夠高，評價的方式應(yīng)該更加多樣化。 俗話說“授人以魚不如授人以漁”。與其直接告訴學(xué)生某種生物的名稱，不如使學(xué)生學(xué)會對生物鑒別的技能。方法比知識更重要。眾所周知，生物是一門自然科學(xué)，我希望學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識能夠在實際生活中鮮活起來，激發(fā)學(xué)生更加濃厚的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正體會到生物知識就在我們身邊。