《冬夜讀書示子聿》教學設計

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《冬夜讀書示子聿》教學設計 【教材簡析】 《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人陸游的作品，是用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿的。詩的大意是：古人做學問是不遺余力的，而青少年時期花的工夫往往要到年老時才能有所成就；從書本上得到的知識終歸還是有限的，要深切地了解必須親自實踐才行。這首詩告訴人們：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神；一個既有書本知識，又有實踐經(jīng)驗的人，才是真正有學問的人。 本課的教學設計打破傳統(tǒng)古詩教學的羈絆，摒棄逐字、逐詞、逐句串講的教學模式，還學生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環(huán)節(jié)，從學生已知入手，探討未知，強調(diào)學生的積極參與和全程參與。適時安排自學環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用工具書查解字詞，給學生創(chuàng)造自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟自得。教學中不僅要體現(xiàn)學生的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導作用，在重點、難點之處適時點撥引導，恰當梳理問題。 【教學目標】 知識目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀詩文。 2、正確背誦、默寫詩文。 能力目標：1、能借助工具書初步自主學習詩文，讀通讀順，初步理解詩句大意。 2、能通過借助注釋、小組合作理解詩句含義，會聯(lián)系具體的事例說出自己的明白的道理。 3、感受古詩文字的精練，領悟知識和實踐的關(guān)系，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。 方法目標： 分層目標： 能在一定的語境中，通過與他人的合作，靈活運用詩句，表達自己的認識，抒發(fā)自我的情感。 【重點、難點】 重點：指導學生通過朗讀、背誦等，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊含的道理，幫助學生積累豐富的語言材料。 難點：領悟知識和實踐的關(guān)系，明確實踐的重要性。 【教學過程】 自學： 1、借助工具書把詩文讀通讀順。 2、能借助工具書，初步理解詩句意思。 3、查閱作者陸游的相關(guān)資料，并能提出有價值的信息。 導學： 一、溫故知新——背誦古詩，揭示課題 1、誦讀古詩。（教師要引導學生回歸到本學期學習的《示兒》一詩。） 2、簡介陸游。（先讓學生自由交流，然后教師補充。） 補充：陸游一生愛國，作詩大多表達自己的愛國之情，活了80多歲，寫了無數(shù)好詩，流傳至今的有9000多首，是著名的多產(chǎn)詩人。陸游一生酷愛讀書，經(jīng)常讀得廢寢忘食，即使到了多病的晚年，仍然“讀書有味身忘老”，還像年輕時那樣發(fā)憤讀書。 3、今天我們繼續(xù)來學習一首陸游寫給兒子的詩：《冬夜讀書示子聿》（指名讀課題，提醒“聿”的讀音。） 4、談話：陸游的一生，寫下了不少教育子女的詩篇。這些詩篇不僅飽含對子女的殷切期望，也體現(xiàn)了詩人深邃的教育思想。今天我們學習的這首詩，就常被世人津津樂道。（多媒體出示全詩，并板書課題） 二、整體感知——反復吟誦，理解題意 1、討論：從這首詩的題目中，你知道了什么？ ①“冬夜”——交代了當時的讀書環(huán)境。 ②“示”——指示、訓示。 ③“子聿”——陸游的小兒子。 2、引導學生說說題目的意思，再指導讀好詩題。 3、啟發(fā)談話： 在冬日寒冷的夜晚，陸游沉醉于書房，樂此不疲地啃讀詩書。窗外，冷氣逼人，他卻渾然不顧，靜寂的夜里，他抑制不住心頭奔騰踴躍的情感，一氣呵成寫下了8首《冬夜讀書示子聿》的詩，滿懷深情地送給兒子，我們學的是流傳千古的第3首。 那么，陸游在冬夜讀書時，生發(fā)了哪些感想呢？他要用詩來教育兒子懂得什么呢？讓我們回到了800多年前的那個深夜。接下來，就讓我們一起走進那個令人難忘的夜晚，一起來讀讀這首詩吧。 4、熟讀古詩。 ① 學生自由朗讀。 ② 落實自學要求1，檢查朗讀情況。（注意字音的正確、朗讀的節(jié)奏等。） ③ 教師激勵：會讀詩的同學不僅要讀得準確，還要讓人聽著感覺舒服，能讀出詩歌的韻味來。 ④ 再次聽讀檢查。 過渡：學習古詩，除了熟讀成誦以外，我們還要理解古詩。而理解古詩就要先弄懂關(guān)鍵的字詞意思，這樣才能準確地理解詩句的意思，把握全詩的主旨。（出示全詩，點擊關(guān)鍵詞）。 三、自主探究——深入理解，感悟領會 1、師：結(jié)合課前自主學習，你認為哪些字詞很關(guān)鍵，可以考考其他同學。同伴提問，同伴相機，老師相機指導。 2、教師出示重點字詞解釋。 3、學生自主修正后，小組交流。 4、全班交流，初步談理解。 ①“學問” ：指讀書學習，有做學問的意思； ②“無遺力” ：用出全部力量，一點也不保留；“遺” ：留； ③“始” ：才； ④“終” ：到底、畢竟的意思； ⑤“絕” ：表示程度，極、最的意思； “絕知” ：深入、透徹地理解； ⑥“躬” ：親自；“躬行” ：親自實踐。 師：陸游的這首詩，你大概讀懂了些什么？ 5、深入理解詩句（各句學情預設） 第一句：古人學問無遺力 A、指名學生讀、背。 B、師：由“無遺力”你想到了哪個成語？（不遺余力） C、師點撥：其實古人學習是十分刻苦的，歷史上記載古人學習勤奮的故事有許多，請大家想想，有哪些描寫古人學習勤奮的成語？ （懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞、十載寒窗、通宵達旦、夜以繼日、程門立雪……） D、這些成語背后的一個個故事，讓我們真切體會古人讀書做學問真是不遺余力、孜孜不倦。 （板書：孜孜不倦） 第二句：少壯工夫老始成 A、指名學生讀、背。 B、師點撥：從“少壯”到“老”，我們可以看出：學習的過程是極其漫長的。也就是說，學習需要——持之以恒、堅持不懈，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲”了。 （板書：持之以恒） C、師：做學問，從“少壯”努力，直到老了才有所成就，這要花多少工夫啊！老師想到還有一個詞：功夫。同學們經(jīng)常會混淆，現(xiàn)在我們來做個練習，看你能不能弄清楚。 D、多媒體出示： A工夫 B 功夫 1．他三天( )就學會了游泳。 2．這個雜技演員真有（ ）。 3．明天有（ ）再來玩吧！ 4．中國（ ），名揚海外。 E、師：通過選擇比較，我們知道：“工夫”側(cè)重于表示時間；“功夫”側(cè)重于表示本領。 我們知道：古人做學問，強調(diào)積累，要花平生工夫，也就是一生的時間才能有所成就，用現(xiàn)在的話說就是“活到老，學到老” 。 第三、四句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 A、指名讀、背。 B、理解： “紙上得來” ——獲得書本知識；“淺”——淺薄。（相機板書：書本知識） “此事”——獲得真知； “躬行” ——親自實踐。 C、再讀3﹑4兩句，引導學生說說這兩句詩的大意。 D、師述：歷史上曾經(jīng)有過一個與這兩句詩相關(guān)的故事，那就是——“紙上談兵” 。（欣賞視頻。） E、引導學生交流對這一故事的看法。 （相機板書：實踐經(jīng)驗） G、教師啟發(fā)：看來，“要躬行”包含兩層意思：一是學習過程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、嘴到” ，二是獲取知識后還要“躬行”，通過親身實踐化為己有，轉(zhuǎn)為己用。趙括就是沒有做到第二層意思的要求，所以大敗而死。 H、 學生交流，師生評價。 I、 師述：通過剛才的學習與交流，我想大家應該知道了，陸游希望小兒子子聿做個怎樣的人？ J、 鞏固練習（填空）： 這首詩告訴人們，做學問一定要有（孜孜不倦）、（持之以恒）的精神，一個既有（書本知識），又有（實踐經(jīng)驗）的人，才是真正有學問的人。 6、全詩熟讀成誦。 師：我們想象一下，子聿會怎么誦讀父親寫的這首詩呢？如果你就是子聿，你會怎么讀？ 四、表達運用——圖文對照，感悟提升 1、同學們讓我們再次走進這個夜晚，圖文對照，能否想象一下，陸游是在什么情況下子聿寫的這首詩？ 預設：學生：子聿很驕傲……；不希望子聿犯錯……；希望子聿博古通今引以為戒，求得真知報效祖國…… 2、師：這首詩我們讀熟了，背得出了，詩的意思我們剛才也進行了討論學習，但不知大家到底掌握了多少，下面老師要考考大家，你有信心嗎？ 請同學們對照插圖，結(jié)合詩句意思，嘗試完善劇本。 第一幕 〔幕啟。室外一片靜寂，寒氣逼人，翠竹禁不住這樣的天氣，不由得打著冷顫。室內(nèi)，書桌上擺放著書籍以及文房用品，在昏黃的燭光下，大詩人陸游正在苦讀著詩書。〕 陸 游 （情不自禁地拿起筆，邊寫邊吟） 。 （詩寫完后，有點激動地喊）子聿——子聿——快過來！爹有話要跟你說。 〔幕落。 第二幕 〔幕啟。天真可愛的子聿應聲來到書房，站在了陸游的身旁。陸游坐在凳子上，手捧詩書?！? 陸子聿 （疑惑地）爹爹，您找我有什么事？ 陸 游 （捋了兩下長須，夸獎地）好孩子，爹爹知道你愛好讀書，也讀了不少書。剛才爹爹寫了一首詩，你讀一讀，想想爹爹借這首詩，想要告訴你什么？ 陸子聿 （認真讀桌上詩稿，思考片刻后）爹爹，這開頭兩句，孩兒知道了，意思是： 。爹爹，我講得對不對？ 陸游：那自古以來有很多人都是這樣做的，你都知道哪些?。? 子聿：（很驕傲?。? ……我還知道很多呢！ 陸 游 （用手撫摸著子聿的頭）兒啊，你說得不錯。那么后頭兩句呢？ 陸子聿 （再讀桌上詩稿）爹爹，您是想要教育孩兒： 。是不是這個道理，爹爹？ 陸 游 （語重心長地）兒啊，我是想把我畢生的讀書心得教于你。想不到你年齡這么小，就能明事理了，真是讓我感到欣慰！ 陸子聿 （若有所悟地點了點頭）爹爹，我一定會努力讀書，將來孝敬您。 陸 游 （會心一笑）子聿啊，時間不早了，快去睡覺吧。 〔陸子聿應聲下?；椟S的燭光下，陸游坐在凳子上，手捧詩書繼續(xù)苦讀。 〔幕落。 2、學生交流完善的劇本，師生評價。 五、板書設計： 板書設計： 冬夜讀書示子聿 孜孜不倦+持之以恒 做學問 書本知識+實踐經(jīng)驗 有學問 六、布置作業(yè)： ①抄寫并背誦古詩； ②搜集陸游的資料，制作人物卡片。 ③選擇一句讀書名言制作成書簽，時刻勉勵自己勤奮讀書，長大有所作為。 ④選讀《冬夜讀書示子聿》的其它幾首。 教學反思： 《冬夜讀書示子聿》是一首寓理詩，整首詩只有短短的4句，讀起來朗朗上口，語言通俗易懂。對于六年級的學生來說，一節(jié)課應該可以達到熟讀背誦，理解感悟的目標，所以上課前我并沒有讓孩子們預習，因此課堂內(nèi)容也設計較豐富，節(jié)奏較緊湊。學生學的還是比較扎實的，感悟也比較深刻。體現(xiàn)在以下幾方面： 一、聯(lián)系舊知，對比學習，理解題目意思 本冊書中第一單元已學過一首陸游的詩《示兒》，通過比較題目的異同點，學生深刻理解了課題中“示”的意思，對這首詩也有了初步的感知。通過題目知道了：人物、時間、事件。也滲透了學古詩，解詩題的方法。 二、自學古詩，小組交流，理解詩句意思 本環(huán)節(jié)設計讓學生大膽猜測詩句中重點字詞意思，然后讓學生相互提問、相互解答，試著理解詩句意思，老師出示重點字詞的意思，學生在沒有任何參考書的情況下在小組內(nèi)討論，我參與其中，發(fā)現(xiàn)大家都有自己獨特的理解，很到位，為后文的理解感悟做好了鋪墊。在檢查誦讀時，各個層次的學生也都做到了流利、通順。 三、補充資料，拓展延伸，感悟詩句情感 如何進一步深入理解文本的內(nèi)涵和情感，好的教學策略是關(guān)鍵。在理解第一句詩的時候，我問學生：古人是誰？通過成語的補充不僅讓學生深刻地感悟到了詩句中所表達的情感也拓展了學生的知識面。 通過課堂有趣的對比練習，巧妙地將“工夫”與“功夫”區(qū)別，而且詞語的理解能夠在具體的語境中習得，對于學生的理解記憶都起到了很好的幫助，同時也滲透了學習方法。 四、鞏固練習，表演提升，明晰詩句道理 語文是一門工具性與人文性相統(tǒng)一的學科。如何讓學生將所學的知識靈活運用十分關(guān)鍵。訓練是課堂教學中必不可少的教學策略。本堂課，學生在理解了詩意，體會了情感、明白了道理之后。老師采用了完成劇本、情境表演的方式。這樣的策略首先激發(fā)了學生的學習興趣，同時不僅鞏固了本堂課的所學，而且考察了學生的靈活運用能力。尤其是，能在一定的語境中，培養(yǎng)學生通過與他人的合作，用語言、肢體等方式靈活運用、表達自己的認識，抒發(fā)自我的情感。實現(xiàn)了三維目標的融合與螺旋上升！