2022秋滬教版語文三上《圣誕老人的故鄉(xiāng)》word教學設計

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1、2022秋滬教版語文三上圣誕老人的故鄉(xiāng)word教學設計【教學目標】1、在閱讀中獨立認識本課五個生字“馴、橇、俄、瑪、豎”；積累詞語若干。2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭?！窘虒W重點、難點】1、學習生字新詞，理解并積累詞語2、結合文本內(nèi)容，進行語言訓練。【教學過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課1、播放鈴兒響叮當，配多媒體畫面。過渡：老師給你們帶來了一首好聽的歌曲，會唱的小朋友隨著這輕快的旋律唱起來吧！2、交流：誰能介紹一下畫面上的人物？3、簡介圣誕節(jié)。板書：圣誕老人4、出示1，自由讀。5、交流：誰能用文中的語言來介紹一下圣誕老人？6、學習生字：馴鹿、雪橇 （1）正音：

2、馴（2）字形：撬（3）出示畫面了解詞意。4、完整課題，齊讀課題二、整體感知，學習字詞。1、小組學習，要求：（1）合作讀課文，讀準字音，讀通句子，自學生字。（2）討論：圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里？（3）口頭完成填空：芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們，圣誕老人就住在 ，它能聽到 ；芬蘭還有 ；如今，圣誕老人用電腦 。2、反饋。（1）開火車讀詞語： （2）指名分小節(jié)讀課文，正音。（3）填空。三、品讀課文。1、自由讀3，理解：心聲。過渡：世界各地的小朋友會對圣誕老人說些什么呢？他們在信中會寫些什么呢？2、說話訓練：小組交流、集體交流。過渡：小朋友我來啦！你們有什么心愿嗎？趕快說給我聽聽吧！3、畫畫、寫寫、說說。

3、4、小結：圣誕老人已經(jīng)聽到了你們的心聲，相信他一定會想辦法滿足大家美好的愿望。5、指導朗讀3。過渡：圣誕老人的故鄉(xiāng)究竟是怎樣的呢？你們想去看看那神秘的極地世界嗎？想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎？6、出示課外補充資料，小組內(nèi)自由閱讀。7、想像，說話訓練：芬蘭人還選了北極圈附近的一個村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當我來到圣誕老人村， 。四、課外拓展。1、交流：收集的有關節(jié)日的資料。2、根據(jù)網(wǎng)址，課后查閱了解。五、布置作業(yè)：給圣誕老人寫一封信。板書設計：25、圣誕老人的故鄉(xiāng)耳朵山【課后練習】一、比一比，組詞。訓（ ）圣（ ）餓（ ）攬（ ）誕（ ）馴（ ）怪（

4、）俄（ ）覽（ ）挺（ ）二、讀句子，寫出加點詞語的近義詞，并用這個詞造句。每年的圣誕夜，孩子們就會盼望白胡子和白眉毛的圣誕老爺爺。（ ） 三、照樣子寫句子。例：當你踏入圣誕老人村，迎接你的是由專人打扮的圣誕老人。 當你踏入校園，迎接你的是 。 當你踏入家門，迎接你的是 。 當你踏入 ，迎接你的是 。教學反思：本文是一篇閱讀課文，通俗易懂，所以在課堂教學中，我讓學生自己閱讀自己了解課文內(nèi)容，不做過多講解，而將更多的時間放在語言的訓練和課外的拓展上，達到立足課堂、拓展課外的目的。附送：16 、天鵝的故事 教學要求：1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述描寫天鵝破冰的第57自然段。2、 鞏固本

5、課生字，理解詞語的意思。理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習中的有關問題。3、 通過閱讀、品味、體悟，從關鍵詞句中體會人物的情感變化和生命的不屈與偉大。4、 憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的意識，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。教學重、難點：通過重點詞句的品讀，感受老天鵝和天鵝集體同命運抗爭的頑強與齊心。課前準備：輕音樂天鵝湖、命運交響曲、PPT2022秋滬教版語文三上天鵝的故事word教學設計課時目標：1、復習生字詞，理解詞義。2、能正確、教流利地朗讀課文，理解大意，練習分段。3、初步感受課文所傳遞的天鵝的勇敢奉獻、團結拼搏的美好品質(zhì)。了解故事的起因。教學過程：

6、一、提示課題，激趣設懸。1、今天我們繼續(xù)進行鳥類的研究。老師請同學們欣賞一些關于天鵝的圖片。（多媒體出示天鵝的圖片，播放輕音樂天鵝湖）2、你們能用一兩個詞語來形容天鵝的樣子嗎？3、是啊，如此活潑可愛，美麗優(yōu)雅的天鵝。相信通過學習課文，天鵝留給大家的一定不僅僅是活潑可愛，美麗優(yōu)雅，讓我們一同走進課文。（板書課題）齊讀課題。二、范讀課文，初步感知。1、師范讀課文。2、你聽了這個故事，有什么感覺？三、初讀課文，了解故事的發(fā)展過程，概括課文的主要內(nèi)容。1、出示自讀要求。（1）、讀準生字的讀音，想想有生字組成的詞語的意思。讀順句子，讀通課文。（2）、想想課文中的天鵝是如何自救的。2、復習生字詞。瞪著 鏡

7、子 塌陷 頑強 俄羅斯 邊緣 寒潮 擴大 落座 沼澤 掃興 顫動 胸脯 窟窿 呼嘯 呼喚 兄弟 好奇 顫動 斯杰潘騰空而起 一無所獲3、指名分自然段朗讀課文，其余學生傾聽與評價。4、根據(jù)提示學習分段。（1）文章中寫斯杰潘老人向“我”講述天鵝的故事是從哪兒開始到哪兒結束的？指導：特殊的標點引號在文中的用法。一般用雙引號，引文內(nèi)還有引文，就用單引號。（2）這個故事的來源以及“我”得知“天鵝的故事”的時間呢？（齊讀1）(3)這個故事是由什么引起的？（出示：2）接著上面的意思繼續(xù)往下說，在整個文章結構上就是承上啟下。文章的第三小節(jié)就像一座橋把我們引進這個感人的故事。（齊讀2。）（4）一個故事，一般都有

8、起因、經(jīng)過、結果。斯杰潘老人給我講的這個關于天鵝的故事，故事的起因、經(jīng)過、結果是怎樣的？（出示詞語： 冰封湖面 無法生存 騰空而起 撲打冰面 齊心協(xié)力 勇敢破冰 結束工作 勝利歡呼） 先讀一讀，正音。 這四組詞正是講述了故事的起因、經(jīng)過、結果?？焖贋g覽課文，找出相應的段落，并用上這些詞語簡要概括各部分的內(nèi)容。（相機板書：起因 經(jīng)過 結果）5、用合并法把故事的起因、經(jīng)過、結果連起來，說說課文主要講了天鵝的什么故事？6、討論交流：這個故事給你留下了什么印象？（相機板書：勇敢、團結）四、學習3、4，了解故事的起因。出示31、 這個故事的起因是什么呢？請同學們默讀課文第3自然段，想想：這一段文字告訴了

9、我們什么？2、討論交流：*故事發(fā)生在30年前的一個初春。*故事發(fā)生的地點是在貝加爾湖畔。*故事發(fā)生的背景：那年春天來得特別早，候鳥從南方飛來了。寒潮突然來臨，湖面結冰，鳥兒又飛去了。3、指導朗讀：老人是用敘述的語氣，回憶的語氣（語速平緩）來講30年的事情，當在一無所獲，感到掃興時，突然發(fā)現(xiàn)了一群天鵝，應該用驚喜的語氣來表達。（齊讀3）出示41、天鵝的來臨使“我”感到意外，也很好奇。請各自輕聲讀第4自然段。2、說說你朗讀懂了什么？（結合板書 起因 冰封湖面 無法生存）3、找出寫法特別的一句話，自己讀一讀，想想它特別在什么地方？（擬人）4、天鵝特別團結。從那里看出來的？（互相呼喚）5、指導朗讀擬人

10、句，讀出老人對天鵝的喜愛之情。五、總結。這堂課我們一起學習了天鵝的故事，了解了故事的內(nèi)容，知道了故事的起因、經(jīng)過、結果。此時此刻天鵝在我們心目中除了高雅的姿態(tài)外，更多了幾分美麗與感動，那就是勇敢、頑強、團結。六、作業(yè)：課堂作業(yè)：抄寫生字詞。課后作業(yè)：朗讀天鵝破冰的過程。板書： 起因 冰封湖面 無法生存16、天鵝的故事 經(jīng)過 騰空而起 撲打冰面 齊心合力 勇敢破冰 結果 結束工作 勝利歡呼第二課時課時目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述天鵝破冰的場面。2、理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習中的有關問題。3、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的意識，體悟

11、保護生態(tài)平衡的重要性。教學過程：一、導入：1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第16課天鵝的故事。2、斯杰潘老人給我們講述了一個動人的故事，一個自己親身經(jīng)歷的、并且被感動過的故事。誰來說說課文什么地方最讓你感動。（交流。）3、同學們交流了最讓自己感動的地方，真是英雄所見略同。的確，一只老天鵝破冰、一群天鵝破冰這三個段落寫得感人至深。感人至深的文章需要靜心體會，尤其是對于那些令你心中一動的詞句，最好靜下來，想一想：這個詞、句表達了什么意思?為什么這么寫?下面，請同學們仔細默讀這五到七小節(jié)，將自己的感受寫在詞句邊上。(學生潛心讀書、寫感受，教師巡視并作個別點撥。)二、品讀老天鵝是“破冰勇士”，體味無懼無畏、勇敢

12、奉獻的精神。1、交流， 出示：（5 “突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次）2、我們再來讀讀這一部分，從中我們感受到了老天鵝的什么情感和精神？（指名讀。）3、交流感受：*老天鵝英勇無畏。*老天鵝不怕犧牲。*老天鵝心里只有一個念頭：破冰，破冰，還是破冰！*老天鵝完全忘記了自己的安危。*只要還有一口氣，它就要破冰。*老天鵝準備與冰決戰(zhàn)。*這是老天鵝義不容辭的責任，勇敢無畏的精神感人至深的壯舉。4、小結：你們真會讀書，讀懂了老天鵝的壯舉，悟出了老天

13、鵝的精神。那么你們從哪些詞句讀出來的？（相機描紅：像石頭似的、重重地撲打、鏡子般的冰面被震得顫動起來）*像石頭似的。（一般地講，我們總是將靜態(tài)的比喻成動態(tài)的，平凡的比喻成美麗的。這么美麗的天鵝，卻比喻成了一塊沒有生命的石頭，這個比方打得好嗎?（寫出了老天鵝力量大，速度快，也意味著撞擊非常疼痛，感受到老天鵝很堅強，有一種奮不顧身的精神。）*重重地撲打。（老天鵝毫不畏懼，舍身忘我的一次又一次撲打。）*鏡子般的冰面被震得顫動起來。（冰面的厚重、天鵝的無畏淋漓盡致地展現(xiàn)在我們眼前。）5、體驗：請同學們用自己的右手象征那只老天鵝。天鵝們，來！站起來，請你們展開雙翅騰空而起盡量高一點，來，重重地撲打 （生

14、伸出雙手，高高舉起，重重地撲打桌面。）6、這樣重重地撲打，痛嗎？ （痛?。┠抢咸禊Z為什么還要這要重重地撲打下去？ *只有重重地撲打，才能把鏡子般的冰面打破！ *只有重重地撲打，才能獲得生存的機會！ 7、請你們再來讀一讀這一句話吧！ （再次深情地讀）8、然而以生命付出的代價也只是使冰面顫動而已，這分明是雞蛋碰石頭自不量力啊，可是這只老天鵝是不是這樣想的？ （不是?。┧诙?（女生讀：騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。）9、老天鵝頭暈了，眼冒金星了，但它還是拍拍翅膀，艱難地站起來，第三次（ 男生讀：騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。 ）10、僅僅是

15、第二次，第三次嗎？（省略號說明老天鵝很頑強從一個標點符號可以看出天鵝的頑強。）11、那么第四次、第五次呢？請你們拿出紙和筆來，寫一寫這位頑強的“破冰勇士”吧?。ㄅ錁罚好\交響曲） （生寫，師巡視，請寫得好的站起來交流。） *老天鵝頭昏眼花了，但它還是堅強地站起來，再次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上！ 多么堅強的破冰勇士啊！ *老天鵝的翅膀折了，腹部流出了鮮血，但它還是堅持著，搖搖晃晃地站起來，再一次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上！ *老天鵝實在沒有力氣了，但它還是不愿放棄，它對自己說：堅持！堅持！于是，它又頑強地站了起來！ 堅持到底就是勝利！

16、 *老天鵝奄奄一息了，但它想到它一個人的犧牲卻可以換來一大群天鵝的生存，一股神奇的力量促使它又頑強地站起來！犧牲我一個，幸福千萬只！ *老天鵝倒下了，經(jīng)過前三次的重重撲打，它再也站不起來了，但是，它喘了口氣，掙扎了一下，還是勇敢地站起來。破冰尚未成功，天鵝仍需努力！ 12、你覺得這是 的一幕。（驚天動地、驚心動魄、震憾人心、動人心魄）13、這一次又一次重重的撲打，豈止是撲打寒冷而又堅硬的冰面啊，也是在撲打它們的 命運 ，這哪里是一只老天鵝啊，這分明是一只不向命運低頭（板書：“破冰勇士” ）讓我們懷著敬重讀一下這個詞破冰勇士。14、這是一個驚心動魄的特寫鏡頭，為了不在這寒冷的冬天凍死，為了整個家

17、族贏得生存的希望，老天鵝承擔了破冰先鋒的重任，這是怎樣一種偉大的精神？這又是怎樣一種高尚的情操？（板書：勇敢、奉獻）15、親愛的同學們，讓我們把此時的心情通過這句話的朗讀表達出來吧！ （生齊讀5。）三、品讀天鵝群心破冰場面，體會、感悟天鵝群體團結拼搏的精神。1、在這位破冰勇士的帶領下，其他天鵝又是怎樣做呢？又會給我們帶來怎樣的感動呢？2、（出示6）聽老師讀這段話，大家從課文的描述中，你仿佛看到了什么？（師配樂朗讀6）3、交流：你看到了什么？*我看到了一整群天鵝都投稿了破冰工作。*我看到了天鵝有力氣，完成了破冰工作。*我看到了冰窟窿越來越大了。是啊，團結就是力量！在這樣一個團隊面前，死神也怯步了

18、！那你們聽到了什么？*其他天鵝在說：“老天鵝，你休息吧，你已經(jīng)干得筋疲力盡了，讓我們來幫助你，你去休息吧?！?*冰窟窿開了的聲音。*我仿佛聽到了湖面上不時傳來陣陣“克?？肆肆ā钡慕衅?，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”*我聽到了天鵝喜悅的叫聲。那是怎樣一種壯觀的場面啊，來，親愛的天鵝們，讓我們一起來為同伴加加油吧?。ㄉ樱錆M信心地齊讀：克?？肆肆?）4、你聽到了文字當中沒有的聲音，你聽到了文字背后的聲音。讓我們感動的僅僅是這只老天鵝嗎？（不是。）5、是啊，這群天鵝都讓我們感動。我們來看這樣的一幅畫面，（出示畫面：一群天鵝破冰圖），你想說些什么？*這一群天鵝真

19、團結??！*這群天鵝齊心協(xié)力，完成破冰工作。6、是啊，學到這里，你還認為課文中，僅僅是老天鵝才能稱得上是“破冰勇士”嗎？（還有其他天鵝。）是的，你瞧，（指畫面）我們一齊來讀這段有幾只天鵝來幫忙了，齊心干哪，加油！”7、老天鵝一息尚存，拼搏不止的義舉讓周圍的天鵝震驚。他們在老天鵝的帶領下演繹了驚天動地一幕。這響亮的勞動號子，久久地回蕩在美麗的貝加爾湖畔的上空，這是一支生命的贊歌。8、指導朗讀。用熱烈鼓舞的語氣讀第五句至段尾。小組讀女生讀齊讀。9、課文學到這，文章中的那群天鵝給你留下了什么樣的印象？（板書：勇敢、團結合作、齊心協(xié)力）四、品味課文中的三次叫聲。1、同學們，這篇文章里有一組天鵝的叫聲，你

20、們注意到了嗎？這篇文章中，天鵝的叫聲一共出現(xiàn)了幾次？（三次。）2、我們來看天鵝的叫聲。（出示天鵝叫聲詞語：克?？肆ǎ?）、指名讀（23人）注意嚕讀“l(fā)u”。（2）、老師發(fā)現(xiàn)你們把“?！弊x得比較長，這是為什么？（了解破折號的作用聲音的延長。）（3）齊讀。3、非常好！像這樣的叫聲啊，課文中出現(xiàn)了三次。下面，請同學們動起筆來，從課文當中畫出這三次叫聲都在哪些地方。同時思考，這三次叫聲都是在什么情況下出現(xiàn)的？（生讀、找、畫。）4、交流。第一次叫聲：（1）、誰來說一說第一次叫聲是在什么情況下出現(xiàn)的？（天鵝到來時發(fā)出的清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲。）（指名讀。）（2）、天鵝是從南方遷移過來的，飛到了貝加爾湖上，遇到

21、了什么？（是在冰封湖面，沒有吃的情況下出現(xiàn)的，其實就是故事的起因。 ）（3）、天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬苦，跨過千山萬水，是為了種族的生存和延續(xù)，長途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又斷絕了它們的食物來源，可以說是饑寒交迫，嚴峻的生存考驗正等待著它們，就在此時，天鵝們會是怎樣的叫聲??？ （指名讀，表達出天鵝們著急、失望的情感。）第二次叫聲：（1）、第二次叫聲是在什么情況下出現(xiàn)的？（2）、第二次是在一只老天鵝帶領天鵝群破冰的情況下出現(xiàn)的，是激動人心的。第二次叫聲，其實就是故事的 經(jīng)過。 （3）在勇敢地撞擊冰面的時候，沒有一只天鵝叫，但是當很多天鵝都參加撞擊的時候發(fā)出這樣的叫聲，這叫聲代表什么呢？（

22、是天鵝們齊心協(xié)力破冰時有力而堅定的動員聲。）第三次叫聲：（1）、第三次是在破冰成功后，是勝利的歡呼。 第三次叫聲，是故事的 結果。（2）、（出示：7）輕聲讀7，邊讀邊找出寫天鵝動作的詞語。（昂、挺、游動、歡呼等）它們在破了的冰面上快樂地、自由地游著，快樂地覓食，從這些詞語可以體會出天鵝怎么樣的心情？（高興和激動）（3）、讓我們跟著天鵝一起在攻破堅冰后歡快而熱烈地歡呼。（齊讀7。）5、用耳傾聽，文字有聲。你聽，“克?？肆肆ā边@不是天鵝充滿靈性的言語嗎？那你們會讀這三次叫聲了嗎？ （生齊讀） 6、這三次叫聲從悲哀到激動到歡樂，串起了故事的前因后果，仿佛就是一首從低到高的旋律，仿佛就是一首歌頌和命

23、運抗爭的英雄們的贊歌，讓我們再來引吭高歌一次！ （生再次有感情齊讀。） 五、情感升華，對老人放下獵槍的釋疑。1、 站在貝爾加湖畔，看到天鵝群勇敢破冰的場面，看著這一群可敬的天鵝，聽著這一聲聲勝利的歡呼，如果你就是斯杰潘，你會想些什么？請你替斯杰潘老人寫寫心里話吧！我會想，多可愛的鳥兒啊。我不應該傷害他們，還是走吧。 我會想，我怎么可以剝奪它們好不容易爭取來的生存機會呢？ 我會想，我應該保護那些鳥兒，不應該再獵殺動物。 我會想，這些鳥兒多么像人啊 2、我看就是人，有時也未必會具有這樣的品性??！所以他 把槍掛在肩頭，悄悄地離開了湖岸。并且 把那支槍一直掛在墻上。 一掛就是30年。 1、 這把獵槍一

24、支掛在墻上，一掛就是三十年，這把槍有時為誰而掛？2、 在動物的世界里，有著與我們?nèi)祟愐粯拥那楦泻途瘛Ｊ前?，面對這樣天鵝，他還怎忍心開槍，我覺得這不僅識為天鵝而掛，也是為神圣的動物而掛，為生命而掛。六、拓展延伸： 1、珍愛生命，敬畏生命，其實大自然中的很多動物都具有這樣一種勇于奉獻、團結拼搏的精神，在危急的關頭，它們往往用自己的生命譜寫著一首首讓人類嘆為觀止的生命的壯歌，請聽生命的壯歌。 （師聲情并茂地讀生命的壯歌中的“蟻國英雄”。）2、當你看完這個故事，你想對那些大自然的弱者不，它們是大自然的強者，是一個個戰(zhàn)勝命運的勇士，是一個個不向厄運低頭的英雄，是一個個扼住命運的咽喉的強者，請你寫一寫你此時的感動吧！（配樂：命運交響曲） 生存的權利，永遠只屬于強者！ 沒有闖不過的難關，只要你堅持！ 當厄運來臨的時候，想想那只老天鵝吧！ 團結起來吧，死神也會怯步的！七、布置作業(yè)。1、有感情地朗讀課文。2、回憶天鵝破冰的經(jīng)過。（老天鵝帶頭破冰一起破冰破冰成功。）把這個故事講給別人聽。板書：16、天鵝的故事“破冰勇士” 勇敢奉獻 團結拼搏