《走進(jìn)意象藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《走進(jìn)意象藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、設(shè)計(jì)理念 《走進(jìn)意象藝術(shù)》是人民美術(shù)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 《美術(shù)鑒賞》 中的第四 課，這一課主要是讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)三大美術(shù)類(lèi)型中的意象藝術(shù)。意象藝術(shù)在整個(gè)美術(shù)門(mén)類(lèi)中 占據(jù)著十分重要的地位，它構(gòu)成了美術(shù)鑒賞中的重要方面，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生明白意象藝 術(shù)和前課所學(xué)的具象藝術(shù)是兩個(gè)不同的概念，清除一般人看到“不像”的作品時(shí)產(chǎn)生的排斥心 理，從而提高審美的眼睛，開(kāi)闊眼界，是提高美術(shù)鑒賞水平中相當(dāng)重要的一環(huán)。本課主要有以 下的內(nèi)容： ①什么是意象藝術(shù)？ ② “為什么有的美術(shù)作品形象怪異？”指出意象藝術(shù)主要是與藝術(shù)家對(duì)現(xiàn)實(shí)的感覺(jué)， 以及 他們

2、的個(gè)人情感、觀念和意識(shí)的表現(xiàn)密切相關(guān)。 ③“如何理解意象藝術(shù)”，是本課的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)如何鑒賞意象藝術(shù)的入門(mén)處，并 說(shuō)明意象藝術(shù)與具象藝術(shù)有著巨大的差異。 二、教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)鑒賞一些有代表性的藝術(shù)作品，并結(jié)合教學(xué)大綱和高中生具有較強(qiáng)的判斷辨別能力， 主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的組織與歸納， 注重學(xué)生發(fā)表個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解， 培養(yǎng)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)、 探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的能力。因此，我制定以下教學(xué)目標(biāo)： 1 、使學(xué)生認(rèn)識(shí)意象藝術(shù)是美術(shù)作品常用的表現(xiàn)形式之一。 2 、使學(xué)生初步了解和認(rèn)識(shí)什么是意象藝術(shù)，如何來(lái)辨析意象藝術(shù)。 3 、理解意象藝術(shù)在美術(shù)作品中更傾向于表現(xiàn)藝術(shù)家的心理真實(shí)，

3、形象更集中，更典型的 表現(xiàn)力和形式美感。 三、學(xué)習(xí)重點(diǎn) 使學(xué)生分清意象藝術(shù)與具象藝術(shù)的區(qū)別， 并初步掌握分辨什么是意象藝術(shù)， 以及意象藝術(shù) 的主要特征，尤其是從意象藝術(shù)的藝術(shù)形象和藝術(shù)語(yǔ)言，以及藝術(shù)家的意圖方面來(lái)辨析意象藝 術(shù)的主要特征。 四、探索難點(diǎn) 如何解決清楚什么是意象藝術(shù)，以及究竟如何理解意象藝術(shù)，理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思， 以及意象藝術(shù)和作者個(gè)人主觀意識(shí)的整合。 五、教法、學(xué)法 在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生思考， 辨析意象藝術(shù)作品的主 要特征。同時(shí)，還注意在老師與學(xué)生的互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生自主找到 意象藝術(shù)追求的藝術(shù)目

4、標(biāo)。因此，我將采用以下教法與學(xué)法： 1 、在教法上我將采用分析講解、提問(wèn)法、引導(dǎo)觀察等多種方法進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體設(shè) 備、美術(shù)作品進(jìn)行直觀教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，激發(fā)情趣。 2 、在學(xué)法上主要是通過(guò)觀察思考、比較、討論等形式的學(xué)習(xí)。 六、教學(xué)過(guò)程 1 、導(dǎo)入： 在這一環(huán)節(jié)中，請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)來(lái)表演我先寫(xiě)好的幾個(gè)表情詞語(yǔ)，比如“驚訝、難過(guò)、 開(kāi)心”等，讓下面的同學(xué)猜出那些表情所傳達(dá)的意思。我則在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出那些 詞語(yǔ)表情。學(xué)生很快就能認(rèn)出這些熟悉的圖案就是我們都經(jīng)常能見(jiàn)到的QQ表情圖案，這些圖案 不再是再現(xiàn)人的臉多么真實(shí)，而是在于能傳達(dá)某一種心理活動(dòng)，而這就是意

5、象藝術(shù)最重要的特 征。從而引出本課課題。 媒體展示課題： 《走進(jìn)意象藝術(shù)》 （采用這樣的導(dǎo)入方式， 主要就是在激活學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)意象藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣， 讓學(xué)生把精力集中到課堂中來(lái)。 ） 2 、講授新課 師：在上節(jié)課中， 通過(guò)對(duì)具象藝術(shù)的學(xué)習(xí)， 我們已經(jīng)了解到了具象藝術(shù)除了具有視覺(jué)真實(shí) 性、客觀性，典型性和情節(jié)性、敘事性等特點(diǎn)外，它還具有記錄和社會(huì)干預(yù)的功能。那么什么 又是意象藝術(shù)呢？ （ 1 ）媒體展示：什么是意象藝術(shù)？ 師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，意象就是寓“意”之“象” ，就是用來(lái)寄托主觀情思的客觀物象。 媒體展示： 《星月夜》油畫(huà)和星空的實(shí)景照片，讓學(xué)生欣賞《星月夜》油畫(huà)

6、和星空實(shí)景照 片，通過(guò)對(duì)比，結(jié)合課本，讓學(xué)生找了出油畫(huà)與實(shí)景照片有什么不同的地方，從而找到什么是 意象藝術(shù)？ 學(xué)生回答： （略） 老師引導(dǎo)、歸納： 如經(jīng)過(guò)藝術(shù)家創(chuàng)作出來(lái)的油畫(huà)作品《星月夜》 ，畫(huà)中的天空都變成象等。 意象藝術(shù)就是對(duì)物象加于簡(jiǎn)略，對(duì)其富有表現(xiàn)的因素容納作者的思想，形成概括的藝術(shù)形象。 （通過(guò)老師設(shè)問(wèn)，學(xué)生討論，老師歸納，師生共同探討，增強(qiáng)師生互動(dòng)。 ） （ 2 ）為什么有的美術(shù)作品形式怪異？ 媒體展示：達(dá)利《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》 、蒙克《吶喊》 、 讓學(xué)生結(jié)合具象藝術(shù)的內(nèi)容、藝術(shù)作 品與之進(jìn)行比較，談?wù)劄槭裁从械拿佬g(shù)作品形式怪異？ 學(xué)生討論，回答：略 老師引導(dǎo)、歸

7、納： 美術(shù)作品不僅可以再現(xiàn)客觀世界， 而且可以表現(xiàn)藝術(shù)家的個(gè)人情感、 觀念、 意識(shí)和審美理 想等。所以，意象藝術(shù)不再以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界，為此， 藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等手段。 （ 3 ）如何理解意象藝術(shù)？ 媒體展示《蒙娜麗莎》油畫(huà)?達(dá)芬奇與《馬蒂斯夫人》油畫(huà)?馬蒂斯 《吶喊》具象攝影作品與《吶喊》油畫(huà)?蒙克。 讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流結(jié)合本書(shū)前面所學(xué)過(guò)內(nèi)容（如從點(diǎn)、線(xiàn)、面、色彩、具象、意 象等）較為詳細(xì)地尋找出以上作品的差異。 學(xué)生回答： （略） 老師引導(dǎo)、歸納： 加入活動(dòng)看星空照片 我們來(lái)畫(huà)一張星空 （加入音樂(lè) 一個(gè)月光曲 另一

8、個(gè)選激動(dòng)點(diǎn) 的） 意象藝術(shù)的特征大致可包括： ①背棄古典傳統(tǒng)——也就是說(shuō)在藝術(shù)的表現(xiàn)上與古典藝術(shù)觀念， 表現(xiàn)手法、 風(fēng)格面貌、 審 美趣味等方面是完全不同的。 ②表現(xiàn)主體情節(jié)一一從本人出發(fā)，從畫(huà)家主體出發(fā)，對(duì)象表現(xiàn)的是畫(huà)家本人的觀念意識(shí)、 豐富的情感、潛意識(shí)的反映等等。 ③創(chuàng)造個(gè)性語(yǔ)言——擁有個(gè)性鮮明的藝術(shù)語(yǔ)言， 而這些語(yǔ)言往往是不可復(fù)制的， 具有很強(qiáng) 的個(gè)人色彩。 衷熱衷多樣探索一一不拘泥于某一種固定的表現(xiàn)形式，喜歡挖掘豐富的藝術(shù)語(yǔ)言。 （在這一環(huán)節(jié)中， 主要是通過(guò)具象藝術(shù)作品與意象藝術(shù)作品的比較， 探索意象藝術(shù)的特征。 其實(shí)學(xué)生可能在討論與分析的進(jìn)程中，就已經(jīng)在不知不覺(jué)

9、中解釋了一些意象藝術(shù)的基本特征， 比如夸張、變形、主觀等等，因此，在這個(gè)階段只要適度的引導(dǎo)，學(xué)生就能用自己的語(yǔ)言總結(jié) 出一些意象藝術(shù)的特征來(lái)，從而能挖掘出他們總結(jié)、歸納的能力，提高教學(xué)效率。 ） （ 4 ）媒體展示： 請(qǐng)同學(xué)討論《教皇英諾森十世》油畫(huà)?委拉斯凱茲與《被牛肉片包圍的肖像》油畫(huà)?培根 兩幅作品在②現(xiàn)形式上有啥不同？ 學(xué)生討論回答：略 老師引導(dǎo)、歸納： 具像藝術(shù)與意象藝術(shù)存在著巨大的差異，這種差異表現(xiàn)在它傳遞出的不是藝術(shù)家的“眼” 中之“象” ，而是藝術(shù)家的“意”中之“象” 。我們看到，意象藝術(shù)更傾向于心理真實(shí)而不是眼 見(jiàn)的真實(shí)傳達(dá)，盡管它可能“怪異”甚至“丑陋”

10、 ，但它在藝術(shù)上卻更集中、更典型，因而形成 它突出的長(zhǎng)處，從整體上超越了具象美術(shù)在形象和時(shí)空上的限制，延伸了我們對(duì)事物和現(xiàn)實(shí)有 了更為全面和客觀的把握。因此，有人說(shuō)，意象藝術(shù)更為本質(zhì)地揭示了世界的真實(shí)，所以是最 真實(shí)的藝術(shù)。 （在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生上節(jié)課通過(guò)具象藝術(shù)的學(xué)習(xí)，對(duì)《教皇英諾森十世》這一作品已經(jīng) 有了一定的了解，而老師是課堂的組織者，在這里設(shè)置這樣的一個(gè)問(wèn)題，目的就是能喚起學(xué)生 自問(wèn)、自答、探求知識(shí)的課堂環(huán)境，從而加深學(xué)生對(duì)意象藝術(shù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行 為。 ） △注： 根據(jù)學(xué)生情況與課堂的需要， 可以給學(xué)生提供以上出現(xiàn)的相關(guān)美術(shù)作品的背景資料， 供學(xué)生參考，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。 七、練習(xí)與鞏固 （ 1 ）你最喜歡一幅畫(huà)是意象藝術(shù)作品還是具象藝術(shù)作品？ （ 2 ）你是否認(rèn)為意象藝術(shù)比具象藝術(shù)更有表現(xiàn)力？為什么？ （這一環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生提供廣泛獲取知識(shí)的可能性， 由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)， 樹(shù)立終 身學(xué)習(xí)觀念。 ） 八、板書(shū)設(shè)計(jì) 走進(jìn)意象藝術(shù) 1 、什么是意象藝術(shù)。 2 、為什么有的美術(shù)作品形象怪異。 3 、如何理解意象藝術(shù)。