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青島版小學(xué)科學(xué)《杯子變熱了》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課：
1、今天老師給同學(xué)們帶來幾件熟悉的生活用品（出示四個(gè)杯子）同學(xué)們請(qǐng)看，老師這里有四個(gè)杯子，誰愿意上來摸一摸杯子的外壁，仔細(xì)體會(huì)一下手有什么感覺？
2、（再出示兩個(gè)不銹鋼杯子）兩個(gè)一樣的杯子，一個(gè)是熱的，一個(gè)是冷的，知道是什么原因嗎？（學(xué)生回答）里面有熱水或者放入熱的物體，摸杯子的外壁就是熱的，這就是我們的生活經(jīng)驗(yàn)，生活中還有這種現(xiàn)象嗎？（生答）看來這種現(xiàn)象比較常見，對(duì)于這種現(xiàn)象你想研究什么問題？
3、同學(xué)們提出了這么多有研究價(jià)值的問題，這節(jié)課我們就來研究杯子變熱的秘密！
二、探究體驗(yàn)：
猜想假設(shè)：
1、里面放入了
2、熱的物體杯子就變熱了，這是為什么呢？你覺得可能有什么原因，同學(xué)們先來猜一猜。
2、學(xué)生猜想。熱在傳遞……熱傳給杯子的外壁又傳給手……
3、匯報(bào)：同學(xué)們的想法老師覺得比較有根據(jù)，科學(xué)課上用什么方法研究它呢？
（1）、認(rèn)識(shí)器材：做實(shí)驗(yàn)要用到一些器材，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些我們先來認(rèn)識(shí)一下。酒精燈、鐵架臺(tái)上有鐵絲、鐵片上有蠟、試管夾、火柴、凡士林（介紹用途）
（2）、材料已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，想一想，利用這些材料，結(jié)合我們的生活經(jīng)驗(yàn)證明我們的想法，該怎樣使用這些材料，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明熱可以在物體中傳遞。
4、制定方案，實(shí)施探究
（1）匯報(bào)：
（2）每小組都有了自己的想法，待會(huì)我們來試一試，
3、為了實(shí)驗(yàn)更嚴(yán)密，想一想，在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該對(duì)你的同伴提醒注意哪些問題呢？課件
師補(bǔ)充，填寫發(fā)現(xiàn)記錄卡
（3）學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，師巡回指導(dǎo)。
三、展示與交流：
1、學(xué)生發(fā)言
2、師生共同完成對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，播放課件。
3、根據(jù)總結(jié)，得出熱傳導(dǎo)概念。通過剛才匯報(bào)，這些現(xiàn)象有沒有什么共同點(diǎn)：從中間傳到兩邊，也就是溫度高的部分傳到溫度低的部分，而且熱沿著鐵絲鐵片傳遞?？梢匝刂矬w，從溫度高的部分傳到溫度低的部分，這種傳遞熱的方式叫做傳導(dǎo)。
熱傳導(dǎo)是傳遞熱的其中一種方式，現(xiàn)在你能解釋杯子變熱的秘密嗎？學(xué)生回答。
四、探究不同材料傳熱能力不同
1、過渡語：老師發(fā)現(xiàn)一開始同學(xué)們?cè)诿拥臅r(shí)候，杯子
4、都是熱的可是杯子熱的程度不一樣，不銹鋼的杯子最熱，同學(xué)們?cè)賮聿乱徊?，可能與什么有關(guān)系？（材料）
2、看來材料不同傳熱的能力也可能不同，老師這里有四種不同材料的銅絲、鋁絲、玻璃棒、木棒，它們的粗細(xì)、長短都相同，下面就請(qǐng)同學(xué)們快速把它們放到玻璃杯里試一試，注意要同時(shí)摸露在外面的部分，體會(huì)手的感覺。
3、匯報(bào)：
師梳理。像鐵銅鋁等金屬它們傳熱比較快我們把它叫做熱的良導(dǎo)體，像木棒、玻璃等物體傳熱比較慢我們把它叫做熱的不良導(dǎo)體。
課件
五、拓展與創(chuàng)新
1、熱傳遞的這些道理在生活中隨處可見，同學(xué)們想一想，生活中的哪些地方用到了熱的良導(dǎo)體、熱的不良導(dǎo)體。課件展示，這樣設(shè)計(jì)有什么好處。
2、 設(shè)計(jì)一個(gè)不燙手的杯子。
老師這里有一個(gè)杯子，可是每次喝水的時(shí)候，都覺得很燙手，你們能不能利用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)想一個(gè)辦法給我設(shè)計(jì)一個(gè)不燙手的杯子呢?。ㄒ罁?jù)時(shí)間定）
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