《青島版小學科學四年級上冊《杯子變熱了》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《青島版小學科學四年級上冊《杯子變熱了》教學設計（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、
青島版小學科學《杯子變熱了》教學設計
一、 生活經驗導入新課：
1、今天老師給同學們帶來幾件熟悉的生活用品（出示四個杯子）同學們請看，老師這里有四個杯子，誰愿意上來摸一摸杯子的外壁，仔細體會一下手有什么感覺？
2、（再出示兩個不銹鋼杯子）兩個一樣的杯子，一個是熱的，一個是冷的，知道是什么原因嗎？（學生回答）里面有熱水或者放入熱的物體，摸杯子的外壁就是熱的，這就是我們的生活經驗，生活中還有這種現(xiàn)象嗎？（生答）看來這種現(xiàn)象比較常見，對于這種現(xiàn)象你想研究什么問題？
3、同學們提出了這么多有研究價值的問題，這節(jié)課我們就來研究杯子變熱的秘密！
二、探究體驗：
猜想假設：
1、里面放入了
2、熱的物體杯子就變熱了，這是為什么呢？你覺得可能有什么原因，同學們先來猜一猜。
2、學生猜想。熱在傳遞……熱傳給杯子的外壁又傳給手……
3、匯報：同學們的想法老師覺得比較有根據(jù)，科學課上用什么方法研究它呢？
（1）、認識器材：做實驗要用到一些器材，老師給同學們準備了一些我們先來認識一下。酒精燈、鐵架臺上有鐵絲、鐵片上有蠟、試管夾、火柴、凡士林（介紹用途）
（2）、材料已經認識了，想一想，利用這些材料，結合我們的生活經驗證明我們的想法，該怎樣使用這些材料，設計一個實驗，證明熱可以在物體中傳遞。
4、制定方案，實施探究
（1）匯報：
（2）每小組都有了自己的想法，待會我們來試一試，
3、為了實驗更嚴密，想一想，在實驗過程中應該對你的同伴提醒注意哪些問題呢？課件
師補充，填寫發(fā)現(xiàn)記錄卡
（3）學生做實驗，師巡回指導。
三、展示與交流：
1、學生發(fā)言
2、師生共同完成對現(xiàn)象的認識，播放課件。
3、根據(jù)總結，得出熱傳導概念。通過剛才匯報，這些現(xiàn)象有沒有什么共同點：從中間傳到兩邊，也就是溫度高的部分傳到溫度低的部分，而且熱沿著鐵絲鐵片傳遞?？梢匝刂矬w，從溫度高的部分傳到溫度低的部分，這種傳遞熱的方式叫做傳導。
熱傳導是傳遞熱的其中一種方式，現(xiàn)在你能解釋杯子變熱的秘密嗎？學生回答。
四、探究不同材料傳熱能力不同
1、過渡語：老師發(fā)現(xiàn)一開始同學們在摸杯子的時候，杯子
4、都是熱的可是杯子熱的程度不一樣，不銹鋼的杯子最熱，同學們再來猜一猜，可能與什么有關系？（材料）
2、看來材料不同傳熱的能力也可能不同，老師這里有四種不同材料的銅絲、鋁絲、玻璃棒、木棒，它們的粗細、長短都相同，下面就請同學們快速把它們放到玻璃杯里試一試，注意要同時摸露在外面的部分，體會手的感覺。
3、匯報：
師梳理。像鐵銅鋁等金屬它們傳熱比較快我們把它叫做熱的良導體，像木棒、玻璃等物體傳熱比較慢我們把它叫做熱的不良導體。
課件
五、拓展與創(chuàng)新
1、熱傳遞的這些道理在生活中隨處可見，同學們想一想，生活中的哪些地方用到了熱的良導體、熱的不良導體。課件展示，這樣設計有什么好處。
2、 設計一個不燙手的杯子。
老師這里有一個杯子，可是每次喝水的時候，都覺得很燙手，你們能不能利用這節(jié)課學到的知識想一個辦法給我設計一個不燙手的杯子呢?。ㄒ罁?jù)時間定）
青島版小學科學四年級上冊《杯子變熱了》教學設計
