《圣誕老人的故鄉(xiāng)》（教學(xué)設(shè)計(jì)）

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1、圣誕老人的故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課五個(gè)生字“馴、橇、俄、瑪、豎”；積累詞語(yǔ)若干。2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)2、結(jié)合文本內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課前收集資料、補(bǔ)充的閱讀資料教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、（播放鈴兒響叮當(dāng)配多媒體畫(huà)面）師：老師給你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲，會(huì)唱的小朋友隨著這輕快的旋律唱起來(lái)吧！2、師：誰(shuí)能介紹一下畫(huà)面上的人物？（學(xué)生交流，結(jié)合簡(jiǎn)介圣誕節(jié)）板書(shū)：圣誕老人（說(shuō)明：通過(guò)多媒體的演示，將孩子們帶入了圣誕老人的世界。看見(jiàn)屏幕上出現(xiàn)的身穿紅衣紅褲

2、，背著大袋子的白胡子老人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生來(lái)介紹介紹他們所知的圣誕老人或課前搜集到的資料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）3、出示：第一節(jié) 自由讀師：誰(shuí)能用文中的語(yǔ)言來(lái)介紹一下圣誕老人？結(jié)合學(xué)習(xí)：“馴鹿”“雪橇”（通過(guò)媒體畫(huà)面了解） 重點(diǎn)注意 馴：字音 撬：字形4、完整課題，齊讀課題二、整體感知，自學(xué)生字新詞1、小組學(xué)習(xí)，出示自學(xué)要求：（1）自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字。（2）邊讀邊思：圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里？口頭填空：芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們，圣誕老人就住在 ，它能聽(tīng)到 ；芬蘭還有 ；如今，圣誕老人用電腦 。2、自學(xué)情況交流檢查：（1）出示詞語(yǔ)：馴鹿 雪橇 打扮 迎

3、接 電腦 俄羅斯 豎著 瑪爾庫(kù)指名讀、正音；開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀；（2）指名分小節(jié)讀課文，正音。（3）填空交流：芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們，圣誕老人就住在 ，它能聽(tīng)到 ；芬蘭還有 ；如今，圣誕老人用電腦 。（交流后示答案齊讀）三、品讀課文1、再讀第三節(jié)，結(jié)合課文內(nèi)容理解：心聲2、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：世界各地的小朋友會(huì)對(duì)圣誕老人說(shuō)些什么呢？他們?cè)谛胖袝?huì)寫(xiě)些什么呢？（小組交流、班中交流）3、創(chuàng)設(shè)情境（媒體）：小朋友我來(lái)啦！你們有什么心愿嗎？趕快說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)吧?。▽W(xué)生畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)后交流）師：圣誕老人已經(jīng)聽(tīng)到了你們的心聲，相信他一定會(huì)想辦法滿(mǎn)足大家美好的愿望。（說(shuō)明：通過(guò)媒體創(chuàng)設(shè)了情景圣誕老人的到來(lái)，讓他們動(dòng)手畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)

4、下自己美好的心愿，并進(jìn)行交流，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不過(guò)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性，使學(xué)生能真正說(shuō)出自己的愿望，而不是人云亦云。）4、指導(dǎo)朗讀第三節(jié)過(guò)渡：圣誕老人的故鄉(xiāng)究竟是怎樣的呢？你們想去看看那神秘的極地世界嗎？想讀讀那些描述它的充滿(mǎn)魅力的文字嗎？5、出示課外補(bǔ)充資料,小組內(nèi)自由閱讀6、閱讀后進(jìn)行想像說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：芬蘭人還選了北極圈附近的一個(gè)村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫(xiě)著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當(dāng)我來(lái)到圣誕老人村， 。 （說(shuō)明：這個(gè)童話(huà)中的天堂，孩子們夢(mèng)寐以求的樂(lè)土到底是什么樣兒？相信每個(gè)孩子都會(huì)迫切到想了解。然而文中卻沒(méi)有這方面的介紹，學(xué)生未免有些失望。此時(shí)讓學(xué)生閱讀課外補(bǔ)充資料，

5、欣賞其中優(yōu)美的語(yǔ)段，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，展開(kāi)想像，填補(bǔ)文本空白。）7、師總結(jié)，師生合作讀第五節(jié)四、課外拓展1、請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你收集的有關(guān)節(jié)日的資料，2、向?qū)W生出示幾個(gè)網(wǎng)站，課后自己去查閱了解（說(shuō)明：此環(huán)節(jié)是本著讓學(xué)生多方位了解各國(guó)的節(jié)日及傳統(tǒng)的教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)的，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。）教材說(shuō)明本課是二期課改小學(xué)語(yǔ)文新教材三年級(jí)第一學(xué)期中第5單元的一篇課文，為自主閱讀課文，內(nèi)容淺顯易懂，用通俗易懂的語(yǔ)言，為我們講述了一個(gè)故事：圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭的耳朵山上。因此，建議以學(xué)生自學(xué)為主。本文雖然篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、易懂，但也為小朋友留出了不少想像的空間，所以教學(xué)重點(diǎn)落在結(jié)合

6、文本，展開(kāi)想像上。此外，雖然圣誕老人是一個(gè)虛擬的人物，圣誕老人的故鄉(xiāng)也是虛構(gòu)的，但是，給圣誕老爺爺寫(xiě)信，卻是孩子們練筆的一個(gè)好機(jī)會(huì)。建議教師可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，學(xué)著給圣誕老人或者自己的家人、朋友寫(xiě)一封信，表達(dá)自己美好的愿望。寫(xiě)信的格式，老師可以簡(jiǎn)單地進(jìn)行指導(dǎo)。教學(xué)反思打開(kāi)書(shū)，這篇課文一下子就吸引了我的視線(xiàn)。內(nèi)容涉及的是學(xué)生喜愛(ài)的圣誕老人，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)間又恰巧臨近圣誕節(jié)，于是我布置了課前作業(yè)：搜集有關(guān)圣誕老人和各國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料。課前就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)時(shí)，我本著讓學(xué)生多方位了解各國(guó)的節(jié)日及傳統(tǒng)的教學(xué)目的來(lái)開(kāi)展教學(xué)，滲透了圣誕歌曲，課前請(qǐng)學(xué)生收集的有關(guān)

7、資料，在課堂上進(jìn)行了交流，課后在班級(jí)內(nèi)又開(kāi)展了布置教室環(huán)境的活動(dòng)，讓學(xué)生將收集的資料張貼于教室的板報(bào)上，吸引學(xué)生眼球，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。這篇課文雖然情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平淡，但給讀者留下了不少的空白點(diǎn)，例如：文中的第四小節(jié)對(duì)圣誕老人的故鄉(xiāng)沒(méi)有具體介紹，此時(shí)我說(shuō)：“你們想去看看那神秘的極地世界嗎？想讀讀那些描述它的充滿(mǎn)魅力的文字嗎？”學(xué)生一下子情緒高漲，于是我再讓學(xué)生閱讀課外補(bǔ)充資料，閱讀理解后，出示訓(xùn)練要求：芬蘭人還選了北極圈附近的一個(gè)村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫(xiě)著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當(dāng)我來(lái)到圣誕老人村， 。此時(shí)學(xué)生就會(huì)運(yùn)用剛才在課外讀物中積累的語(yǔ)句對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充，參與面廣，發(fā)言熱烈。通過(guò)這一創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，促進(jìn)、加深了學(xué)生對(duì)文本的感悟體驗(yàn)，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)圣誕老人的喜愛(ài)之情和探索西方傳統(tǒng)文化的興趣，學(xué)生的語(yǔ)言也得到了不同層次的提高。練習(xí)一、貌似神離（組詞）訓(xùn)（ ）圣（ ）餓（ ）攬（ ）誕（ ）馴（ ）怪（ ）俄（ ）覽（ ）挺（ ）二、讀句子，寫(xiě)出劃線(xiàn)詞語(yǔ)的近義詞，并用這個(gè)詞造句。每年的圣誕夜，孩子們就會(huì)盼望白胡子和白眉毛的圣誕老爺爺。（ ） 三、照樣子寫(xiě)句子例：當(dāng)你踏入圣誕老人村，迎接你的是由專(zhuān)人打扮的圣誕老人。 當(dāng)你踏入校園，迎接你的是 。 當(dāng)你踏入家門(mén)，迎接你的是 。 當(dāng)你踏入 ，迎接你的是 。