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1、
最新新人教版化學九上課題 1《金剛石、石墨和 C60》（第
2 課時）教案金剛石、石墨和 C60 （第二課時）
一、教學目標
知識與技能
知道單質碳的化學性質 , 并能根據(jù)碳單質的物理性質、化學性質開發(fā)其不同用途過程與方法
通過古人用碳或墨作的字畫久不褪色的事實 , 和升高溫度碳也能發(fā)生化學反應的實驗探
究 , 使學生明白物質化學性質的活潑與穩(wěn)定都是相對的。情感態(tài)度與價值觀
通過對碳的不同單質有不同用途的討論探究, 體會物盡所用、人盡其才的道理。
二、教學重點和難點
重點：碳的化學性質——可燃性、
2、還原性
難點：碳跟氧化銅等金屬氧化物的反應表明碳具有還原性。
三、教學準備
[ 實驗 6-2] 所需的有關器材及藥品
四、教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
[ 引入 ]
1、利用多媒體展示幾幅古畫或古人真 簡單明了地切入正
跡。問：這些字畫都已幾百年乃至幾 題 , 吸引學生的注意
千年 , 紙或布都已破損 , 但黑色（墨中 思考 力 , 引發(fā)學說思考。
含有碳）仍然不變 , 這說明了什么問 體會化學與社會關
題？ 討論 系的密切 , 激發(fā)學生
2、利用多媒體展示我國一些古建筑被 學好化學的愿望。
埋入地下且被火
3、將表面燒成黑色的柱 交流
子。 解開學生的疑問
[ 講述 ] 上述兩個現(xiàn)象都與碳的化學性質
有關 , 說明了在常溫下 , 碳的化學
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性質不活潑。經(jīng)得起風吹、日
曬、雨淋。
[ 討論 ] 是什么決定了碳在常溫下化學性
此處討論是針對基
質不活潑的呢？
礎交好的學生設計
1、能決定元素化學性質的是什么？
積極思考
的 , 可根據(jù)實際情
2、碳原子最外層有 4 個電子 , 它要成為
況 , 選擇使用 ,
4、目的
穩(wěn)定結構 , 得 4 個電子或失 4 個電子
討論交流
在于透過現(xiàn)象看本
都不容易 , 所以化學性質不活潑。
質 , 考慮問 題更深
[ 過渡 ] 如果升高溫度 , 碳是否會發(fā)生反
刻。
應？回憶木炭再氧氣中燃燒的實
查閱資料（教材或筆
驗 , 寫出反應的化學方程式 , 說出
記） , 討論交流
回憶舊知識
反應的現(xiàn)象。
C+O2
CO 2
引出新知識
教師活動
學生活動
設計意圖
[ 點撥 ]
1、當氧氣不充足時
5、 , 碳燃燒就不充分 ,
這時生成一氧化碳 , 放出熱量。
體會化學變化中量
2C+O
2CO
與質的關系（量變
2、這是碳的化學性質之一——可燃性
,
聽課、思考
引起質變）
除此之外 , 碳還能與某些氧化物反
應 , 引入新知。
引出碳的還原性
按照教師用書的方法演示
[ 實驗 6-2],
觀察實驗現(xiàn)象
在這個反應中 , 氧化銅失去氧變成銅
, 發(fā)
生還原反應；木炭得到氧
6、, 發(fā)生氧化反
寫出方程式：
培養(yǎng)學生的觀察能
應。這個實驗說明木炭具有還原性。
C+CuO
2
力 , 參與意識
Cu+CO↑
利用上述反應 , 可將氧化銅煉成金屬
銅。
思考
1、請你們思考 , 到目前為止 , 人類以有
討論
使學生能將學到的
哪些煉銅的方法？
交流
知識靈活運用 , 舉一
2、如果將氧化銅換成氧化鐵、三氧化
動筆練習
反三
鎢 , 就可煉得鐵和鎢。請你們寫出用
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7、
木炭煉鐵、煉鎢的化學方程式。
[ 小結 ] 碳的原子結構決定碳在常溫下
化學性質穩(wěn)定 , 隨著溫度的升高 , 化學活
動性大大增強 , 具有可燃性和還原性。
重點掌握碳的還原性及有關實驗裝置。
板書設計
課題 1 金剛石、石墨和 C60
二、碳的化學性質
1 ．常溫下 , 碳的化學性質不活潑。
2 ．高溫下 , 碳能跟多種物質反應。
(1) 跟氧氣反應： C+O2點燃 CO2( 充分燃燒 )
2C+O 2 點燃 2CO(不充分燃燒 )
(2) 跟某些氧化物反應 ,2CuO+C高溫 2Cu+CO↑
3 ．還原反應：含氧化合物內(nèi)的氧被奪去的反應。還原性：能奪走含氧化合物里氧的物質具有還原性。
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新人教版化學九上課題1《金剛石、石墨和C60》(第2課時)教案
