《人教版高中生物必修二第二章第3節(jié)《伴性遺傳》 教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版高中生物必修二第二章第3節(jié)《伴性遺傳》 教學(xué)設(shè)計(jì)（8頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、?伴性遺傳?教學(xué)設(shè)計(jì) 濟(jì)南第十一中學(xué) 張麗一、教材分析?伴性遺傳?這一節(jié) ,是人教版教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進(jìn)一步說明了基因與性染色體的關(guān)系 ,其實(shí)質(zhì)就是基因別離定律在性染色體遺傳上的應(yīng)用。本節(jié)課對(duì)完善和深化基因別離規(guī)律起著很重要的作用 ,同時(shí)也為第五章第三節(jié)?人類遺傳病?的學(xué)習(xí)奠定了根底。 本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家不放過身邊的小事 ,對(duì)心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究 ,對(duì)問題研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于成認(rèn)自己是色盲患者 ,并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于
2、眾 ,這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。同時(shí)“問題探討、“資料分析等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)和方法 ,培養(yǎng)學(xué)生交流能力 ,分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。二、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)過別離定律 ,減數(shù)分裂及基因與染色體關(guān)系的相關(guān)知識(shí) ,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的知識(shí)根底。同時(shí) ,高中學(xué)生具有一定的觀察能力、分析問題解決問題的能力。因此 ,教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識(shí)根底并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ,通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略完成知識(shí)上的學(xué)習(xí) ,能力的培養(yǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)目標(biāo)】1說出伴性遺傳的概念。2概述伴性遺傳的特點(diǎn)。3舉例說明伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用?！灸芰δ繕?biāo)】1運(yùn)用
3、資料分析的方法 ,總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。2培養(yǎng)探究問題能力 ,獲得研究生物學(xué)問題的方法?！厩楦心繕?biāo)】1科學(xué)品質(zhì)教育。2人口教育優(yōu)生優(yōu)育四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)：伴性遺傳的特點(diǎn)。整個(gè)探索過程是圍繞伴性遺傳的特點(diǎn)為主線展開的 ,突出了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。2教學(xué)難點(diǎn)：分析人類紅綠色盲的遺傳。通過性染色體結(jié)構(gòu)的剖析、基因別離定律的遷移 ,使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進(jìn)行分析。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。五、教學(xué)方法一教法新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí) ,注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 ,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。我們常常說：“探究式教學(xué)是一種理念 ,應(yīng)該貫穿在教學(xué)過程的始終。但并不是
4、一提探究 ,就一定要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)。雖然既動(dòng)腦又動(dòng)手的探究是最有效的探究 ,但是在我國(guó)國(guó)情下 ,教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究 ,應(yīng)該在課堂教學(xué)中運(yùn)用得更加普遍。根據(jù)教學(xué)目標(biāo) ,教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn) ,及現(xiàn)實(shí)情況 ,確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究模式。即以情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境 ,都包含有“矛盾沖突事件 ,即與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)相矛盾的事件 ,激發(fā)主動(dòng)探索的欲望。二學(xué)法通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí) ,逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力 ,通過探究活動(dòng)和課上的交流 ,體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程 ,感悟科學(xué)探究的方法 ,體
5、會(huì)同學(xué)間合作的魅力 ,嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣 ,同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力 ,并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。 六、教學(xué)準(zhǔn)備1編制導(dǎo)學(xué)案 ,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)性別決定過程和白化病的遺傳規(guī)律 ,預(yù)習(xí)本節(jié)課根底知識(shí)。2制作教具：6個(gè)遺傳圖解的卡紙和卡片3制作PPT七、教學(xué)過程教師在教育上的成功就是要讓學(xué)生在任何時(shí)候都不失掉信心 ,始終保持強(qiáng)烈的求知欲望。如何才能激發(fā)起學(xué)生的這種強(qiáng)烈的探索愿望 ,嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣 ,并到達(dá)探索目的 ,從而表達(dá)新課標(biāo)的教學(xué)理念呢?我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的: 一創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課1、通過一段視頻了解色盲患者的感受 ,引起學(xué)生對(duì)色盲這種病的關(guān)注。2、展示紅綠色盲
6、檢查圖 ,學(xué)生識(shí)圖測(cè)辨色能力 ,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。3、紅綠色盲對(duì)日常生活有什么影響？4、講述道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事 ,了解色盲的發(fā)現(xiàn) ,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。1紅綠色盲并不影響一個(gè)人取得巨大的成就。2引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示？獲得啟示：道爾頓不放過身邊的小事 ,對(duì)心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究 ,道爾頓的這種認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于成認(rèn)自己是色盲患者 ,并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾 ,這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。二利用遺傳系譜圖 ,分析紅綠色盲基因的位置及顯隱性。對(duì)人類的遺傳病的分析 ,不可能通過做雜交實(shí)驗(yàn) ,只能對(duì)家系圖
7、進(jìn)行分析推理。從而獲得人類遺傳病研究的方法。展示“資料分析中的色盲系譜圖 ,了解圖示各局部含義 ,以性染色體的遺傳做知識(shí)根底 ,設(shè)置問題串處理系譜圖所包含的信息 ,形成思維鏈條 ,得出結(jié)論。問題1：家系圖中患者是什么性別的？說明色盲遺傳與什么有關(guān)？患者都是男性 ,說明色盲遺傳與性別有關(guān)。問題2：代中的1號(hào)是色盲患者 ,他將自己的色盲基因傳給了代中的幾號(hào)？3號(hào)和5號(hào)問題3：代中的1號(hào)沒有將自己的色盲基因傳給代中的2號(hào) ,這說明紅綠色盲基因位于X染色體上 ,還是Y染色體上？X染色體上。假設(shè)紅綠色盲基因位于Y染色體上 ,那么代中的2號(hào)肯定是色盲患者問題4：為什么代中的3號(hào)和5號(hào)有色盲基因卻沒有表現(xiàn)出
8、色盲癥？因?yàn)榇械?號(hào)和5號(hào)只有一條X染色體上有色盲基因 ,而色盲基因是隱性基因 ,被顯性的正常基因所掩蓋。過渡：Y染色體上為什么沒有紅綠色盲基因呢？展示X、Y染色體的結(jié)構(gòu)圖 ,明確紅綠色盲基因的位置。講解：1. X、Y共有的局部稱為XY的同源區(qū)段 ,該區(qū)段上它們有等位基因。X、Y特有的區(qū)段分別稱為X的非同源區(qū)段和Y的非同源區(qū)段。控制紅綠色盲的基因b就位于X染色體的非同源區(qū)段上 ,Y上沒有相應(yīng)的基因。2. X、Y是一對(duì)特殊的同源染色體 ,位于X、Y上的基因的遺傳也遵循基因的別離規(guī)律。3. 控制色覺的基因會(huì)隨著X染色體的傳遞而傳遞。小結(jié)：紅綠色盲是由位于X染色體上的隱性基因b控制的。分析填寫人類
9、正常色覺和紅綠色盲的基因型及表現(xiàn)型表格。明確從基因型的角度 ,男女有6種婚配方式。三小組合作 ,探究紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)。教師以女性色覺正常攜與男性色盲為例 ,結(jié)合基因別離定律、減數(shù)分裂和受精作用知識(shí)完成遺傳圖解。利用基因別離定律知識(shí)遷移引導(dǎo)理解紅綠色盲遺傳其實(shí)質(zhì)就是別離定律在性染色體上的運(yùn)用。然后由教師將學(xué)生分6組 ,每組利用卡紙和卡片粘貼完成1種婚配方式的遺傳圖解 ,每組再選一個(gè)代表到講臺(tái)上展示 ,并說明子女表現(xiàn)情況。結(jié)合問題串 ,觀察遺傳圖解繼續(xù)探討 ,歸納出紅綠色盲遺傳的特點(diǎn)。問題1：從圖解看男性患病率和女性患病率一樣嗎？男患者多于女患者問題2：從社會(huì)調(diào)查中也反映了上述特點(diǎn) ,你能否從基
10、因和染色體的角度加以解釋？如果父親色覺正常即基因型是XBY ,B基因會(huì)隨著X染色體傳遞給女兒 ,不管母親是否患病 ,女兒一定表現(xiàn)正常 ,患病率為0。Y染色體傳給兒子 ,假設(shè)母親為攜帶者即基因型是XBXb ,B或b基因隨X染色體傳遞給兒子 ,兒子色覺正常和患病各占50% ,假設(shè)母親為色盲患者 ,b基因隨X染色體傳遞給兒子 ,兒子患病率100%。 問題3：女患者的雙親和子女患病有什么規(guī)律？男患者的雙親和子女患病有這樣的規(guī)律嗎？女患者的父親和兒子一定患病 ,男患者的母親和女兒不一定患病。問題4：男患者紅綠色盲基因的來源和去路有什么規(guī)律？只能來自于母親 ,以后只傳給女兒即交叉遺傳問題5：紅綠色盲一定能
11、代代相傳嗎？不一定 ,往往表現(xiàn)為隔代遺傳歸納出紅綠色盲基因遺傳的特點(diǎn)并擴(kuò)展到X染色體隱性遺傳的特點(diǎn)上。問題6：紅綠色盲基因b在X染色體上屬隱性基因 ,子代表現(xiàn)男多于女 ,對(duì)應(yīng)的正常色覺基因B那么屬于X染色體上顯性基因 ,子代表現(xiàn)應(yīng)如何？女多于男四類比推理抗維生素D佝僂病和外耳道多毛癥的遺傳特點(diǎn)展示一個(gè)典型的抗維生素D佝僂病遺傳系譜圖 ,觀察圖譜答復(fù)下列問題：?jiǎn)栴}1：抗維生素D佝僂病表現(xiàn)為女患者多于男患者 ,那么控制該病基因的位置及顯隱性如何？X顯性遺傳問題2：按照分析紅綠色盲遺傳特點(diǎn)的方法分析抗維生素D佝僂病的遺傳特點(diǎn)是什么？引導(dǎo)學(xué)生思考正常人和抗維生素D佝僂病患者的基因型 ,婚配方式 ,在紅
12、綠色盲6種婚配方式的遺傳圖解上調(diào)整表現(xiàn)型 ,充分利用6個(gè)遺傳圖解。歸納抗維生素D佝僂病的遺傳特點(diǎn)：1女患者多于男患者2男患者的母親和女兒一定患病3交叉遺傳4往往表現(xiàn)為代代相傳展示一個(gè)外耳道多毛癥的典型遺傳系譜圖 ,分析控制該性狀的基因位置及遺傳特點(diǎn)。小結(jié)：該性狀由位于Y染色體上的基因控制 ,遺傳特點(diǎn)：患者全為男性 ,父親患病兒子一定患病。五歸納總結(jié)伴性遺傳的概念通過學(xué)習(xí)紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病、外耳道多毛癥的有關(guān)知識(shí) ,根據(jù)基因與性狀的關(guān)系 ,性染色體與性別的關(guān)系 ,學(xué)生發(fā)現(xiàn)控制這些性狀的基因都是位于性染色體上 ,因此這些性狀的遺傳出現(xiàn)了與性別相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象 ,從而得出伴性遺傳的概念 ,掌握
13、伴性遺傳的特點(diǎn)。六課堂小結(jié) ,梳理知識(shí)七學(xué)以致用 ,拓展提升1、展示道爾頓家族紅綠色盲遺傳系譜圖 ,分析道爾頓-3的色盲基因到底是由代的幾號(hào)傳遞過來的？既解決的學(xué)生心中的疑問 ,又穩(wěn)固了伴X隱性遺傳具有交叉遺傳的遺傳特點(diǎn)。2、介紹血友病的有關(guān)病癥 ,明確血友病也是一種伴X隱性遺傳病。學(xué)生利用伴X隱性遺傳的特點(diǎn)為一對(duì)夫婦丈夫表現(xiàn)正常 ,妻子患血友病提供遺傳咨詢 ,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)生教育。3、介紹果蠅的眼色的有關(guān)知識(shí) ,明確果蠅的白眼也是一種伴X隱性遺傳。學(xué)生利用伴X隱性遺傳特點(diǎn)判斷果蠅后代的性別。八課堂練習(xí) ,穩(wěn)固知識(shí)九課后作業(yè)：效勞他人 ,提升自己展示事例：小明想考駕照 ,但由于他是紅綠色盲患
14、者 ,因?yàn)椴荒軈^(qū)分紅綠燈而被禁止。根據(jù)紅綠色盲的有關(guān)知識(shí) ,你能想出幾種方法幫助他實(shí)現(xiàn)愿望？這是一道開放性的題目 ,啟發(fā)學(xué)生思維。八、課后反思：這節(jié)課是一節(jié)經(jīng)典的傳統(tǒng)老課 ,如何能上出新意 ,突出新課程倡導(dǎo)的“探究、導(dǎo)學(xué)理念？我認(rèn)為就是讓學(xué)生真正地參與進(jìn)來 ,讓他們?cè)趨⑴c的過程中 ,學(xué)到對(duì)他們的生活非常有用的生物學(xué)知識(shí)。這里有用的生物學(xué)知識(shí)是指：在他們將來的生活中 ,歷經(jīng)遺忘后能留下的知識(shí) ,是能夠終生受用的知識(shí)。為此我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要表達(dá)以下二個(gè)亮點(diǎn)。第一個(gè)亮點(diǎn)探究紅綠色盲遺傳特點(diǎn)時(shí)是用卡紙和卡片粘貼遺傳圖解。1在分析紅綠人類的遺傳特點(diǎn)時(shí) ,以往的教學(xué)中6個(gè)遺傳圖解都是學(xué)生寫在自己的學(xué)案
15、上 ,白紙黑字 ,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這次的設(shè)計(jì)中 ,我將基因型和表現(xiàn)型做成卡片讓學(xué)生粘貼在卡紙上完成遺傳圖解 ,像小時(shí)玩的粘貼游戲一樣 ,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2我將患病女性和患病男性用紅色卡片做 ,學(xué)生在貼完紅綠色盲的遺傳圖解以后 ,很容易就能發(fā)現(xiàn)紅綠色盲“男患者多于女患者、女患者的父親和兒子一定患病等遺傳特點(diǎn) ,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。3在講抗維生素D佝僂病時(shí) ,再次利用卡片 ,在原來6個(gè)遺傳圖解上只需要調(diào)整表現(xiàn)型 ,就很容易發(fā)現(xiàn)“女患者多于男患者 ,男患者的母親和女兒一定患病等遺傳特點(diǎn)。第二個(gè)亮點(diǎn)是“學(xué)以致用教學(xué)環(huán)節(jié)。絕對(duì)不可再使用傳統(tǒng)的課堂做幾道習(xí)題的方式來穩(wěn)固新知了。如
16、何能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 ,到達(dá)知識(shí)被進(jìn)一步深化和內(nèi)化的目的呢？最正確的方案當(dāng)然就是“學(xué)以致用 ,讓學(xué)生即刻就能體會(huì)到課本所學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值！為此我設(shè)計(jì)了判斷道爾頓色盲基因的來源、為遺傳病家庭做遺傳咨詢、判斷果蠅的性別這樣三個(gè)學(xué)生感興趣的實(shí)踐情境 ,讓每位學(xué)生都成為一名利用伴性遺傳知識(shí)解決實(shí)際問題。從生活中來 ,回到生活中去。學(xué)生在自主探究和自主實(shí)踐的過程中獲得了新知 ,領(lǐng)悟到了書本知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值 ,提高了生物科學(xué)素養(yǎng)。在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)一位學(xué)生談到他在本節(jié)課的收獲時(shí)說：“將來我在生育下一代時(shí) ,我就可以成為自己的遺傳咨詢師了！試問在一節(jié)課后 ,學(xué)生能有這樣的感受和體會(huì) ,這節(jié)課豈有不成功之理？這是給予我的最大榮耀！8 / 8
人教版高中生物必修二第二章第3節(jié)《伴性遺傳》 教學(xué)設(shè)計(jì)
