《繼往開(kāi)來(lái)開(kāi)拓創(chuàng)新》PPT課件

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1、繼往開(kāi)來(lái)，開(kāi)拓創(chuàng)新 廣東省實(shí)施 地理課程標(biāo)準(zhǔn) 三年高考情況分析 廣東省教育廳教研室 周順彬 基本內(nèi)容 : 一、地理 X科考試內(nèi)容與要求 二、地理 X科命題思路與新課改 三、 2009廣東高考地理 X科特色 四、地理高考能力立意復(fù)習(xí)備考策略 五、 2010年高考情況及具體做法 新課程標(biāo)準(zhǔn)下 ,廣東高考實(shí)施方案 : 2007年 2009年 : 3+X科 +文科基礎(chǔ) 理科基礎(chǔ) 一、廣東高考地理 X科考試內(nèi)容與要求 必考內(nèi)容： 自然地理 、 人文地理 和 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 ； 選考內(nèi)容： 旅游地理 和 環(huán)境保護(hù) ； 與必考內(nèi)容相關(guān)的 全日制義務(wù)教育地理 課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 有關(guān)內(nèi)容。 對(duì)所列考試內(nèi)容的考

2、查程度不超過(guò)課程 標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。 教材使用情況 : 廣東省高中地理教學(xué)存在 4個(gè)版本教材， 考試說(shuō)明還要求試題要 “ 適應(yīng)使用經(jīng)全國(guó) 中小學(xué)教材審定委員會(huì)初審?fù)ㄟ^(guò)的各版本 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的考生 ” 。 0 20 40 60 80 100 120 2005年 2006年 2007年 2008年 政治 歷史 地理 近四年高考政、史、地成績(jī)（原始分）比較圖 廣東省地理考生近年上線(xiàn)率統(tǒng)計(jì) 2004年 2005年 2006年 2007年 2008年 第一批 4.57% 4.60% 4.44% 3.78% 2.48% 第二批 本 A 19.45% 17.98% 16.13% 12.92% 1

3、0.68% 第二批 本 B 22.10% 21.62% 23.43% 21.41% 20.87% 第三批 專(zhuān) A 39.53% 40.72% 40.51% 37.59% 38.46% 第三批 專(zhuān) B 78.78% 83.39% 73.97% 67.69% 69.79% （一）突出課改精神，強(qiáng)調(diào)能力立意 2009年是廣東省實(shí)施普通高中新課改后的第三年 高考。廣東省 2007、 2008、 2009年普通高等學(xué)校招生 全國(guó)統(tǒng)一考試地理科考試大綱的說(shuō)明明確提出試題要 “以能力立意為主導(dǎo)，注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力 和學(xué)科素養(yǎng)，即考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本 技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、

4、解決問(wèn)題 的能力” 。 二、廣東高考地理 X科命題思路 隨著地理課程改革的深入發(fā)展， “ 學(xué)習(xí)身邊的 地理 ”“ 學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理 ” 等理念已經(jīng)被越 來(lái)越的人所接受，三年高考把考查學(xué)生的能力放在 首位，根據(jù)不同的考核目標(biāo)和要求，選擇教材之外 的 “ 新材料 ” ，創(chuàng)設(shè) “ 新情境 ” ，提出 “ 新問(wèn)題 ” ， 突出 “ 以能力測(cè)試為主導(dǎo) ” 的方針、鼓勵(lì)考生 “ 多 角度、創(chuàng)造性地思考和解決問(wèn)題 ” 。高考命題在向 普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)）靠攏，凸現(xiàn)了 高考指揮棒的作用 .今后試題將更多，開(kāi)放性也更 強(qiáng)，情境設(shè)置將更加豐富多彩，通過(guò)圖、表和文字 資料提供相關(guān)信息，全面檢測(cè)學(xué)生獲取

5、信息、調(diào)動(dòng) 課本相關(guān)知識(shí)來(lái)分析、解決問(wèn)題的能力，傳統(tǒng)的死 記硬背方法很難派上用場(chǎng)。 (2009廣東地理 ) 35.某考察隊(duì)在內(nèi)蒙古巴丹吉林沙漠東南部發(fā)現(xiàn)了湖泊與高大沙山共存的奇 觀。根據(jù)下列資料， 結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答 (1) (3)題。 (共 10分 ) 資料一：見(jiàn)圖 23。 資料二： 該地全年盛行西北風(fēng)、 西風(fēng)，年降水量小于 80mm，蒸 發(fā)量大于 3500mm，廣泛分布著 平均高達(dá) 200300m的沙山。沙 區(qū)總面積中，湖泊群約占 l0； 面積大于 1km2的湖泊有 5個(gè)，嚴(yán) 冬也不結(jié)冰。 資料三： 考察隊(duì)在沙山中發(fā)現(xiàn)了 保存完好、未曾移動(dòng)的植物根管 結(jié)核化石，經(jīng)測(cè)定年齡在 4000年 以

6、上。同時(shí)發(fā)現(xiàn)沙山內(nèi)部含水量較高。 資料四： 經(jīng)測(cè)定，湖泊水的理化指標(biāo)與深層斷裂帶的地下水相近， 與周邊地表水差異較大。 (1)該地沙山是固定的還是流動(dòng)的 ?說(shuō)明判斷依據(jù)。 (3分 ) (2)該地湖泊冬季不結(jié)冰的原因是 _。 (2分 ) (3)分析該地補(bǔ)給水的各種可能來(lái)源，并給出主要來(lái)源及其判斷依據(jù)。 (5分 ) （ 1）是固定的 判斷依據(jù)；：在沙山中發(fā)現(xiàn)保存完好且未曾移動(dòng)的植物根管結(jié)核化 石。 【 解析 】 （ 1）此題關(guān)鍵是從材料中找到與問(wèn)題相關(guān)的有用的信息，來(lái) 判斷沙山是固定還是流動(dòng)的 （ 2）原因：有來(lái)自 (深層斷裂層 )溫度較高的地下水補(bǔ)給 【 解析 】 （ 2）該地湖泊是內(nèi)陸湖，材料

7、提到降水量小于 80MM，那么 湖泊主要是地下水補(bǔ)給，由此再結(jié)合圖 23地下水流經(jīng)地區(qū)和流向。就可 得到答案。 （ 3）各種可能的開(kāi)源：地下水 周邊地表水 本地降水 主要來(lái)源：深層斷裂帶的地下水。 判斷依據(jù)：本地湖泊水的理化指標(biāo)與深層斷裂帶得地下水相近，且與補(bǔ) 給水水溫較高相吻合，說(shuō)明深層斷裂帶的地下水是主要的補(bǔ)給水源。 【 解析 】 （ 3）仔細(xì)看圖 23和圖例，可以分析出該地補(bǔ)給水的各種可能 來(lái)源和判斷依據(jù)。 本題以大家都不熟悉的湖泊與高大沙山 共存的奇觀為背景材料來(lái)命題，重點(diǎn)考查沙 山，湖泊，補(bǔ)給類(lèi)型。 突出 考查考生發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題 ,結(jié)合地理信 息進(jìn)行分析和探究的能力 ; 用科學(xué)的語(yǔ)言，

8、 正確的邏輯關(guān)系，表達(dá)出論證和解決地理問(wèn) 題的能力。 （ 二）三年高考 一脈相承，穩(wěn)中略變 總體來(lái)說(shuō) 2007-2009年廣東高考地理試卷基本上是一脈相承， 穩(wěn)中略變。 內(nèi)容結(jié)構(gòu)相同 : 地理卷由三大部分構(gòu)成，即單選題、雙項(xiàng)選擇題和綜合題， 綜合題中的第 36題 和第 37題為選做題，內(nèi)容分別涉及選修模塊中的 旅游地理 與 環(huán)境保護(hù) 題型、題量相同 :完全一致。 各部分分值略有變化 : 和 07年的高考試題相比， 08年自然地理的分值基本沒(méi)有變 化 ,人文地理有所減少，區(qū)域地理有所增加 , 09年自然地理和人文 地理略有增加 ,區(qū)域地理略有減少，相差不大。但試題的綜合性 有所增強(qiáng)。具體如下表：

9、 (2008年與 2009年 ) 知識(shí) 屬性 專(zhuān) 題 (注 :紅色字體代表 2009年 ， 黑色字體代表 2008年 ， 藍(lán)色 字體代表分值劃入?yún)^(qū)域地理 ) 滿(mǎn)分 自然 地理 地球與宇宙 8 、 9、 10、 11 9等值線(xiàn)與地表形態(tài)變化 12等值線(xiàn)讀圖分析 33(1)地圖方向 (劃在區(qū)域地理中 ) 212223地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，包括晝夜長(zhǎng)短，正午太陽(yáng)高度， 地方時(shí)，地轉(zhuǎn)偏向力等 8 2 2 2 9 大氣 7、 14、 17、 26、 30、 31(4、 5)、 35 3 全球氣候變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響 67氣象災(zāi)害的分布和防范措施 ) 13大氣受熱過(guò)程 16天氣系統(tǒng) 1920大氣運(yùn)動(dòng) ， 氣

10、壓帶和等壓線(xiàn)圖 29城市熱島效應(yīng) 33(3)氣候類(lèi)型及氣候特點(diǎn) 26 2 4 2 2 4 3 3 水 6、 33（ 1） 1、 2水循環(huán)及 環(huán)節(jié) 、 35(2)(3)湖泊 ， 補(bǔ)給類(lèi)型 33(2)洋流流向及性質(zhì) (劃在區(qū)域地理中 ) 4 4、 7 5 地殼 3、 5、 12 10內(nèi) 、 外力因素與河流 地貌 ,17河流地貌的成因及其變化 35(1)考查沙山成因 6 2、 3 2 合計(jì) 44 48 人 文 地 理 人口 16 18人口問(wèn)題 2 2 城市 22、 33（ 3、 4） 劃分在區(qū)域地理中 :33(4)(5)城市化過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題及今后城市發(fā) 展要注意的問(wèn)題 34(2)(3) 區(qū)域工業(yè)化

11、和城市化的推進(jìn)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題和解決措施 的掌握情況 34(4)(5) 以熱點(diǎn)地區(qū)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)位背景材料來(lái)命題 ， 重點(diǎn)考查 北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)城市化水平 ， 經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀 ， 存在的問(wèn)題及其對(duì)策 。 11 7 5 7 工業(yè) 25、 34（ 3、 4） (1415工業(yè)導(dǎo)向類(lèi)型和工業(yè)區(qū)位因素 ) 2526我國(guó)企業(yè)生產(chǎn)效率的地區(qū)差異及其原因 14 4 6 農(nóng)業(yè) 27、 32(4、 5) 31(2)農(nóng)業(yè)的 限制因素 ， 31(5)我國(guó)發(fā)展糧食生產(chǎn)措施 9 2、 4 交通 18 (5自然條件對(duì)交通道路設(shè)計(jì)的影響 )， (24商業(yè)布局的區(qū)位因素 ) 34(1)五種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)比較 2 2、 3 2 環(huán)

12、境問(wèn)題 20 (4云貴高原修建梯田目的是防止水土流失 ) 2 2 自然資源 11自然資源 利用 ， 2728能源的利用問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)措施 30世界能源的構(gòu)成 變化 ， 32(1) 長(zhǎng)江上游流域的優(yōu)勢(shì)自然資源 2、 6 3、 3 地理信息技術(shù) 15， （ 8地理信息的應(yīng)用領(lǐng)域 ） 2、 2 小計(jì) 42 45 區(qū) 域 地 理 中國(guó)區(qū)域地理 13、 19、 21、 23、 28、 29、 31（ 3） 、 32（ 1、 2、 3） 、 33（ 2） 、 34（ 1、 2) 32(1) 長(zhǎng)江上游流域的優(yōu)勢(shì)自然資源 32(2)(3) 重慶三峽庫(kù)區(qū)水土流失及對(duì)環(huán)境影響 32(4)(5) 長(zhǎng)江中上游水土流失原

13、因及措施 32長(zhǎng)江中上游水土 流失對(duì)地理環(huán)境影響以及水土流失的原因及措施 34(4)(5) 以熱點(diǎn)地區(qū)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)位背景材料來(lái)命題，重點(diǎn) 考查北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)城市化水平，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題 及其對(duì)策。 小計(jì) :39 3 5 7 7 小計(jì) :22 世界區(qū)域 1、 2、 4、 24、 31（ 1、 2） 31(1)(3)(4) 區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件 ， 存在問(wèn)題以及農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展方 向 . 熱點(diǎn)糧食問(wèn)題為背景 ， 主要考查世界出現(xiàn)糧食危機(jī)國(guó)家的 分布 ， 引起糧食危機(jī)的原因 . 33(1)(2)(3)(4)(5) 本題主要綜合考查不同區(qū)域自然環(huán)境 ， 人類(lèi)活 動(dòng)差異情況；具體對(duì)比考查兩城市的位置 ，

14、 沿海洋流 ， 氣候和 城市化 。 小計(jì) :15 8 17 小計(jì) :25 合計(jì) 54 47 選 修 旅游地理和環(huán)境保護(hù) 36、 37 旅游地理和環(huán)境保護(hù) 36、 37 10 10 （ 三）注重地理基礎(chǔ)、突出主干知識(shí) 重視對(duì)考生地理概念及原理的掌握情況的考查，體現(xiàn)出地理學(xué)科的專(zhuān) 業(yè)特色，而且更加貼近生活，體現(xiàn)了地理和生活的緊密聯(lián)系。 2007年的高考 地理試題知識(shí)點(diǎn)覆蓋面很廣，但難度沒(méi)有大起大落，在平穩(wěn)中略有下降，沒(méi) 有偏題或怪題，著意考查地理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。試題強(qiáng)調(diào) “ 以能力 測(cè)試為主導(dǎo) ” 的基本取向，充分體現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一考試大綱中 “ 注重考查考生的 地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng) ” 的考

15、核目標(biāo)與要求。 2008年地理試題基本上體現(xiàn)了地理學(xué)科的主干知識(shí)：氣候類(lèi)型的判斷、 地球運(yùn)動(dòng)的地理意義、工農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇、人口和城市、區(qū)域環(huán)境和人類(lèi)活 動(dòng)的關(guān)系等，試卷重視對(duì)地理概念及地理原理等基本知識(shí)的考核。 2009年地理試題基本上體現(xiàn)了地理學(xué)科的主干知識(shí)：地球運(yùn)動(dòng)地理意義 ， 大氣受熱過(guò)程 、 大氣運(yùn)動(dòng) 、 氣壓帶 、 天氣系 統(tǒng) 氣候類(lèi)型及氣候特點(diǎn) 、 全球 氣候變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響 、 氣象災(zāi)害的分布和防范措施城市熱島效應(yīng) ， 水 循環(huán)和水資源問(wèn)題， 工業(yè)導(dǎo)向類(lèi)型和工業(yè)區(qū)位因素 ， 區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，存 在問(wèn)題以及農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展方向 ，城市化發(fā)展現(xiàn)狀及城市化過(guò)程帶來(lái)的問(wèn)題及 相應(yīng)措施、

16、能源利用狀況及區(qū)域環(huán)境問(wèn)題及措施等。 （ 四）突出圖表地位 ,重視讀圖能力考查 從高考地理試題來(lái)看，圖表的地位突出， 而且呈現(xiàn)的形式更加多樣化。 2007年的廣東卷 共有圖表 32幅 。 2008年的地理試卷中一共有 25 幅圖和 3個(gè)表， 2009年的地理試卷中一共有 25 幅圖和 2個(gè)表。圖表的類(lèi)型復(fù)雜多樣，有線(xiàn)狀 圖、柱狀圖、統(tǒng)計(jì)圖、空間分布圖、位置遷移 圖、政區(qū)圖以及表等。其中 2008年 15道選擇題 2009年 17道選擇題 和所有的綜合題都需要閱讀 圖表、從圖表中獲取相關(guān)的信息、并且對(duì)信息 進(jìn)行分析加工、再結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)才能進(jìn) 行正確的解答，更加重視對(duì)學(xué)生分析圖表能力 的考核

17、 。 例如 2008年第 33題的第（ 4）小問(wèn) “ 分析該流域城鎮(zhèn)的 地理分布特點(diǎn)和成因 ” ，需要考生讀圖 17并且從中總結(jié)出該 流域城鎮(zhèn)的地理分布特點(diǎn)，只有總結(jié)出特點(diǎn)之后，才能準(zhǔn)確 地進(jìn)行原因的分析。 又如第 34題的第（ 1）小問(wèn) “ 圖 20表明 外商在中國(guó)東、中、西部投資增長(zhǎng)速度隨時(shí)間變化的共同特 征是 ” ，就是要求考生閱讀圖 20并且總結(jié)出外商在中國(guó)東、 中、西部投資增長(zhǎng)速度隨時(shí)間變化的共同特征，特別要求對(duì) 時(shí)間區(qū)間的劃分要準(zhǔn)確。 2009年這一特色更加明顯 .31(1)(2)(3)(4)， 32(1)(2),33(1)(2)(3),34(2)(3),35(1)(2)(3)等

18、(2009廣東地理 ) 31 (1)目前，面臨糧食危機(jī)的國(guó)家主要分布在 _洲和 _洲。 (2分 ) (2)甲地發(fā)展種植業(yè)的最主要限制因素是 _ (單選題，填選項(xiàng)字母 )。 (2分 ) A地形崎嶇 B低溫冷害 C灌溉水源 D光照不足 (3)1993年以前，世界糧食不安全的主要原因是 _。 l993年， _引發(fā)糧食危機(jī)緊急情況的次數(shù)大于 _；其后兩 者交替上升。 (3分 ) (4)關(guān)于 2000年以來(lái)我國(guó)糧食生產(chǎn)一消費(fèi)狀況的敘述，正確的是 _ (多選 題，填選項(xiàng)字母 )。 (3分 ) A產(chǎn)量逐年上升 B消費(fèi)量趨于上升 C生產(chǎn)不能滿(mǎn)足消費(fèi) D缺口不斷增大 E產(chǎn)量的波動(dòng)幅度相對(duì)較大 【 答案 】 （

19、1）非 亞（ 2） C (3)自然災(zāi)害 人為災(zāi)害 自然災(zāi)害 （ 4） BCE 解析 :此題難度較大，熱點(diǎn)糧食問(wèn)題是大家熟悉的，認(rèn)真看圖，就可以很快得出 前 4題的答案，第（ 1）問(wèn)，從圖 12可知面臨糧食危機(jī)的國(guó)家主要分布在非洲和 亞洲。第（ 2）問(wèn)，確定甲是位于西亞的伊拉克，屬于熱帶沙漠氣候，則其發(fā)展 種植業(yè)的最大限制條件是灌溉水源。第（ 3）問(wèn)，根據(jù)圖 13可知。第（ 4）問(wèn)， 根據(jù)圖 14可知 （五）強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程 ,關(guān)注終身發(fā)展 在地理教學(xué)中重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，是 新課程改革的基本理念。 2007-2009年的地理 高考試題中都注重對(duì)考生地理探究性學(xué)習(xí)能力的 考核，考查考生運(yùn)用地理原理

20、進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的能 力，引導(dǎo)考生了解探究問(wèn)題的完整過(guò)程。 在學(xué)習(xí) 過(guò)程中要注意培養(yǎng)自己的探究意識(shí)和探究能力， 鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。探究性試題主要考查考生運(yùn)用地 理資料，從圖表中獲取地理圖表信息的能力，以 及運(yùn)用地理原理進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并嘗試著解決地 理問(wèn)題的能力。 如 2008年第 35題，就是一道對(duì) “ 霧都 ” 重慶冬季霧的狀 況的探究題，需要考生根據(jù)題目的資料以及對(duì)重慶這一地區(qū) 的地形、冬季氣候特點(diǎn)進(jìn)行分析和探究以后才能準(zhǔn)確的判斷 和解答。 2007年的第 32題，考查的知識(shí)點(diǎn)是云貴高原區(qū)域特征分析。 2009年 35題，是對(duì) 內(nèi)蒙古巴丹吉林沙漠東南部湖泊與高大 沙山 的探究題。 主要考查考生發(fā)現(xiàn)

21、地理問(wèn)題，結(jié)合相關(guān)資料 獲取地理信息，進(jìn)行分析和探究的能力：考查考生用科學(xué)的 語(yǔ)言，正確的邏輯關(guān)系，表達(dá)出論證和解決地理問(wèn)題的能力。 以大家都不熟悉的湖泊與高大沙山共存的奇觀為背景材料來(lái) 命題，重點(diǎn)考查沙山，湖泊，補(bǔ)給類(lèi)型。 （ 六）試題素材力求新穎、時(shí)代氣息濃 每年的高考試題在材料選取、情境設(shè)置 等方面都有比較明顯的時(shí)代特征，以反映現(xiàn)實(shí) 生活和社會(huì)熱點(diǎn)的 “ 新材料、新情境 ” 為載體， 以當(dāng)前的環(huán)境、資源和人口問(wèn)題為中心，以區(qū) 域環(huán)境為背景，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力 和素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)、環(huán)境、社會(huì)、民 情，體現(xiàn)學(xué)以致用、體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)代使命感 和社會(huì)責(zé)任感 的教育價(jià)值。 2007年

22、廣東卷的第 9題 “ 循環(huán)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)模式 ” 、 2008年 第 14題 “ 城市化與地下水 ” 、第 18題 “ 人口老齡 化問(wèn)題 ” 、第 21題 “ 資源型城市的可持續(xù)發(fā)展 ” 、第 28 題 “ 有機(jī)農(nóng)業(yè) ” 、第 30題 “ 山區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變 ” 、 第 33題 “ 資源狀況對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響、 21世紀(jì)電子 信息產(chǎn)業(yè)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響 ” 、第 34題 “ 生物燃料、耕 地、糧食安全問(wèn)題 ” 、第 35題 “ 灰霾天氣 ” 、第 36題 “ 青藏鐵路的開(kāi)通 ” 等； 2009 年第 5題 “ 城市公路立交橋 ”、 第 18題 “我國(guó)人口 撫養(yǎng)比”、 第 29題 “ 城市熱島效應(yīng)

23、 ”等 2008年的地理試題同樣顯示了濃厚時(shí)代氣息，在試卷中 主要考查了 “ 植物界諾亞方舟 ” 的選址、西部地區(qū)生態(tài)補(bǔ)償、 奧運(yùn)圣火登珠穆朗瑪峰、世界能源問(wèn)題、中部地區(qū)崛起的區(qū) 域發(fā)展計(jì)劃、國(guó)家糧食安全、四川重慶的霧、國(guó)家新的法定 節(jié)假日的設(shè)定及環(huán)境問(wèn)題等。 2009年 31題 以熱點(diǎn)糧食問(wèn)題為背景，主要考查世界出現(xiàn) 糧食危機(jī)國(guó)家的分布，引起糧食危機(jī)的原因，我國(guó)糧食實(shí)生 產(chǎn)消費(fèi)特點(diǎn)和我國(guó)保障糧食安全的措施 ； 32題主要考查 長(zhǎng)江 上游流域水土流失 原因及治理措施； 34題 以熱點(diǎn)地區(qū)北部灣 經(jīng)濟(jì)區(qū)位背景材料來(lái)命題，重點(diǎn)考查北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)城市化水 平，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題及其對(duì)策 ； 3

24、5題 以大家都 不熟悉的湖泊與高大沙山共存的奇觀為背景材料來(lái)命題 。 試題素材豐富多彩，時(shí)代感強(qiáng)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí) 際和社會(huì)熱點(diǎn)。試題答案也不是簡(jiǎn)單來(lái)自課本，而是需要考 生聯(lián)系生活實(shí)際才能作答。 （ 七）結(jié)合生活實(shí)際 ,體現(xiàn)學(xué)以致用 “ 學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理 ”,” 學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理 ” 是 新課標(biāo)的指導(dǎo)思想之一 ,試卷較好地貫徹了這一思想 .主要表現(xiàn)在兩 個(gè)方面 : 一是試題內(nèi)容取之于生活 ,如 2008年試題中 “ 長(zhǎng)壽村 ” 形成的原 因。 二是利用地理原理對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行地理分析。注重考查考生綜合運(yùn)用 各種理論和原理分析實(shí)際問(wèn)題的能力。在地理高考中，不是考一個(gè) 一個(gè)零碎的知識(shí)點(diǎn)，

25、不是就教材考教材，就知識(shí)點(diǎn)考知識(shí)點(diǎn)，而是 要體現(xiàn)地理學(xué)科的有用性，解決現(xiàn)實(shí)生活中的地理問(wèn)題，解釋地理 現(xiàn)象；理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)以致用，體現(xiàn)地理的有用性。 例如 2009年第 9題，利用 唐朝詩(shī)人胡玢的詩(shī) 為背景， “莫問(wèn)桑田 事，但看桑落洲。數(shù)家新住處，昔日大江流。古岸崩欲盡，平沙長(zhǎng) 未休。想應(yīng)百年后，人世更悠悠。” 考查地轉(zhuǎn)偏向力影響對(duì)河流的 影響，判斷侵蝕較重的應(yīng)該是河流的哪岸，進(jìn)而判斷“ 數(shù)家新住處 ” 應(yīng)位于堆積 的 凸岸 。 (八 )綜合題注重自然、人文與區(qū)域地理有機(jī) 融合 ,充分體現(xiàn)地 理學(xué)科綜合性特點(diǎn)和可持 續(xù)發(fā)展理念 . 綜合性是地理學(xué)科基本特點(diǎn) ,2008年地理學(xué)科間知識(shí)綜

26、 合的考題比重在增大 .如 2008年綜合題部分明顯增大了區(qū)域 地理分析考查的要求 .如區(qū)域資源分布、成因、開(kāi)發(fā)利用， 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域間聯(lián)系等。均是自然地理、人文地理與 區(qū)域地理有機(jī)結(jié)合的充分體現(xiàn)。 2009年試題加大了自然地理與人文地理融合的力度 . 試題選材與設(shè)問(wèn)圍繞人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容展開(kāi) , 引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀 .體現(xiàn)地理人地關(guān)系 和可持續(xù)發(fā)展的核心理念 ,試卷多以當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)以及現(xiàn)實(shí) 生活 生產(chǎn)中實(shí)際例子為題材 ,考查考生綜合運(yùn)用地理知識(shí)去 分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 ,以人地關(guān)系為主線(xiàn) ,充分體現(xiàn)了 地理學(xué)科的實(shí)用性 （ 2009廣東地理） 33孟買(mǎi)和洛杉磯分

27、別是發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家具有代表性的城市。 根據(jù)下列資料，結(jié)臺(tái)所學(xué)知識(shí)，回答 (1)一 (5)題。 (17分 ) 資料一：見(jiàn)圖 l8。 資料二：見(jiàn)圖 l9。 (1)孟買(mǎi)位于洛杉磯的 方向。 (2分 ) (2)夏季，甲海域近岸洋流的流向?yàn)?_，乙海域近岸洋 流的流向和性質(zhì)分別為 _、 _。 (5分 ) (3)下列有關(guān)孟買(mǎi)和洛杉磯氣候的描述，正確的是 _ (多選題， 填選項(xiàng)字母 )。 (3分 ) A孟買(mǎi)夏季高溫多雨 B洛杉磯夏季高溫多雨 C孟買(mǎi)冬季高溫少雨 D洛杉磯冬季溫和多雨 E洛杉磯屬于溫帶海洋性氣候 F孟買(mǎi)屬于亞熱帶季風(fēng)氣候 (4)隨著城市的發(fā)展，孟買(mǎi)市在老城區(qū)之外建了一個(gè)新城區(qū)。主要是為

28、了緩解哪些城市問(wèn)題 ?(4分 ) (5)洛杉磯市城區(qū)分散，占地面積廣， “ 空心化 ” 現(xiàn)象突出。分析其今 后發(fā)展應(yīng)注意哪些問(wèn)題 ?(3分 ) 點(diǎn)評(píng) :本題主要綜合考查不同區(qū)域自然環(huán)境，人類(lèi)活動(dòng)差異情況；考查 考生對(duì)圖表信息，調(diào)動(dòng)基本的地理數(shù)據(jù)，綜合分析地理事物，解決地理 事物的能力。具體對(duì)比考查兩城市的位置，沿海洋流，氣候和城市化。 知識(shí)點(diǎn)分布： 33(1)： 地圖方向 33(2)： 洋流流向及性質(zhì) 33(3)： 氣候類(lèi)型及氣候特點(diǎn) 33(4)(5)： 城市化過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題及今后城市發(fā)展要注意的問(wèn)題 再如 2009年 34題主要考查考生對(duì)交通運(yùn)輸方式， 區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)過(guò)程中產(chǎn)生的

29、問(wèn)題和解決 措施的掌握情況；考查考生運(yùn)用正確的地理觀念，綜 合探討，評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題，并提出可行性解決 方案的能力。以熱點(diǎn)地區(qū)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)位背景材料來(lái) 命題，重點(diǎn)考查北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)城市化水平，經(jīng)濟(jì)發(fā)展 的現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題及其對(duì)策。 (九 )注重對(duì)考生不同層次的地理思維能力的 考查 試題強(qiáng)調(diào) “以能力測(cè)試為主導(dǎo) ”的基本取向 ,“重視信息提 取能力、地理邏輯思維能力，運(yùn)用地理知識(shí)研究、解決問(wèn)題 的能力 ”的考查，符合考綱中 “注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力 和學(xué)科素養(yǎng) ”的考核目標(biāo)與要求，基本避免了死記硬背式的 試題 .從以上可見(jiàn) ,要考生理解、分析、判斷、推導(dǎo)、轉(zhuǎn)換、 應(yīng)用、歸納、總結(jié)、表述等，

30、能力考查層次明顯，一方面要 耕考生能夠根據(jù)地圖敘述地理事象 ,并對(duì)其特征進(jìn)行分析和 判斷、歸納、總結(jié)；另一方面還考查考生的地理學(xué)邏輯思維 過(guò)程和研究、解決問(wèn)題的方法。如 2008年第 35題 “輻射霧 ” 和 “平流霧 ”的區(qū)分、判斷和分析，是對(duì)考生運(yùn)用地理原理進(jìn) 行探究學(xué)習(xí)能力考查，引導(dǎo)考生學(xué)會(huì)并掌握問(wèn)題探究的完整 過(guò)程。試卷中充分體現(xiàn)了對(duì)考生認(rèn)知性思維、理性思維、評(píng) 價(jià)性思維、創(chuàng)造性思維等不同層次的考查 三、 2009高考地理 X科特色 1.2007、 2008年綜合題中保留不定項(xiàng)選擇的特色 如 2007年 :31題 (2) 、 32題 (2) 、 33題 (5) 、 36題 (2)、 3

31、7題 (2) 2008年 : 31題 (2) 、 32題 (2)(3) 、 33題 (5) 、 34 題 (1) 、 36題 (2)、 37題 (2) 2.2009年 綜合題中不定項(xiàng)選擇題改為指明是單選或 多選 ,試題難度降低 . （一） 綜合題中不定項(xiàng)選擇題改為指 明是單選或多選 ,試題難度降低 （二）以熱點(diǎn)問(wèn)題為背景 ,注重對(duì)區(qū)域發(fā)展中出 現(xiàn)問(wèn)題及相應(yīng)措施的考查，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)終身有用 地理的新課程理念以及地理學(xué)科的應(yīng)用性 ,同時(shí) 加大了開(kāi)放性試題力度。 （例 2009廣東地理） 31. (5)目前我國(guó)糧食安全問(wèn)題不容樂(lè)觀，應(yīng)采取什么措施保障糧 食安全 ?(4分 ) 答案 :措施：保護(hù)耕地 加強(qiáng)

32、農(nóng)田基本建設(shè) 提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)提高農(nóng)民種糧 解析 :此題是開(kāi)放性試題，學(xué)生結(jié)合中國(guó)國(guó)情，充分發(fā)揮自己想象 空間，注意從多個(gè)方面來(lái)答。 點(diǎn)評(píng) :該題考查考生對(duì)區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，存在問(wèn)題以及農(nóng)業(yè)持續(xù) 發(fā)展方向的掌握情況，體現(xiàn)地理學(xué)科的應(yīng)用性。以熱點(diǎn)糧食問(wèn)題 為背景，主要考查世界出現(xiàn)糧食危機(jī)國(guó)家的分布，引起糧食危機(jī) 的原因，我國(guó)糧食實(shí)生產(chǎn)消費(fèi)特點(diǎn)和我國(guó)保障糧食安全的措施。 （例 2009廣東地理） 32 (4)分析影響該區(qū)域（長(zhǎng)江上游地區(qū)）水土流失的自然因素。 (3分 ) (5)提出該區(qū)域水土流失的治理對(duì)策。 (4分 ) 答案：（ 4）自然因素：降水 地形坡度 土質(zhì)條件 植被狀況 （ 5）治理對(duì)策：

33、保護(hù)植被 退耕還林還草 建設(shè)水土保持工程 實(shí)施生態(tài)移民 調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 解析： （ 4）注意是回答影響該區(qū)域水土流失的自然因素，不能多答人為因素，該 區(qū)域是我國(guó)西南地區(qū)，降水量大，地形坡度大，土質(zhì)條件相對(duì)疏松，植被覆 蓋率低，這些都容易導(dǎo)致水土流失。 （ 5）結(jié)合第（ 4）題自然原因和該區(qū)域的水土流失的人為原因，提出相應(yīng)的 治理對(duì)策。 點(diǎn)評(píng) : 本題主要考查考生對(duì)流域開(kāi)發(fā)及綜合治理地理知識(shí)的掌握情況，結(jié)合區(qū) 域地理知識(shí)對(duì)所獲取的信息進(jìn)行判斷，分析和綜合解決地理問(wèn)題的能力。以 長(zhǎng)江上游地區(qū)為背景材料，主要考查流域的自然資源優(yōu)勢(shì)，存在的問(wèn)題，產(chǎn) 生的問(wèn)題的因及其解決措施。 （例 2009廣東地理）

34、34(4)分析北海、欽州和防城港三港口發(fā)展中遇到的共同問(wèn)題。 (3分 ) (5)提出北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)港口群的發(fā)展對(duì)策。 (4分 ) 答案： (4)遇到的共同問(wèn)題 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低 周邊港口多， 競(jìng)爭(zhēng)激烈 城市化水平較低 （ 5）發(fā)展對(duì)策：加強(qiáng)港口基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) 提高港口管理水平 加強(qiáng)港口之間的交流與合作 大力發(fā)展臨港的工業(yè) 加強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)， 促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展 解析 : (4) 此題想注意是回答三港口城市遇到的共同難題，需找出 它們相同之處。 （ 5）此題是開(kāi)放性試題，結(jié)合材料中提供信息和所學(xué)知識(shí)， 發(fā)揮自己思維能力，從多個(gè)角度來(lái)答。 點(diǎn)評(píng) :以熱點(diǎn)地區(qū)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)位背景材料來(lái)命題，重點(diǎn)考 查北部灣

35、經(jīng)濟(jì)區(qū)城市化水平，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，存在的問(wèn) 題及其對(duì)策。 四、地理高考能力立意復(fù)習(xí)備 考策略初探 選讀地理的考生普遍具有基礎(chǔ)薄弱、能力 差的特點(diǎn)，在剩下幾個(gè)月的備考時(shí)間里，一 定要注意補(bǔ)基礎(chǔ)、練能力的基本策略，本著 知識(shí)是基礎(chǔ)、能力是目標(biāo)的宗旨注意以下幾 點(diǎn) : 1突主干知識(shí)和主干思維方式的 整合與訓(xùn)練 出對(duì)地理 近年來(lái)，高考地理的命題以“問(wèn)題立意”、 “能力立意”為宗旨，突出對(duì)地理主干知 識(shí)和主干思維能力的考查。因此，在復(fù)習(xí) 時(shí)要突出地理主干知識(shí)和主干思維方式的 整合和訓(xùn)練。如在復(fù)習(xí)區(qū)域自然地理時(shí)， 可以采用“在哪里 有什么 為什么”的 模式來(lái)進(jìn)行整合，既落實(shí)了地理主干知識(shí)， 也突出區(qū)域地理

36、學(xué)習(xí)的主干思維模式 。 地理學(xué)科主干知識(shí) 經(jīng)緯網(wǎng)地圖的應(yīng)用分析； 各類(lèi)等值線(xiàn)圖的閱讀分析應(yīng)用； 日照?qǐng)D的判斷分析與季節(jié)問(wèn)題綜合； 天氣系統(tǒng)的分析； 氣候類(lèi)型判斷與氣候資源的開(kāi)發(fā)利用； 水循環(huán)和水資源問(wèn)題； 地質(zhì)構(gòu)造對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響； 地理學(xué)科主干知識(shí) 生態(tài)原理在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用； 人類(lèi)在資源、能源開(kāi)發(fā)利用中存在的問(wèn)題及解決對(duì) 策； 人類(lèi)活動(dòng) (工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè) 等 )空間格局的區(qū)位分析； 城市化問(wèn)題與城市規(guī)劃； 區(qū)域國(guó)土開(kāi)發(fā)與整治； 全球性環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展。 2.研讀考綱，細(xì)化考點(diǎn) ,回歸教材 （筆記） 首先要認(rèn)真研讀考綱對(duì)考試內(nèi)容的要求，特 別是“考核能力與要求”的

37、四大項(xiàng)，結(jié)合學(xué)生基 礎(chǔ)和能力水平，找出學(xué)生知識(shí)缺失點(diǎn)和能力訓(xùn)練 的著力點(diǎn)。基礎(chǔ)知識(shí)是提升能力的基石，因此， 抓住“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的原則，把所有練習(xí)都對(duì) 應(yīng)考綱要求和回歸教材基礎(chǔ)知識(shí)；如果教材知識(shí) 體系不完整的，則需要幫助學(xué)生用筆記的形式整 理出知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)練習(xí)與教材或筆記知識(shí)結(jié)構(gòu) 的多次回歸，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。 3突出學(xué)生能力培養(yǎng)，特別提高學(xué)生 “ 舉 一反三 ” 的能力 在地理高考過(guò)程中，要突出培養(yǎng)考生的閱讀 分析地理圖表的能力、地理信息的處理能力、地理 思維能力、區(qū)域地理的分析和處理能力。 地理讀圖能力的高低，很大程度上決定 了考生在地理高考中是否能拿到高分。在地理高考 試卷中，地理區(qū)域特征

38、的表現(xiàn)、地理情境的設(shè)置、 地理問(wèn)題的提出等，大都是通過(guò)各種政區(qū)圖、區(qū)域 圖、等值線(xiàn)圖、景觀圖、柱狀圖或表等呈現(xiàn)出來(lái)的。 4.準(zhǔn)確獲取和解讀地理信息 所謂信息，即試卷中的文字資料、圖表、各種 數(shù)據(jù)、符號(hào)等。獲取信息即發(fā)現(xiàn)、收集信息，解讀 信息即對(duì)信息的理解。獲取和解讀試題信息，首先 表現(xiàn)為審題的精準(zhǔn)，其次是能把握各種信息的性質(zhì)， 回應(yīng)信息提供的情境。 09年廣東省地理高考的試卷 中，提供了大量的信息，要求考生從散亂或雜亂的 材料中提取有用的信息，并迅速進(jìn)行清理歸納，從 事實(shí)中歸納出地理的基本原理。例如在今年的綜合 題中，大都提供大量新的素材、新的情境以考查學(xué) 生獲取和解讀地理信息的能力。題目往往

39、要求考生 能全面、系統(tǒng)地收集試題信息，明確試題的測(cè)試目 的和意義，并能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整合，在綜合信息的 基礎(chǔ)上，對(duì)信息進(jìn)行理性認(rèn)識(shí) 和合理發(fā)揮。 5.從早著手有針對(duì)性進(jìn)行答題訓(xùn)練 復(fù)習(xí)的最終目的是提高得分率，歷屆高三地 理學(xué)生 答題失分的基本問(wèn)題是： 審題不仔細(xì)反映出閱讀技巧問(wèn)題、 答案不完整反映出知識(shí)結(jié)構(gòu)問(wèn)題、 回答不到采分點(diǎn)反映出的語(yǔ)言表述問(wèn)題等。 具體如下 : 答題技巧欠缺： 基本概念、原理、規(guī)律不熟練，印象模糊，不能準(zhǔn) 確答題。 沒(méi)有系統(tǒng)的答題思路，答題隨意性強(qiáng)，有效答題率 不高。 不善于聯(lián)系所學(xué)原理、規(guī)律進(jìn)行科學(xué)邏輯推理、歸 納與綜合。 答案缺乏針對(duì)性，重點(diǎn)不突出，條理和層次不明確。

40、缺乏全面、辯證分析，缺乏邏輯關(guān)系和因果關(guān)系 文字表達(dá)能力差，文字不精練簡(jiǎn)潔，用詞不嚴(yán)謹(jǐn)、 不規(guī)范、不科學(xué)、關(guān)鍵詞錯(cuò)別字多。 重點(diǎn)復(fù)習(xí) 歸納思路 寫(xiě)出關(guān)鍵詞 注重理解 按點(diǎn)答題 勤于思考 對(duì)綜合題中的簡(jiǎn)答題，要重視語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。表達(dá) 是思維的外在體現(xiàn)。在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)要落實(shí)三要領(lǐng)： （ 1）條理性：一個(gè)問(wèn)題答一段，這樣條理清楚，脈 絡(luò)分明，也可分點(diǎn)敘述；不要自始至終一個(gè)段落，連 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也點(diǎn)不全。 （ 2）層次性：把最精彩最重要的放在前面，以免給 閱卷教師造成不分主次、不著邊際的不良印象。盡量 少而精，問(wèn)什么答什么。但如果沒(méi)把握，怕漏答知識(shí) 點(diǎn)，根據(jù)目前的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，則不如適當(dāng)多答。 （ 3）完整性

41、：答題時(shí)要求將地理原理與題目設(shè)問(wèn)之 間串以一個(gè)個(gè)地理鏈，使之巧妙相接，盡量具體詳細(xì)， 但如果沒(méi)把握，可適度模糊處理，否則可能會(huì)自露馬 腳。 針對(duì)措施 -提高表述能力 5.從早著手有針對(duì)性進(jìn)行答題訓(xùn)練 教師應(yīng)該做到 : 1.從早著手、耐心細(xì)致地指導(dǎo)，越是基礎(chǔ)和能力 差的學(xué)生越是要起步早，并持之以恒地進(jìn)行答題訓(xùn)練。 2.“筆頭功夫多做點(diǎn)” .審文 :即題干點(diǎn)出關(guān)鍵字 ; 審圖即提取有效信息 .寫(xiě)出每道練習(xí)題所對(duì)應(yīng)考點(diǎn)， 明白調(diào)用什么知識(shí)、使用何種能力加以解答等，目的 是“練得明白”； 審文： 審文字材料中的地理概念，因題制宜，確定思路。 做到四審： 一審主題、二審材料、三審設(shè)問(wèn)，四審題分。 注意分

42、析題目中 “ 句子 ” 的成份： 找 “ 主語(yǔ) ” 確定題中主題，認(rèn)定答題方向 找 “ 定語(yǔ) ” 鎖定概念內(nèi)涵外延，找出目標(biāo)項(xiàng)， 如限定的時(shí)刻季節(jié)月份和地理空間 找 “ 連詞 ” 看看要你回答幾個(gè)問(wèn)題？這也是 常丟分的原因 如何提高審題能力 審圖： 審圖的一般過(guò)程為： 看圖名，定主題； 看圖例，鎖定區(qū)域位置和地理要素； 看要素分布和空間聯(lián)系； 分析、歸納、綜合出答案要點(diǎn)，羅列、 。 地理形象材料表達(dá)方式一般有：點(diǎn)、線(xiàn)、面、箭頭、數(shù)字、形象符號(hào)等，應(yīng) 認(rèn)真閱讀圖例的文字說(shuō)明： “ 點(diǎn) ” 常表示城市、港口、礦區(qū)、工廠、旅游點(diǎn)等的確切地理位置； 或起點(diǎn)終點(diǎn)以及轉(zhuǎn)折點(diǎn)等時(shí)序；數(shù)據(jù)點(diǎn)。 “ 線(xiàn) ” 有

43、經(jīng)緯線(xiàn)、等值線(xiàn)、交通線(xiàn)、生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)、要素相關(guān)線(xiàn)條等。 “ 面 ” 工業(yè)、農(nóng)業(yè)區(qū)；氣候、地形、大洋區(qū)等。 “ 箭頭 ” 自然要素運(yùn)動(dòng)方向； 區(qū)域生產(chǎn)要素流向； 工藝流 程等。 地理要素運(yùn)動(dòng)箭頭。 5.從早著手有針對(duì)性進(jìn)行答題訓(xùn)練 3.“筆頭技巧多練點(diǎn)”，即不僅在練習(xí)或考試測(cè)驗(yàn)時(shí)練綜合題 答題，在課前、課間、課后都注意地理述語(yǔ)的使用訓(xùn)練，目 的是“練成體系”； 4.“筆頭水平多評(píng)點(diǎn)”，答題訓(xùn)練要充分關(guān)注面上學(xué)生實(shí)際情 況，講評(píng)的時(shí)候注意引入多元互動(dòng)評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)等，不 能老師一言堂，應(yīng)讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)出是“怎樣想”和 “怎樣寫(xiě)”的，然后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生明確應(yīng)該“這樣 寫(xiě)”，目的是“練出信心

44、” 。 5.1有針對(duì)性訓(xùn)練闡述和論證地理問(wèn)題的 能力 在 2007-2009年的地理高考中，考查考生闡述 和論證地理問(wèn)題的能力的題目有的能力主要表現(xiàn)為 能準(zhǔn)確地使用地理術(shù)語(yǔ)說(shuō)明問(wèn)題，同時(shí)顯示出學(xué)生 分析、綜合、歸納、概括等理性思維的水平。論證 地理問(wèn)題的能力表現(xiàn)為準(zhǔn)確地回答問(wèn)題、按照題目 的要求進(jìn)行合理的論述和證明的能力。在 2007-2008 年的地理高考綜合題中，一共有 13道題（其中一道 是選做題） , 2009年的地理高考綜合題中，一共有 14道題（其中四道是選做題） 需要學(xué)生進(jìn)行闡述或 論證，有很大的區(qū)分度，所以考生在備考時(shí)需要在 這方面進(jìn)行規(guī)范的訓(xùn)練。 5.2有針對(duì)性提高學(xué)生的文字

45、表達(dá)能力的訓(xùn) 練， 高考閱卷采取流水作業(yè)的形式，閱卷教師要在 短時(shí)間內(nèi)閱完一定數(shù)量的試卷，因此學(xué)生對(duì)于地理 簡(jiǎn)答題的解答，就應(yīng)該盡可能做到書(shū)寫(xiě)邏輯嚴(yán)密、 文意順暢。這樣的話(huà)，閱卷教師比較容易判斷考生 的解題是否 “ 踩點(diǎn) ” 或 “ 踩了哪些點(diǎn) ” 。地理專(zhuān)業(yè) 術(shù)語(yǔ)的使用也很重要。學(xué)生在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，一定 要對(duì)文字的組織、層次的劃分以及措辭的準(zhǔn)確等情 況進(jìn)行深入的考究，從中不斷地加以總結(jié)，從而真 正提高思維方式的科學(xué)性、思維過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性，減 少由于文字表述不當(dāng)而造成的不必要 的失分。 平穩(wěn)的做題心態(tài)， 良好的審題習(xí)慣， 細(xì)心的解題品質(zhì)， 正確的解題思路， 嫻熟的解題技法， 都可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)達(dá)到

46、的 “訓(xùn)練解題 ” 策略 6.強(qiáng)調(diào)以區(qū)域?yàn)檩d體的綜合性復(fù)習(xí) 近年高考以區(qū)域作為載體，考查學(xué)生對(duì)自然 和人文地理基本規(guī)律和原理及其理解水平的命題 比例逐年增多。區(qū)域地理看似非常重要，但備考 復(fù)習(xí)時(shí)需要明確區(qū)域知識(shí)的地位和作用，不能在 純區(qū)域地理知識(shí)復(fù)習(xí)上糾纏，而是將高中三個(gè)必 修模塊中的自然和人文地理知識(shí)，通過(guò)區(qū)域背景 材料再現(xiàn)出來(lái)，以區(qū)域地理為載體、高中地理為 線(xiàn)索，進(jìn)行集信息閱讀、提取、分析、解釋和地 理原理描述為一體的綜合性復(fù)習(xí)。 7.注重集體備課 ,集思廣益集體攻關(guān) 新課程高考命題角度新、材料新，單憑高 三年級(jí)地理教師的力量是孤掌難鳴的，需要學(xué) 校備課組其他老師的共同扶持。加上本學(xué)年多

47、所學(xué)校高三地理教師年紀(jì)輕、高考備考經(jīng)驗(yàn)少， 更需要學(xué)?？平M給予更多的支持與鼓勵(lì)，在復(fù) 習(xí)策略、方法、資料、新信息材料等方面進(jìn)行 交流與合作，為地理高考成績(jī)的穩(wěn)定和提升共 同努力 8突出微觀區(qū)域的空間定位，建立區(qū)域空 間概念 在高考地理試題中， “ 區(qū)域地理 ” 一般以大比 例尺局部區(qū)域圖的形式出現(xiàn)，然后進(jìn)一步考查學(xué)生 對(duì)該區(qū)域內(nèi)重要原理、規(guī)律的理解程度及應(yīng)用能力。 由于區(qū)域輪廓的不規(guī)則性，因此應(yīng)建立中國(guó)、世界 內(nèi)的基本經(jīng)緯網(wǎng)，并結(jié)合區(qū)域內(nèi)重要的地理事物包 括地形、河流、湖泊、城市等進(jìn)一步定位。例如， 以 0 經(jīng)線(xiàn)和赤道為主線(xiàn)，把沿途經(jīng)過(guò)的地理事物 “ 串 ” 起來(lái)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，并熟記重要的地

48、理區(qū) 域。 對(duì)教學(xué)的啟示 正確處理三大關(guān)系 地理原理、規(guī)律與區(qū)域地理的關(guān)系 教材知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)系 高中地理教學(xué)與高考的關(guān)系 新課程理念下地理老師應(yīng)該 以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 （ 1）給學(xué)生時(shí)間去整理； （ 2）給學(xué)生時(shí)間去思考； （ 3）給學(xué)生時(shí)間去提問(wèn)； （ 4）指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃復(fù)習(xí)； （ 5）指導(dǎo)學(xué)生選擇練習(xí)； （ 6）指導(dǎo)學(xué)生如何答題。 五、 2010年高考情況及今后具體做法 (一 )新課程標(biāo)準(zhǔn)下 , 2010年 廣東高考實(shí)施新 方案與原方案對(duì)比 ,四大變化 . 原方案： 3+文基 /理基 +X科 新方案 : 3+文科綜合 /理科綜合 原方案： 文 /理科基礎(chǔ) (覆蓋六門(mén)

49、學(xué)科 ) 新方案： 文 /理科綜合 (只考對(duì)應(yīng)科目 ) 在 調(diào)整方案 中，文科類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)考生 所參考的“文科綜合”只涉及了文科內(nèi)容 （思想政治、歷史、地理）；理科類(lèi)、體 育類(lèi)考生所參考的“理科綜合”只涉及理 科內(nèi)容（物理、化學(xué)、生物），這意味著， 考生為高考所準(zhǔn)備的科目減少了 3門(mén)。 原方案： “會(huì)考”與錄取聯(lián)系不緊密 新方案： 作高考錄取必要條件 調(diào)整方案 設(shè)置“普通高中學(xué)業(yè)水平考 試”避免高中生偏科。學(xué)業(yè)水平考試是 “交叉考試”，即文科類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)考生， 普通高中學(xué)業(yè)水平考試科目指定為物理、 化學(xué)、生物三科；理科類(lèi)、體育類(lèi)考生， 普通高中學(xué)業(yè)水平考試科目指定為思想政 治、歷史、地理三科。 原

50、方案：高考成績(jī) +綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 新方案：高考成績(jī) +學(xué)業(yè)水平等級(jí) +綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 調(diào)整方案 將不同層次的院校錄取的依據(jù)區(qū)分開(kāi)： 國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的高水平大學(xué)一般以普通高校統(tǒng)一招 生考試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，結(jié)合普通高中學(xué)業(yè)水平考試成 績(jī)及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與學(xué)校測(cè)試進(jìn)行擇優(yōu)錄取。一般 本科院校以普通高校統(tǒng)一招生考試成績(jī)?yōu)橹鳎Y(jié)合 普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)情況進(jìn) 行擇優(yōu)錄取。 國(guó)家示范性高等職業(yè)院校實(shí)行普通高中學(xué)業(yè)水 平考試成績(jī)與招生學(xué)校組織的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能 考試成績(jī)相結(jié)合的錄取辦法；一般高等職業(yè)院校以 普通高校統(tǒng)一招生考試成績(jī)?yōu)橹鳎Y(jié)合普通高中學(xué) 業(yè)水平考試成績(jī)及考生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)情況進(jìn)行擇優(yōu) 錄取。 五、明年高考情況及具體做法 (二 )具體做法 電話(huà) 13600494651 辦公室電話(huà) 020-83339161 郵箱 zsb5351