《淺談小學(xué)道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《淺談小學(xué)道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、淺談小學(xué)道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略小學(xué)道德與法治課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的生活型綜合課程。我認(rèn)為，道德與法治是一門溫暖的課程，它在營建學(xué)生的健康安全的生活、愉快積極的生活、負(fù)責(zé)任有愛心的生活、動(dòng)腦筋有創(chuàng)意的生活作為小學(xué)道德與法治教師，應(yīng)該讓學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)深入人心，讓學(xué)生充分享受課堂學(xué)習(xí)的快樂，彰顯學(xué)科教學(xué)的特色與魅力。游戲活動(dòng)孩子們最感興趣，是提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的方式。比如教學(xué)上學(xué)路上時(shí)，我安排了兩個(gè)游戲，一個(gè)是過馬路：把學(xué)生分為三組，一組學(xué)生扮演，二組學(xué)生扮演行人，三組學(xué)生扮演司機(jī)。這樣創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)活動(dòng)，鞏固學(xué)生已經(jīng)了解的基本交通信
2、號(hào)，激發(fā)學(xué)生遵守交通規(guī)則的成就感，并體會(huì)到做的辛苦，自覺維護(hù)交通安全，努力成為一個(gè)懂安全講文明的小學(xué)生。教材常以“情境圖”的形式呈現(xiàn)道德與法治信息。打開一年級(jí)的道德與法治教材，就好像打開了一本連環(huán)畫，這樣的教材是學(xué)生所喜歡的。從某一個(gè)角度講，教材上的情境圖是死的，只是一個(gè)教學(xué)資源的模板。要用好教材中情境圖的潛在資源，還需要對(duì)情境圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，合理的加工，深層次挖掘。如果每一?jié)課的情境圖都用透了，我們的課就不會(huì)存在時(shí)間有多余的情況。從教科書中的幾個(gè)典型事例擴(kuò)展到學(xué)生生活中的真實(shí)事例，幫助學(xué)生關(guān)注安全問題。經(jīng)過討論辨析后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎樣做才是正確的安全的行為，在具體的情境中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和保護(hù)意識(shí)，珍愛自己的生命。讓我們充分利用情境圖，使情境圖成為教學(xué)的紐帶，真正發(fā)揮它的作用，讓學(xué)生在充滿挑戰(zhàn)性的情境中自主探究，合作交流，獲得核心素養(yǎng)。小學(xué)生能健康快樂成長，擁有積極樂觀的思想，以及健全的人格，良好的品質(zhì)是小學(xué)道德和法治教學(xué)所期望的。但是，要真正實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)并不是一件容易的事情。在日常教學(xué)中，總會(huì)遇到這樣或那樣的困難，因此，將小學(xué)道德與法治教育回歸生活，以小學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們走向優(yōu)良的思想道德之路，這是有效完成教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。
淺談小學(xué)道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略
