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《我很重要》教學設計7
教學設想：
1、以“為什么我很重要”作為貫穿全文的一個線索，通過這個問題的探究來領會文章的主旨。?
2、探討“集體主義”與“我很重要”、“個人主義”之間的關系，進一步體會和理解“我很重要”的內(nèi)涵。
知識能力目標：
1、?流利正確、有感情地朗讀課文。
2、?揣摩文章優(yōu)美的語言，培養(yǎng)仿寫優(yōu)美語句的能力。
3、?學習文章精巧的構(gòu)思。
素質(zhì)目標：體會和理解生命的意義和個體的價值。學會尊重個體，尊重生命。
【教學重點】： 1、領悟文章構(gòu)思的精巧
2、。
2?、體會和理解個體生命的意義和價值。
一、?導入
以反映人的出生與死亡的兩幅畫面導入，思考：“我”是誰？“我”從哪里來？要到哪里去？
拿破侖說：“不想當元帥的士兵不是好士兵?！崩卒h說：“我是一顆螺絲釘?！蹦阗澇赡姆N說法？
每一個“我”都是獨特的，“沒有人能代替我，就像我不能代替別人?！毕旅?，我們來學習畢淑敏的《我很重要》。
二、?預習階段，列出預習提綱。
1、?流利有感情的朗讀課文，找出你欣賞的句子，用筆劃出來。
2、?課文的題目是“我很重要”，可一開始為什么連續(xù)地說“我不重要”？
明確：這是一種欲揚先抑的寫法，先寫“我不重要”，目的
3、是更好的突出“我很重要”。
3、?作者是如何一步步的發(fā)現(xiàn)“我很重要”的？
明確：對于父母，我們是不可重復的孤本；
對于同道，我們像是混淆一碟的顏色，已無法分開；
對于孩童，我們是至高無尊的唯一；
對于朋友，我們是沙漠中的古陶。
面對親情、友情、愛情，我們還敢說、還忍心說、還好意思說我不重要嗎？??????
4、?用自己的話來解釋“我很重要”的內(nèi)涵。
三、?課堂問題討論。
個體與集體哪個重要？
四、?品味文章的語言。
找出運用修辭手法的句子，并說明其作用。
例子：“我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下，心靈極容易被別人的批判
4、洞傷?！?
作為一名普通士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。
作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。
作為一位奉獻型的女性，與整個家庭相比，我不重要。
作為隨處可見的人的一分子，與寶貴的物質(zhì)相比，我不重要。
作用：比喻，生動形象的表達思想。排比、反復、反問則增強了情感與氣勢。?
畢淑敏：“我在文中使用比喻的動機，是盡可能生動而寧靜地傳達我的思想。語言是一個個鏈子，讓讀者與我并肩而行，抵達彼岸。”
五、?比較閱讀《女思考者》，思考問題。
1、?題目是“女思考者”，為什么先寫“那尊著名的思考者塑像”？
明確：因為那尊著名的“思考者”塑像是男子，人們總以為男子更善于思考，作者借題發(fā)揮，提出她的新觀點，如此開頭頗有吸引力。
2、?比較《我很重要》與《女思考者》在構(gòu)思上的共同點。
明確：兩篇文章大膽地表達了與傳統(tǒng)觀念不同的見解，頗有新意。中國傳統(tǒng)觀念喜歡謙虛地說“我不重要”，然而作者公然主張人們響亮地宣布——我很重要。傳統(tǒng)觀念總認為男子有很強的思考能力，而女子不善于思考。而作者公然翻案，發(fā)出強有力的呼喊：女思考者，世界將傾聽你偉大的聲音。
六、寫一篇讀后感，五百字左右。
2020屆高中語文 1.2《我很重要》教案7 粵教版必修1
