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《我很重要》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)設(shè)想：
1、以“為什么我很重要”作為貫穿全文的一個(gè)線索，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的探究來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的主旨。?
2、探討“集體主義”與“我很重要”、“個(gè)人主義”之間的關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)和理解“我很重要”的內(nèi)涵。
知識(shí)能力目標(biāo)：
1、?流利正確、有感情地朗讀課文。
2、?揣摩文章優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)仿寫優(yōu)美語(yǔ)句的能力。
3、?學(xué)習(xí)文章精巧的構(gòu)思。
素質(zhì)目標(biāo)：體會(huì)和理解生命的意義和個(gè)體的價(jià)值。學(xué)會(huì)尊重個(gè)體，尊重生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】： 1、領(lǐng)悟文章構(gòu)思的精巧
2、。
2?、體會(huì)和理解個(gè)體生命的意義和價(jià)值。
一、?導(dǎo)入
以反映人的出生與死亡的兩幅畫面導(dǎo)入，思考：“我”是誰(shuí)？“我”從哪里來(lái)？要到哪里去？
拿破侖說(shuō)：“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵。”雷鋒說(shuō)：“我是一顆螺絲釘。”你贊成哪種說(shuō)法？
每一個(gè)“我”都是獨(dú)特的，“沒(méi)有人能代替我，就像我不能代替別人?！毕旅?，我們來(lái)學(xué)習(xí)畢淑敏的《我很重要》。
二、?預(yù)習(xí)階段，列出預(yù)習(xí)提綱。
1、?流利有感情的朗讀課文，找出你欣賞的句子，用筆劃出來(lái)。
2、?課文的題目是“我很重要”，可一開(kāi)始為什么連續(xù)地說(shuō)“我不重要”？
明確：這是一種欲揚(yáng)先抑的寫法，先寫“我不重要”，目的
3、是更好的突出“我很重要”。
3、?作者是如何一步步的發(fā)現(xiàn)“我很重要”的？
明確：對(duì)于父母，我們是不可重復(fù)的孤本；
對(duì)于同道，我們像是混淆一碟的顏色，已無(wú)法分開(kāi)；
對(duì)于孩童，我們是至高無(wú)尊的唯一；
對(duì)于朋友，我們是沙漠中的古陶。
面對(duì)親情、友情、愛(ài)情，我們還敢說(shuō)、還忍心說(shuō)、還好意思說(shuō)我不重要嗎？??????
4、?用自己的話來(lái)解釋“我很重要”的內(nèi)涵。
三、?課堂問(wèn)題討論。
個(gè)體與集體哪個(gè)重要？
四、?品味文章的語(yǔ)言。
找出運(yùn)用修辭手法的句子，并說(shuō)明其作用。
例子：“我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下，心靈極容易被別人的批判
4、洞傷?！?
作為一名普通士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。
作為一個(gè)單薄的個(gè)體，與渾厚的集體相比，我不重要。
作為一位奉獻(xiàn)型的女性，與整個(gè)家庭相比，我不重要。
作為隨處可見(jiàn)的人的一分子，與寶貴的物質(zhì)相比，我不重要。
作用：比喻，生動(dòng)形象的表達(dá)思想。排比、反復(fù)、反問(wèn)則增強(qiáng)了情感與氣勢(shì)。?
畢淑敏：“我在文中使用比喻的動(dòng)機(jī)，是盡可能生動(dòng)而寧?kù)o地傳達(dá)我的思想。語(yǔ)言是一個(gè)個(gè)鏈子，讓讀者與我并肩而行，抵達(dá)彼岸。”
五、?比較閱讀《女思考者》，思考問(wèn)題。
1、?題目是“女思考者”，為什么先寫“那尊著名的思考者塑像”？
明確：因?yàn)槟亲鹬摹八伎颊摺彼芟袷悄凶?，人們總以為男子更善于思考，作者借題發(fā)揮，提出她的新觀點(diǎn)，如此開(kāi)頭頗有吸引力。
2、?比較《我很重要》與《女思考者》在構(gòu)思上的共同點(diǎn)。
明確：兩篇文章大膽地表達(dá)了與傳統(tǒng)觀念不同的見(jiàn)解，頗有新意。中國(guó)傳統(tǒng)觀念喜歡謙虛地說(shuō)“我不重要”，然而作者公然主張人們響亮地宣布——我很重要。傳統(tǒng)觀念總認(rèn)為男子有很強(qiáng)的思考能力，而女子不善于思考。而作者公然翻案，發(fā)出強(qiáng)有力的呼喊：女思考者，世界將傾聽(tīng)你偉大的聲音。
六、寫一篇讀后感，五百字左右。
2020屆高中語(yǔ)文 1.2《我很重要》教案7 粵教版必修1
