《牛津上海版科學(xué)六上《認(rèn)識科學(xué)》word教學(xué)參考》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《牛津上海版科學(xué)六上《認(rèn)識科學(xué)》word教學(xué)參考（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、牛津上海版科學(xué)六上認(rèn)識科學(xué)word教學(xué)參考一、 教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能（1）了解科學(xué)探究的要素和基本方法（2）明白科學(xué)的意義和科學(xué)家的工作，認(rèn)識到科學(xué)家會提出科學(xué)理論來解釋和預(yù)測現(xiàn)象（3）理解科學(xué)對社會的影響2、過程與方法通過豐富多彩的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的本質(zhì)；3、情感態(tài)度與價值觀初步養(yǎng)成對探究科學(xué)的興趣和熱情二、 學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)【重點(diǎn)】明白探究活動室科學(xué)的主要特征 對科學(xué)家使用的探究方法有所認(rèn)識三、 教學(xué)準(zhǔn)備多媒體、教學(xué)課件四、 教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為一、 科學(xué)家是怎樣進(jìn)行探究的我們了解了科學(xué)的主要特征就是探究活動，那么科學(xué)家們究竟是怎樣進(jìn)行探究的呢？我們首先來看書本第三頁的圖
2、。同學(xué)們是否知道青霉素？青霉素是抗生素的一種，能治療喉嚨腫痛、肺炎和傷口發(fā)炎的細(xì)菌感染病患，是第一種能夠治療人類疾病的抗生素。在青霉素尚未被發(fā)現(xiàn)之前，細(xì)菌感染對于人類而言猶如絕癥。當(dāng)時若某人患了肺結(jié)核，那么就意味著此人不久就會離開人世。為了改變這種局面，科研人員進(jìn)行了長期探索，然而在這方面所取得的突破性進(jìn)展卻源自一個意外發(fā)現(xiàn)。這個意外的發(fā)現(xiàn)來自于一名叫弗萊明的醫(yī)生。我們把書翻到第幾頁，來看看青霉素的發(fā)現(xiàn)。通過青霉素的發(fā)現(xiàn)，我們是不是能對科學(xué)探究活動的基本構(gòu)成做一個簡單的總結(jié)呢？我們把書翻回前一頁?？偨Y(jié)來說科學(xué)探究活動一般有六個基本要素：提出問題、形成假設(shè)、制訂計(jì)劃、收集證據(jù)、處理信息、表達(dá)交流
3、。從這六個基本要素我們可以發(fā)現(xiàn)，一切科學(xué)問題的探究都是從質(zhì)疑開始的，牛頓被蘋果砸中之后提出了質(zhì)疑：為什么蘋果會向下掉？最終發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。愛因斯坦說：“提出問題比發(fā)現(xiàn)問題更重要”?？梢哉f，只要懂得發(fā)問或者尋找問題的答案，就已經(jīng)具備了成為科學(xué)家的條件。因此，凡事要細(xì)心觀察，多加思考。另外，我們說一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)雖然源于偶然的觀察，但離不開科學(xué)家的銳利眼光和尋根究底的探究精神。就像曾經(jīng)被蘋果砸中的人很多，但是卻只有牛頓具有這樣的探究精神才能最終發(fā)現(xiàn)萬有引力定律。同時，科學(xué)知識體系的建立離不開科學(xué)家之間的合作交流，也可能是幾代科學(xué)家共同努力地結(jié)果。就像弗萊明醫(yī)生雖然發(fā)現(xiàn)了青霉素，但最終將其研制成抗生
4、素藥物的是另兩位科學(xué)家。科學(xué)探究需要觀察、提出問題和實(shí)踐。學(xué)習(xí)科學(xué)同樣需要觀察、提出問題和實(shí)踐。二、發(fā)現(xiàn)與發(fā)明附送：2019-2020年牛津上海版科學(xué)六下水的凈化word教學(xué)參考教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能：（1）了解純水與自然水，硬水與軟水的區(qū)別。（2）了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈水的方法。2、過程與方法：（1） 學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)等方法得到信息。（2） 學(xué)習(xí)運(yùn)用比較，歸納，總結(jié)等方法對實(shí)驗(yàn)獲得的信息進(jìn)行加工3、情感與價值觀：（1）保持對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（1） 把學(xué)到的知識用以解決生活中一些問題，縮短理論與實(shí)踐之間的距離。（3）樹立為社會進(jìn)步和生活水平提高
5、而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。重點(diǎn)：1、純水與自然水，硬水與軟水的區(qū)別。2、吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈水的方法難點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生正確的做好實(shí)驗(yàn)。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究 多媒體課時：二課時實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：藥品：河水，井水、雨水、自來水，純凈水，蒸餾水，明礬 肥皂水，活性炭，儀器：燒杯、漏斗，玻棒，濾紙、鐵架臺，鐵圈，燒瓶，酒精燈，冷凝管。 第一課時：教學(xué)過程：1、 情景導(dǎo)入展示：河水，井水、雨水、自來水，純凈水，蒸餾水討論：它們的區(qū)別是什么？回答：A：河水較渾濁，而其他水較澄清。B：自來水與純凈水比較，純凈水更澄清。說明：純凈水雖然比較澄清，但純凈水不等于純水。過渡：自然水怎樣才能變成
6、比較澄清的自來水呢？這就是我們今天要學(xué)的水的凈化。2、講授新課多媒體展示：自來水廠凈化水的過程。講解：通過自來水廠凈化的過程，我們知道水中的雜質(zhì)分為可溶性和不溶性兩大類。一、除不溶性雜質(zhì)的方法（板書）1、靜置（板書）演示實(shí)驗(yàn)1 將一杯泥水靜置一段時間現(xiàn)象：水中雜質(zhì)沉到水杯底部，上層水較澄清。提問：經(jīng)靜置后，水中的雜質(zhì)能全部沉到水杯底部而水特別澄清嗎？回答：不一定，這與時間長短有關(guān)，與雜質(zhì)種類有關(guān)。演示實(shí)驗(yàn)2 在泥水中加入明礬，攪拌后靜置?，F(xiàn)象：靜置的時間更短，上層水更澄清。說明：明礬有吸附作用，明礬溶于水后產(chǎn)生的膠狀物對雜質(zhì)進(jìn)行吸附，使雜質(zhì)沉降，從而達(dá)到凈化水的目的。2、過濾（板書）多媒體展示
7、：過濾的操作過程和注意事項(xiàng)?？偨Y(jié)：過濾的注意事項(xiàng)是：一貼二低三靠。學(xué)生活動：活動與探究 多媒體展示探究內(nèi)容 教師活動：巡視學(xué)生活動情況，適時糾正學(xué)生操作中的一些錯誤，力爭使每個小組都達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生活動：各組派代表陳述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（略）思考：可以利用什么物品代替實(shí)驗(yàn)室中的濾紙和漏斗？第二課時：二、除可溶性雜質(zhì)（板書）1、吸附（板書）回憶：在自來水廠凈化過程中，曾說到“活性炭吸附池“，這個池是做什么的？它起到什么作用？演示實(shí)驗(yàn)3 往一杯帶有紅顏色的水中加入少量活性炭。現(xiàn)象：紅顏色褪去。講解：活性炭吸附池也起到除雜質(zhì)的作用，因?yàn)榛钚蕴坑形叫?，它可以除去一些可溶性的雜質(zhì)，如帶顏色的小顆粒、氣味等
8、。提問：經(jīng)過靜置、過濾、吸附等凈化處理后的水變得相當(dāng)澄清，所得的水是純水嗎？講解：經(jīng)過靜置、過濾、吸附等凈化處理后的水變得相當(dāng)澄清，但所得的水不是純水。經(jīng)過這些手段后只除去了水中的不溶性雜質(zhì)和異味，但水中還有許多溶解的雜質(zhì)。介紹：硬水和軟水（板書）定義：硬水：含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫硬水。 軟水：不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水提問：硬水和軟水有何區(qū)別？演示實(shí)驗(yàn)4：取兩只燒杯，分別盛有硬水和軟水，把肥皂水分別加入這兩只燒杯中，攪拌，觀察現(xiàn)象現(xiàn)象及結(jié)論：盛軟水的燒杯出現(xiàn)了非常豐富的泡沫，而盛硬水的燒杯中則沒有泡沫出現(xiàn)，所以我們可以用這種方法來檢驗(yàn)硬水和軟水。提問：硬水有哪些危害？回答：
9、略提問：如何才能降低水的硬度，讓它變成可供我們使用的軟水呢？講解：除去硬水中的可溶性鈣、鎂化合物，這樣就可以使硬水變軟水。思考：軟化水的方法有哪些呢？講解：工業(yè)上和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中軟化硬水的方法很多，生活中可通過煮沸水也可降低水的硬度，達(dá)到軟化水的目的。設(shè)問：有沒有一種方法，既可以除去水中的不溶性雜質(zhì)，又能夠降低水的硬度呢？2、蒸餾 （板書）演示實(shí)驗(yàn)5 蒸餾硬水，并檢驗(yàn)蒸餾后水的硬度。現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)后得到的蒸餾水硬度較低。總結(jié)：可見通過蒸餾，既可以除去水中的不溶性雜質(zhì)，又能夠降低水的硬度。思考：通過學(xué)完本節(jié)以后，你想到了什么？請談?wù)劵卮穑郝钥偨Y(jié)：略練習(xí)：課后習(xí)題作業(yè)：1、新學(xué)案2、自制簡易凈水器3、除去家里荼壺、熱水瓶、燒開水的壺等底部的水垢。教后： 責(zé)任編輯 崔征
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