八年級語文下冊《我驕傲我是一棵樹》教學設計 蘇教版

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1、八年級語文下冊《我驕傲，我是一棵樹》教學設計 蘇教版 一、教學目的 1、了解詩歌中聯(lián)想和想像的作用。 2、理解詩中的思想內(nèi)容及詩人抒發(fā)了熱愛人民、關心人民的深厚情感 二、 教學重點、難點 1、在反復朗讀中加深對詩的理解。 2、多種修辭方法和象征手法的使用。 三、 教學過程 （一）導入 借助多媒體，演示生長在不同位置、不同形狀的樹，讓學生展開想像，進而引入課文。 （二）作者簡介 （用多媒體展示，不必作過多的介紹） 李瑛（1926— ），現(xiàn)代詩人。河北豐潤人。少年時代家境貧寒。1945年考入北京大學中文系，并開始在刊物上發(fā)表詩作

2、。先后擔任解放軍文藝社社長，總政文化部副部長，全國作協(xié)理事，中國筆會中心理事，《詩刊》編委等職務。他的代表作有長詩《一月的哀思》、《寄自海防前線的詩》、《在燃燒的戰(zhàn)場》、《獻給火紅的年代》、《站起來的人民》、《難忘的一九七六年》等。《我驕傲，我是一棵樹》是李瑛1980年出版的一本詩集中的代表作，他的詩作有的已譯成了外文。 （三）、朗讀詩歌，注意朗讀的節(jié)奏及音韻 1、教師范讀，學生邊聽邊劃出本詩朗讀的節(jié)奏及押韻的字。 2、學生齊讀。 3、教師再指導，學生通過對節(jié)奏和重點的把握，要能初步從讀中感受作者的情感。 （四）、分析結構，理清思路 學生思考簡要作答： 第一部分，

3、主要是“樹”的自我介紹：生長地、經(jīng)歷、成長的過程，屬于誰。 第二部分，主要寫“我”和人民的血肉關系，為人民服務的強烈愿望和崇高精神。 第三部分，是全詩的總結，進一步表現(xiàn)了“我”為人民獻身的崇高精神，把詩人感情的波瀾推向了高峰。 （對學生答案不必過于拘謹） （五）、分析詩歌內(nèi)容，理解詩中的聯(lián)想和想像 1、學生朗讀第一部分。 思考：詩人如何塑造“我”——“一棵樹”的形象？ 明確： 這部分包括三節(jié)詩，第一節(jié)，首行點題，六次重復主語“我”，突出“我”——“一棵樹”的形象，主要交代身份（“我是一棵樹”），原藉（黃河岸邊，長城腳下），并告訴讀者“我”并不是一棵剛出生的樹苗，而是有

4、著豐富閱歷的“能講許多許多故事，能唱許多許多支歌”的大樹。 第二節(jié)則告訴讀者“我”是如何造就成長起來的：山、海的教育，光、露的賦予，炎陽、風雪的鑄就，大氣和風的融合——集中了大自然的精華。 第三節(jié)是這部份的總結拓展，從與日俱增廣闊的深層意義上交代“我”的身份：不是一般的具體的“樹”，是“廣闊田野的一部分，大自然的一部分”，“和美是一個整體”，“屬于人民，屬于歷史”。 2、學生朗讀第二部分。 　 思考：詩人怎樣展開想像和聯(lián)想，表現(xiàn)了什么樣的情感？ 明確：這部分共包括第四~十二節(jié)，第四節(jié)是這部分的總領，寫“我”的生活態(tài)度，表現(xiàn)了“我”對生活的熱愛。第五~十節(jié)是從各個方面具體寫“

5、我”為人民服務的強烈愿望。第五、六節(jié)是寫如何去關心、愛護各種各樣的人；第七、八節(jié)從樹的特點出發(fā)，寫如何竭盡自己之所能去為人類造福；第九、十節(jié)則是借助幻想來表現(xiàn)與自然及社會的和諧之美，但無論是要“流出”“開出”，還是“生長”在各處，都未脫離開樹的特點。第十一節(jié)是寫“我”的理想，第十二節(jié)是再次強調(diào)“我”和人民的血肉關系。 （六）、分析詩歌第三部分 學生朗讀第三部分。 思考：詩人把激情引向高峰，表現(xiàn)了怎樣的崇高精神？ 明確：第十三節(jié)用假設的方式對“我”的一生加以總結和回顧，更加深刻、更加真實地展示出了“我”的豐富而又微妙的內(nèi)心世界。第十四節(jié)是結尾，表現(xiàn)了為人類奉獻的精神已經(jīng)浸透到了“我

6、”的每個細胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，因此“我”所獻給人間的不是一般的光和熱，而是“純潔的”“熾熱的”。這樣就使得“我”——“一棵樹”， 這樣一個崇高的藝術形象完整地矗立在讀者面前了。 （七）、反復吟讀，體會感情 “詩言志”，讓學生說說讀后的感受，互相交流。 明確：本詩通過“我”——“一棵樹”的自述，抒發(fā)了詩人熱愛人民、為人民獻身的強烈感情。詩人抒發(fā)的是人民之情，表現(xiàn)的是人民之志，詩要用形象思維，詩人通過想像把“一棵樹”塑造成一個新風尚的人，創(chuàng)造了一個獻身人類的新的藝術形象。 （八）學習詩歌的寫法 詩歌運用多種修辭方法和象征手法，請舉例說明？ 學生討論、交流

7、。 明確：詩中除了使用比喻、排比、借代等修辭方法外，還使用了象征手法。 如：“我愿摘下耀眼的星星，/ 給新婚的嫁娘，/ 作閃光的耳環(huán)；/ 我要挽住軟軟的云霞，/ 給辛勤的母親，/ 作擦汗的手帕?！薄拔以浮薄拔乙保娭械臉溆兄说囊庠?，這是擬人化的手法；“摘下耀眼的星星” “挽住軟軟的云霞”，立足于樹高大參天的特點，展開奇特的想像，充分表現(xiàn)樹美好而浪漫的情懷；整個詩段以分號為界，前后對稱整齊，節(jié)奏嚴謹。 詩中運用借代之處也不少，如“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”，是借代了世界上不同膚色、不同種族的廣大勞動者。“粗糙的手，黝黑的背，閃光的汗珠”，也是借代勞動群眾?！梆I得

8、發(fā)藍的眼睛，抽泣時顫動的肩膀，以及浮腫得變形的腿、腳和胳膊”是用身體的有代表意義的部位借代世界各地受苦受難的人民。 詩中所描寫的：“一棵樹”，是用來象征社會主義新人的崇高形象的，雖然處處是根據(jù)樹的特點來進行想像和描寫，但處處都用來表現(xiàn)社會主義新人的精神和情懷，表現(xiàn)他們的理想和品格，因此也可以說全詩都是采用了象征手法。 四、探究活動 1、詩人說“我驕傲，我是一棵樹”。你能體會作者所說的“驕傲”的主要含義嗎？ 學生討論、交流。 明確：“驕傲”在這里是褒義詞，自豪的意思，它的主要含義是：①我生長在中國的大地上；②我有美的心靈；③我愿意為全世界的人民奉獻一切。 2、用多媒體展示幾幅圖片，讓他們說說他們會賦予他們什么樣的象征意義？ 3、試借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一頭?！睘轭}寫一首詩。 教師指導學生要善于把握所寫事物的特點，明確自己所要抒發(fā)的熱情，然后借鑒課文的方法展開。 五、布置作業(yè) 1、探究、練習四。 2、選用課時作業(yè)設計。