[中學(xué)教育]研研究性學(xué)習(xí)實施方案

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研究性學(xué)習(xí)實施方案 蓋州市第二高級中學(xué) 二 00 六年八月 研究性學(xué)習(xí)實施方案 研究性學(xué)習(xí)是國家教育部 2000 年 1 月頒布的 全日制普通高級中學(xué)課程計 劃 實驗修訂稿 中綜合實踐活動課的一項內(nèi)容 它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下 從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題 主動地獲取知識 應(yīng)用知識 解決問題的活動 它是一種實踐性較強的教育教學(xué)活動 強調(diào)知識的聯(lián)系和運 用 可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性 在教育改進進入 21 世紀(jì)的時候 把研究性學(xué)習(xí)列入必修課 這是我過教育 改革和發(fā)展的突出特點之一 同時也是實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰橹攸c 的素質(zhì)教育體系中的重要環(huán)節(jié) 為了更好的完成這一教育工程 學(xué)校成立了研 究性學(xué)習(xí)課題組 并制定了相關(guān)工作內(nèi)容 一 研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo) 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)對所學(xué)知識技能的應(yīng)用 注重學(xué)習(xí)的過程以及學(xué)習(xí)的實踐 與體驗 1 明確研究性學(xué)習(xí)態(tài)度 態(tài)度是對待任何人 觀念或事物的一種心理傾向 它包括認(rèn)真 情感和行 為三部分 通常人們所說對某人 某事態(tài)度如何 即使他對該人或事物的比較 穩(wěn)定的習(xí)慣的傾向性反映 1 關(guān)心 這是態(tài)度中最基本的內(nèi)容 不論是否參與這一學(xué)習(xí)活動 高中學(xué) 生都應(yīng)該對該活動流露出自覺的注意 過問 了解發(fā)展和變化 2 參與 是比關(guān)心更進一步的態(tài)度 即不僅一個抱有關(guān)心態(tài)度的旁觀者 更要從研究性學(xué)習(xí)和重大歷史意義和現(xiàn)實意義出發(fā) 主動參與這一活動 介入 其中 承擔(dān)責(zé)任和義務(wù) 3 進取 比關(guān)心參與更深刻 更高級和是進取的態(tài)度 付出更多的精力從 事調(diào)查 收集資料 數(shù)據(jù) 進行閱讀處理有關(guān)書籍 獲得知識 探求解決問題 的方法 最終解決問題 明確師生的研究態(tài)度 是研究性學(xué)習(xí)的前提條件 2 在研究過程中要注重學(xué)生能力的培養(yǎng) 1 獲得親自參與研究的體驗 研究性學(xué)習(xí) 強調(diào)學(xué)生通過自主參與類似與科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動 獲得親 身體驗 逐步形成善于質(zhì)疑 樂于探索 動手 努力求知的積極態(tài)度 產(chǎn)生積 極情感 激發(fā)他們探索 創(chuàng)新的欲望 2 培養(yǎng)發(fā)展問題和解決問題的能力 研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個需要解決的實際問題展開 在學(xué)習(xí)的過程中 通 過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題 設(shè)計解決問題的方案 收集和分析 資料 調(diào)查研究得出結(jié)論并進行成果交流活動 3 培養(yǎng)收集 分析和利用信息的能力 研究性學(xué)習(xí)是一個開放的學(xué)習(xí)過程 通過學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生學(xué)會利用多種有 效手段 通過多種途徑獲取信息 學(xué)會整理和歸納信息 學(xué)會對信息價值的判 斷并能恰當(dāng)?shù)睦眯畔?4 學(xué)會分享與合作 研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際交通與合作的教育環(huán)境 使學(xué)生 學(xué)會交流 分享研究的信息 創(chuàng)意及成果 發(fā)展樂于合作的團隊精神 5 培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德 在研究性學(xué)習(xí)的過程中 學(xué)生要認(rèn)真 塌實的探索研究 實事求是地獲得 結(jié)論 尊重他人的想法和成果 養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和不斷追求進取的精 神和克服困難的意志品質(zhì) 6 培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感 在研究性學(xué)習(xí)的過程中 通過社會實踐調(diào)查研究 學(xué)生要深入了解科學(xué)對 于自然 社會與人類的意義與價值 學(xué)會關(guān)心國家和社會的進步 學(xué)會人類與 環(huán)境的和諧發(fā)展 形成積極的人生態(tài)度 注重能力培養(yǎng)是我校研究性學(xué)習(xí)的主 導(dǎo)思想 3 在實踐的過程中把握知識特點 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 1 綜合比分析更重要 研究性學(xué)習(xí)一個顯著特點是 淡化學(xué)科之間的限 突出學(xué)科之間的聯(lián)系 以特定任務(wù)的完成為目的將有關(guān)知識相互交融的統(tǒng)一在任務(wù)之中 2 寬泛比精深更重要 研究性學(xué)習(xí)涉及的知識面經(jīng)?？赡苁鞘謴V闊的 應(yīng)該鼓勵學(xué)生去接觸和 了解 3 新異比成熟更重要 研究性學(xué)習(xí)一般有一些未知的因素和某種知識的創(chuàng)新成分 其涉及的知識 可能并不隸屬于某一學(xué)科 目的在于拓展學(xué)生的視野 開闊胸襟 豐富思想 可看起來并不成熟的知識能不能寫入教科書中 但是 在研究性學(xué)習(xí)中可以經(jīng) 常登堂入室 這些有價值的新知識 對創(chuàng)新可能是十分重要的 二 研究性學(xué)習(xí)的實施計劃 一 成立研究性學(xué)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組 組長 曲雪靜 副組長 徐鵬 唐志強 成員 鄒新慶 王興海 劉振濤 王樹凱 王玉秀 陳麗艷 姜 麗 陳忠偉 王樹人 二 理論學(xué)習(xí)過程 根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的含義 定期組織教師和學(xué)生參加理論學(xué)習(xí) 使師生了 解研究性學(xué)習(xí)課程定位 內(nèi)容體系 實施方法 評價手段 管理策略及研究 性學(xué)習(xí)的特點和目標(biāo) 采用講座 收集資料 檢閱材料的形式 使師生理解 研究性學(xué)習(xí)主要是給學(xué)生提供一個將課堂上學(xué)到的知識和已有的經(jīng)驗加以綜 合實踐的機會 是科學(xué)研究的過程 是面向全體高中學(xué)習(xí)的必修課 是以學(xué) 生的知識能力和經(jīng)驗為基礎(chǔ) 強調(diào)研究內(nèi)容與原有知識能力和經(jīng)驗的聯(lián)系 通過研究性學(xué)習(xí)的開展來推動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 通過理論學(xué)習(xí)使師生了解研究性學(xué)習(xí)的特點是實踐性 開放性 自主性和 過程性 使教師和學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo) 三 研究性學(xué)習(xí)實施的初步類型 1 依據(jù)研究內(nèi)容的不同 我校研究性學(xué)習(xí)的實施 主要可以從兩大方案 實施 1 課題研究類 是以認(rèn)識和解決某一問題為主要目的 具體包括調(diào)查 研究 實驗研究 文獻研究等類型 2 項目 活動 類 設(shè)計以解決一個比較復(fù)雜的操作問題為主要目的 一般包括社會性活動的設(shè)計 如環(huán)境保護活動策劃 和科技類項目的設(shè)計 如 設(shè)施的制作 建設(shè)式改造的設(shè)計 等 一項專題的研究性學(xué)習(xí)活動 可以屬于一種類型 也可以包括多種研究類 型 2 研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類型 1 小組合作研究 個人獨立研究 個人研究與全班集體討論相結(jié)合 小 組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式 學(xué)生一般由 3 人 6 人組成課題組 聘 請有一定專長的成人 如教師和專業(yè)人士等 為指導(dǎo)教師 研究過程中 課題 組成員各有獨立的任務(wù) 既有分工 又有合作 各展所長 協(xié)作互補 2 個人獨立研究可以采用 開放式 長作業(yè) 的形式 即先由教師向全 班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù) 可以提出一個綜合性的研究專題 也可以不確定 范圍 由每個學(xué)生自定題目 并各自相對獨立地開展研究性活動 我校要以此 為主線搞好開放式教學(xué) 由此推動同學(xué)們在各自原有的基礎(chǔ)上深化研究 最后 完成各自的論文 三 我校研究性學(xué)習(xí)實施的程序 進入問題情境階段 各年級可以根據(jù)本年級的特點 每學(xué)期提出一個或幾個主題 然后師生圍 繞某個主題共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情景 可以開設(shè)講座 組織參觀訪問等 目的 在于做好背景知識的鋪墊 調(diào)動學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗 然后經(jīng)過討論 提出 核心問題 誘發(fā)學(xué)生探究的動機 在此基礎(chǔ)上確定研究范圍和研究目的 在確 定研究題目時 可采取教師提出題目學(xué)生選擇 師生確立研究內(nèi)容和完全由學(xué) 生命題等形式 個年組要重視普通高中教材要求的研究內(nèi)容 2 實踐體驗階段 在確定需要研究解決的問題以后 學(xué)生要進入具體解決問題的過程 通過 實踐 體驗 形成一定的觀念 態(tài)度 掌握一定的方法 本階段實踐 體驗的 內(nèi)容包括 1 搜索和分析信息資料 學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法 掌握上網(wǎng) 查閱書刊雜志 問卷等獲 取資料的方式 并選擇有效的方式獲取所需要的信息資料 2 調(diào)查研究 學(xué)生應(yīng)根據(jù)個人或小組集體設(shè)計的研究方案 進行研究整理 3 初步的交流 學(xué)生通過收集資料 調(diào)查研究得到的初步研究成果 4 月份在班級以小組 內(nèi)或個人之間充分交流 學(xué)會認(rèn)識客觀事物 認(rèn)真對待他人意見和建議 正確 地認(rèn)識自我 并逐步豐富個人的研究成果 培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度 5 月份 選出優(yōu)秀的調(diào)查報告和實驗報告在年級交流 3 表達和交流階段 在這一階段 學(xué)生要將取得的收獲進行歸納整理 總結(jié)提煉 形成書面材 料 在學(xué)校組織的交流大會上 學(xué)生通過交流 研討與同學(xué)們分享果實 這是 研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié) 四 研究性學(xué)習(xí)評價計劃 1 學(xué)校對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)情況的評價采取學(xué)分制 2 評價研究性學(xué)習(xí)的全過程 可從三個環(huán)節(jié)出發(fā) 即開題評價 中期評價 和結(jié)題評價 開題評價要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 提出問題 提出解決問題設(shè)想的意識和能 力 促使學(xué)生以積極的態(tài)度進入解決問題的過程中 中期評價主要是檢查研究計劃的實施情況 研究中資料積累情況 結(jié)題評價主要是對學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)全過程的情況 體驗情況 資料積 累情況 結(jié)題情況 研究結(jié)果及成果展示方式等進行評價 3 評價的具體方案可以有指導(dǎo)教師提出 也可以在師生協(xié)商的基礎(chǔ)上提出 4 研究性學(xué)習(xí)評價既要考慮學(xué)生參與活動 達成研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的一般情 況 又要關(guān)注學(xué)生在某一些方面的特別收獲 顧及學(xué)生的個別差異 5 研究性學(xué)習(xí)的實施過程中 教師指導(dǎo)作用的評價 以教師收集材料 課 題計劃 課題總結(jié)等書面材料的質(zhì)量做為評價標(biāo)準(zhǔn)