農(nóng)村中學心理健康教育研究成果報告.doc

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《農(nóng)村中學心理健康教育研究》課題研究報告 2009年03月06日 19:51:05 來源:會理縣沙壩初級中學【字體：大中小】 《農(nóng)村中學心理健康教育研究》課題 研究報告 涼山州會理縣沙壩中學 梁曉林 譚榮 周春瓊 李志武 陳紹剛 一、 課題的緣起 教育的一個重要目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人,而良好的心理素質(zhì)是促使人全面發(fā)展的前提。素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)在很大程度上取決于心理健康教育的成敗。在競爭激烈的當代社會，健康的心理和良好的應(yīng)變能力顯得尤為重要。然而，在應(yīng)試教育的模式下，重知識教育，輕能力培養(yǎng)，心理健康教育被長期忽視，嚴重地阻礙了素質(zhì)教育的實施。 為此,我們必須對學生的心理健康教育引起足夠重視。 另外，隨著教育改革理念的提出，我們學習了《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，針對學生非智力因素的開發(fā)研究，重視心理健康對學生終身發(fā)展的影響，提出了本課題。由此，展開對本校學生的普遍性的心理問題及行為進行研究、分析和指導。 二、現(xiàn)狀分析 在教育教學活動中，我們發(fā)現(xiàn)本校學生的心理問題主要存在這些：心理不平衡，對人事的態(tài)度過分偏激，好鉆“牛角尖”，心理壓抑，自卑，甚至產(chǎn)生嫉妒他人、痛恨他人的心理等，而導致這些問題的因素又有以下幾方面： 1、家庭因素：由于我校學生基本屬農(nóng)業(yè)人口，大量家長的心目中還存在“重男輕女”的思想，導致了在某些行為方面，對孩子的關(guān)愛中，偏向于男孩，這樣就讓一些女孩子產(chǎn)生了強烈不滿，甚至心理上的不平衡;另外，農(nóng)村父母及親人的文化層次較低，在對子女的教育方式、方法上存在諸多的偏差，容易挫傷孩子的心理，造成家庭矛盾，導致孩子的心理失衡。 2、學校因素：教育者對學生的影響，也是較大的，因為教育者對學生的直接暗示和間接暗示，對學生自我評價和自我概念的發(fā)展發(fā)揮起著舉足輕重的影響;但是由于老師在不經(jīng)意中對好學生的偏愛，對學生一些過失行為的誤解粗暴，簡單的處理問題的方式，致使學生產(chǎn)生心理失衡，甚至是對教育產(chǎn)生抵觸情緒。 3、自我因素：這個因素在諸多原因中占很大比重，由于周邊環(huán)境，家庭等因素的影響，學生的自卑心理特別嚴重，嫉妒心強，態(tài)度偏激。 4、客觀因素：我校地處會理城郊七公里處，由于受地理位置，辦學條件等諸多因素的影響，初中生源質(zhì)量一直不好，而且學生的心理素質(zhì)嚴重參差不齊，這對于素質(zhì)教育的實施，全面提高學生素質(zhì)是一大制約。 三、課題研究實驗的目標 1、發(fā)展性目標， （1）幫助學生認識自己，接納自己。 （2）幫助學生學習發(fā)展良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)合群性、同情心。 （3）幫助學生適應(yīng)學校生活環(huán)境，熱愛學校生活。 （4）幫助學生發(fā)展其學習能力，培養(yǎng)正確的學習觀念，良好的品質(zhì)。 （5）幫助學生培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。 （6）幫助學生在學習，生活中學會調(diào)節(jié)，控制自己的情緒，經(jīng)常保持樂觀、平和、愉快的心境。 （7）幫助學生培養(yǎng)獨立自主的精神，懂得對自己的行為要負責。 （8）幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)造思維和創(chuàng)意精神。 2、 防治性目標， （1）輔導學習有困難的學生，改進他們的學業(yè)。 （2）輔導有情緒困擾行為問題的學生，改善他們的情緒，矯正他們的行為。 （3）輔導問題家庭的學生，幫助他們健康成長。 （4）輔導學業(yè)優(yōu)秀的學生和智力超常的學生，使他們獲得充分發(fā)展。 （5）輔導有心理困擾的學生與智力低的學生，使他們獲得更佳的發(fā)展。 總之，通過研究解決城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村中學學生普遍存在的心理問題，探索總結(jié)出行之有效的學校心理輔導與咨詢的方式、方法。促進學生全面發(fā)展，提高學校教育教學質(zhì)量。 四、課題的指導思想和理論依據(jù) 1、指導思想： （1）從實際出發(fā)，面向全體，因人而異，個別咨詢，團體輔導，全體提高。 （2）心理健康教育的根本出發(fā)點：立足于素質(zhì)教育，充分考慮學生的個性差異，著眼于發(fā)展學生健全的人格，提高學生的心理素質(zhì)，進而促進學生全面發(fā)展，健康成長。 2、理論依據(jù) （1）心理學理論：例如布魯納“學會學習”理論、行為主義理論、心理分折理論、社會學習理論、人本主義理論等 （2）素質(zhì)教育理論：《關(guān)于進一步加強中小學心理健康教育的意見》、《全國中小學心理健康指導綱要》、《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》等， 五、實驗研究步驟： 第一階段，研究準備階段（2003年9月——2004年2月)此階段主要為論證心理咨詢立題的可行性，查找理論依據(jù)及研究資料，并利用信箱對學生分析、歸類，確定個案人選。 第二階段，實驗研究階段(2004年3月一一2005年9月)此階段中，按學習、人際、早戀、情緒、心理失衡五大類展開研究工作。深化對各類心理問題的認識，深化對個案學生的研究，并適時的加以總結(jié)，形成經(jīng)驗。并繼續(xù)在初2006級、2007級學生中推廣運用，營造持續(xù)、整體模式的心理咨詢實驗。 第三階段，研究總結(jié)階段，(2005年10月一一2006年10月)實驗研究匯總，概括實驗資料及研究論文，撰寫總結(jié)性報告，準備結(jié)題鑒定。 六、研究的實施過程： 1、調(diào)查問題，分類指導。 心理健康教育是從學生的實際和需要出發(fā)，我們設(shè)計了一些問卷調(diào)查表，如有關(guān)學生對早戀問題看法調(diào)查表，如何處理人際關(guān)系調(diào)查表等，對學生在這些方面出現(xiàn)的心理問題進行調(diào)研。利用心理咨詢信箱，召開師生座談會來收集信息，這些工作暢通了師生溝通渠道，保證了心理健康教育的順利進行。 2、普遍輔導和個案分析有機結(jié)合。 心理健康教育對象是面對所有學生，針對學生出現(xiàn)的各種心理問題加以分析和指導。通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質(zhì)逐步得到提高。在解決問題的同時豐富研究的層面和領(lǐng)域。也對典型學生設(shè)立了個人檔案，采取持續(xù)性的咨詢和輔導，密切注視學生的心理歷程，情緒變化。通過心理信箱、面對面心理咨詢等恰當方式進行輔導和研究。個別咨詢和群體指導的深入開展，為研究工作提供了重要而豐富的平臺。應(yīng)該講，兩個方面的研究都收到了較好的效果。 3、注重全面滲透。 心理健康教育要全面滲透在學校教育的全過程中。在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應(yīng)注重對學生心理健康的教育，尤其是結(jié)合學科特點，巧妙地潛移默化地把心理健康教育的內(nèi)容融入教育教學活動中。這是心理健康教育的主要途徑 4、形式多樣，廣泛宣傳，深入開展心理健康教育。 利用學校黑板報、宣傳欄等，進行無聲的宣傳教育；利用升旗、集會、活動課、班團隊活動等多種形式，舉辦心理健康教育的專題講座，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)；另外根據(jù)學校實際情況和課題研究的需要，創(chuàng)辦《心語心苑》報?！缎恼Z心苑》報分為幾大版面，有暢游心苑、青春絮語、心靈驛站、心語導航等，旨在為廣大師生提供學習、交流心理健康教育知識的平臺，實現(xiàn)師生相互溝通、共同健康發(fā)展。 5、實施家校聯(lián)動。 學校自下而上成立了各級家長委員會，通過家校聯(lián)動，建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。 6、教師階段性的總結(jié)和反思 在研究過程中及時總結(jié)和反思是心理健康教育研究工作不斷深入的強大推動力。每一階段的總結(jié)活動總能促使我們在理論認識，工作方法上有新的收獲。課題研究的過程是探索一一提高——再探索——再提高的過程。在心理健康教育研究中，本組成員查閱了《心理學》《歐美心理樁論》《人格障礙初探》，《心育論》，《學校心理輔導實用教程》，〈中小學心理健康教育指導綱要〉等等理論書籍及相關(guān)資料，豐富自己的理論水平，并通過網(wǎng)絡(luò)了解國內(nèi)外對學生的心理研究工作。在對學生心理問題進行認真探索、實踐以后，不斷總結(jié)經(jīng)驗形成學術(shù)論文，并與?！缎訅河辍菲诳掀渌蒲芯空撐幕ハ嘤∽C，取長補短。 七、取得的成效： 課題研究組經(jīng)過三年的不斷探索和完善，取得了良好的成效，概括起來，就是“一個完成”“三方面的發(fā)展”。 (一)、“一個完成”是指完成了心理輔導的目標，具體表現(xiàn)在三個方面： 1、心理輔導的成長目標：學生在學習、生活與人交流中遇到了某些障礙，不能很好的加以處理，并由此產(chǎn)生不同程度的焦慮與困惑，通過來信和交流，心理輔導教師幫助學生以發(fā)展的眼光來審視其生活、學習、交流中出現(xiàn)的困難。通過其認識與解決來提高個人自助的能力。學會了以辯證的眼光來看待個人生活中的種種困難與挫折。增強了他們自信心和心理承受能力。幫助他們積極適應(yīng)其成長過程中所遇到的種種困擾與問題。如幫助學生能正確認識自己，接納自己。幫助學生學習發(fā)展良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)合群性、同情心;幫助學生發(fā)展其學習能力，培養(yǎng)正確的學習觀念良好的品質(zhì);幫助學生在學習、生活中學會調(diào)節(jié)控制自己的情緒。保持樂觀平和、愉快的心境等。 2、心理輔導的學習目標：學生通過心理輔導教師耐心細致的傾聽、交談和輔導，使學生學會了正確面對人生道路的挫折，努力尋求自救方法的本領(lǐng)，使學生在困難面前，積極發(fā)現(xiàn)了個人與周圍環(huán)境的有利因素，加以有效利用，促進個人的成長，而這種學習不是輔導教師能培養(yǎng)的，也不是強加灌輸?shù)?，而是通過個人努力思考及心理輔導教師的積極啟發(fā)而“悟”出的。因此，它較一般的學習方法更具主動性與自覺性，從而讓學生更能更好的學到各種克服困難的方法，提高自助能力，幫助學生和培養(yǎng)學生適應(yīng)新環(huán)境的壓力，接受考試失利的打擊，調(diào)解人際關(guān)系中的沖突，糾正不良心理，從而不斷提高學生的心理素質(zhì)。 3、心理輔導的自我完善目標：心理輔導的最終目標就是自我完善。通過個別性、針對性的輔導和從來信中發(fā)現(xiàn)的普遍存在的問題，印發(fā)心理健康指導手冊，以及開辦講座等方式的輔導，使學生更好的認識自我、悅納自我、發(fā)展自我、協(xié)調(diào)自己。因此，每一次心理輔導都讓學生朝著自我完善的目標邁進了一步，使學生學會積極面對人生的挑戰(zhàn)，建立健康的自我形象。使他們對自己的所作所為有充分的信心，不會因一時的挫折與失敗而喪失對自我的信念。最終達到孔夫子之：“隨心所欲，不逾矩”的境界，以愉快、健康、積極向上的心態(tài)來面對學習和生活。 (二)、三個方面： 應(yīng)該說通過三年來的心理健康教育工作的開展所取得的成效促進了三個方面的發(fā)展，即學校、教師、學生方面。 1、學校方面的發(fā)展： （1）促進了學校教學質(zhì)量的提高。課題研究促進了學生非智力水平的發(fā)展，促進了學生學習積極性和學習效率的提高，學校教育教學質(zhì)量逐年提高 年度 畢業(yè)生數(shù) 升入高中數(shù) 升學率 全縣排名 03至04學年 232 117 50.43 9 04至05學年 208 99 47.59 6 05至06學年 214 133 62.15 5 （2）推動了和諧校園的建設(shè)。隨著課題研究的深入開展，促進了育人環(huán)境、學校管理的優(yōu)化，推動了和諧校園的建設(shè)。 2、教師方面的發(fā)展： (l)、通過課題研究，提高了自身的理論水平。我校的心理健康教育工作都是由沒有經(jīng)過專業(yè)培訓的教師承擔，但自從學校開展心理健康教育研究以來。本組7位教師就認真的學習大量相關(guān)理論資料，如《中小學生心理輔導》、《教育學心理學》、《學校心理咨詢》、《影響教師的100個經(jīng)典教育案例》、《如何對待受挫折的孩子》、《糾正孩子學習壞習慣的87法》等書籍，為開展心理健康教育工作提供了理論依據(jù)，同時也較好的提高了本組心理健康教育教師的理論水平。 ( 2)、通過對學生進行心理健康教育，不斷提高了教師的心理咨詢和輔導技巧，傾聽的技巧。事實上，教師平常是與學生談話時，多習慣以教導式口吻講話，很少會留心聽學生說的話。縱使聽也可能只是停留在聆聽的層面。極少老師會傾聽學生的話。而老師能用心去傾聽學生的話，以尊重和接納的態(tài)度去對待他們，則必然能收意想不到的效果。學會了貫注的技巧、沉默的技巧、適時的沉默可令人其到親切善解人意，讓學生感覺到交流的同感與尊重。宣泄的技巧、探討的技巧、自我表露的技巧等心理咨詢的技巧。 (3)、完善了自我，積累了經(jīng)驗：對學生的心理健康教育的過程，也是教師自我完善的過程，通過反思，七位教師把在心理健康教育中所學到的經(jīng)驗、技巧運用到自己的課堂教學中，取得了很好的效果，成為學生喜愛、尊重、信任具有親和力的教師，七位教師的教學質(zhì)量有顯著提高。本組李麗娟老師還被評為縣骨于教師、校骨干教師。另外，教師們把自己總結(jié)的經(jīng)驗、心得體會寫成了論文50余篇，在各級刊物上發(fā)表、交流，其中發(fā)表的有：如李志武《試析心理失衡的原因》、馬麗筠《淺談消極情緒與中學生的心理健康》、陳紹剛的《克服學習障礙》、李麗娟的《人格障礙中的個案分析》、周春瓊《中學生人際關(guān)系淺談》、陳惠蓮的《淺談初中生早戀及心理鍵康》等 (4)、建立起了和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系是教學過程的潤滑劑，并日益受到人們的重視。師生關(guān)系的好壞直接影響著學生對任課教師的高度及其授課內(nèi)容的興趣。通過對學生進行的心理健康指導，增進了教師對學生的了解與信任，使學生直接受到教師的關(guān)注和愛護，從而增強對學習的興趣與投入，使師生關(guān)系成為提高教師教學質(zhì)量的重要資本。為師者，最大的報償莫過于二三十年后你的學生仍然惦記著你，對你當年給他的幫助津津樂道，把你當成他們個人成長中的里程碑人物來看待，而這一切都有賴于良好師生關(guān)系的建立，而良好的思想溝通是其關(guān)鍵。 2、學生方面的發(fā)展： 面對日趨激烈的社會競爭和學習壓力。隨著年齡的增長，在生理與心理上都產(chǎn)生了巨大的變化，使他們對周圍環(huán)境充滿了疑惑、好奇與焦慮，從而有了種種的心理困惑，出現(xiàn)了這樣那樣的心理偏差，因此他們需要得到及時的心理輔導與指導來渡過人生這一難關(guān)。自從我校心理咨詢小組成立以來，收到了500多封來信，心理輔導教師都做了認真回復(fù)，并從中找到了學生普遍存在的心理問題，認真查找資料，撰寫文章，編輯成心理健康指導手冊，發(fā)放給學生，為學生提供了一個心理健康的指導場所。解決了學生來自學習、交友、情緒、人格偏差，早戀等方面的困惑，從而使他們能更好地認識自我，悅納自我，發(fā)展自我，協(xié)調(diào)自我，能夠以積極的態(tài)度來面對人生道路中的障礙，放下思想抱負，以健康、愉快的心境來面對學習和生活。 八、存在的問題及思考： 雖然我們在三年的工作中取得了一些成績，也積累了一些經(jīng)驗，但由于我們的心理健康教育教師，都是由沒有經(jīng)過專業(yè)訓練的教師充當。而心理健康教育是一項十分嚴肅的工作，是人際之間的心靈溝通的藝術(shù)。因此，在理論指導和規(guī)范操作方面還有欠缺，就需要在今后的工作中不斷總結(jié)，不斷提高。 1、心理健康教育老師不夠?qū)I(yè)化。心理健康教育教師要加強理論的學習，學習輔導技巧，了解影響學生心理健康的因素及其作用規(guī)律，掌握解決問題的措施和方法，保證學生的心理健康和諧地發(fā)展。重視職業(yè)道德的學習和提高如：熱愛當事人，熱愛心理健康教育工作，遵守心理健康教育道德規(guī)范，有誠信的作風，熱情友善，為當事人嚴守秘密等，這也是今后心理健康教育工作是否能取得更大的成效的基礎(chǔ)。 2、建立、健全學生心理檔案。繼續(xù)通過心理咨詢和心理信箱收集原始材料，并系統(tǒng)的整理分析資料以便及早發(fā)現(xiàn)學生在學習、生活和人際關(guān)系上的問題，以求及早展開輔導。同時，應(yīng)做好檔案的整理、歸類。 3、心理健康教育內(nèi)容不夠系統(tǒng)、不夠全面；；研究過程持續(xù)性、深刻性均有待于加強、改進。 總之，心理健康教育已成為現(xiàn)代教育重要組成部份之一，也是時代發(fā)展必然需要，我們將繼續(xù)加強對學生心理健康教育技巧、方法的研究與探討，不斷總結(jié)心理健康教育經(jīng)驗，不斷提高心理健康教育技巧，不斷提高心理健康教育質(zhì)量，促進學生全面健康發(fā)展。 附：聯(lián)系電話：0834--5685060 會理縣沙壩中學《農(nóng)村中學心理健康教育研究》課題研究組 2007年9月3日