師范專業(yè)教育調(diào)查報告.doc

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關于新教程改革對礦大附中教育教學帶來變化的教育調(diào)查報告 調(diào)查時間：2009年12月16日 調(diào)查地點：中國礦業(yè)大學附屬中學 調(diào)查目的：新教程改革對礦大附中教育教學帶來哪些變化 調(diào)查對象：初中年級的若干名學生和教師 調(diào)查方法：直接詢問，上網(wǎng)查詢，查閱報刊 12月16日，林曉雯老師帶領著我們外國語學院英語師范專業(yè)的學生來到了中國礦業(yè)大學附屬中學見習，我們認真聽了3節(jié)初中英語公開課，受益匪淺，并借此良機對一些我們感興趣的問題做出了一些調(diào)查和研究。由于新課改是現(xiàn)如今教育的熱門話題，于是我對新課改給礦大附中帶來的變化做了一些調(diào)查。 新世紀課程改革之風，吹開了課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。為了促進學生的全面發(fā)展，豐富學生的各種素養(yǎng)，真正關注學生的主體要求與主體意識的培育，強調(diào)對學生個體生命發(fā)展的關注，更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個性，構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發(fā)展、學會創(chuàng)造的教育。新課改主要從以下四個方面做出了很大的改革。 （一）改革課程管理體制 過去，我國實行的是高度集中的課程管理體制，《課程計劃》、《教學大綱》和教科書（地方教材除外）都是由國家編寫和審定，課程管理權集中在中央一級。這種課程管理體制是與我國長期實行的高度集中的計劃體制相適應的。隨著我國由計劃體制向市場體制的轉(zhuǎn)變，這種課程管理體制的弊病日益顯露出來，越來越不能適應不同地區(qū)、不同學校、不同學生的發(fā)展和需要。根據(jù)我國的實際情況，我國的課程應實行由中央、地方和學校三級管理的三級課程體制，即：國家課程、地方課程、學校課程。從我國現(xiàn)行的課程計劃及實施過程來看，主要是國家課程所占的比例過大，達90％以上，沒有考慮地方課程和學校課程，不能充分調(diào)動地方和學校的積極性。 （二）改革“一綱一本”的課程制度，實行“多綱多本”的中小學的課程。 從課程設置、課程標準、教學大綱和教科書直至各年級各學科的教學進度、教學時數(shù)，都是由國家統(tǒng)一規(guī)定，過于死板單一。在中小學的實際教學中，一直實行的是一種課程計劃、一套教學大綱和一種教科書，但統(tǒng)一得過死，就會缺乏靈活性和多樣性，不能適應各個地區(qū)、各個學校的不同需要和不同情況。尤其是近年來，隨著改革開放的深入，各地的經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展很不平衡，東西部地區(qū)呈現(xiàn)出差距加劇的趨勢?，F(xiàn)在對于國家課程可制定幾套具有不同特色和適應不同需要的《課程計劃》、《教學大綱》和教科書。同樣，地方課程和學校課程也可相應地實行多套課程計劃、教學大綱和教科書。我們提倡實行多個課程計劃、多種教學大綱和多樣教科書，并不是提倡各地、各?！白粤㈤T戶”，完全拋棄統(tǒng)一性，而是在總的教育目標的指導下，使課程計劃、教學大綱和教科書能夠更好地適應不同地區(qū)、不同學校的需要。 （三）優(yōu)化課程結構 現(xiàn)在中小學中對活動課程的認識存在一個誤區(qū)，即把活動課程等同于課外活動。活動課程的一部分雖來源于課外活動，但并不是所有的課外活動都是活動課程，只有那些對學生發(fā)展有重要促進價值并經(jīng)過規(guī)范設計的課外活動才能說是活動課程。而活動課程的另一部分則是學校根據(jù)教育目標，立足現(xiàn)實，有目的、有計劃設計而成的。至于活動課程所占的比重，一般認為，年級水平愈低，活動課程比例就應愈大。隨著學生年級的升高，身心的發(fā)展，活動課程的比重應相對降低，難度加大，水平提高，學科課程的比例則隨之逐漸上升。 當前中小學生負擔過重的一個重要原因是學科門類過多。通過把幾門課程綜合成一門課程，可以大大減輕學生的負擔。另外，知識更新的周期越來越短，知識量激增，通過設置綜合課程，一方面可以把新知識納入到課程體系，另一方面減少了學科門類，為開設新的學科提供了基本的時間保障。在中小學階段，設立哪些綜合課程，須從教學目的、學生的身心特征和不同的學習階段來考慮。一般認為，小學生的抽象思維能力較差，綜合的范圍可大一些，除了語文、數(shù)學外，其余的均可開設成綜合課，特別是社會學科和自然科學常識，以開設綜合課為宜。 在我國長期的課程設置中，學科課程一直占著絕對的統(tǒng)治地位，它雖具有傳授系統(tǒng)知識的優(yōu)點，卻忽視了學生自身發(fā)展過程中的主動性和積極性?；诎褜W生作為主體的課程價值取向，必須建立必修課和選修課相結合的課程體系。 （四）調(diào)整學科的課時比重 對當前中小學的課時進行調(diào)整，主要應從以下兩個方面著手：其一，壓縮語文、數(shù)學、外語三門課程的課時。如果語文、數(shù)學、外語不壓縮課時，其余的課程就會受到抑制，必然會影響學生的全面發(fā)展和健康成長。其二，加大人文社會學科的比重。人文社會學科對于培養(yǎng)學生的思想、開闊學生的視野具有舉足輕重的作用。長期以來，我國一直存在著重理輕文的不良現(xiàn)象。隨著改革開放的深入、市場經(jīng)濟的發(fā)展、國際交往的頻繁以及東西方文化的進一步融合，加強人文社會科學的教育，培養(yǎng)學生的責任感、使命感、愛國主義精神以及學生的全球意識是時代賦予教育的一個重要使命。 因此，我認為，作為教師，不僅在觀念上要不斷更新，而且在角色上也要轉(zhuǎn)變。教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色另一主體是學生，發(fā)揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體--學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說，教師的角色應轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導者。新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新，認真研究教學過程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學模式，不斷總結每一時期的教學經(jīng)驗。教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。教師必須認真去構建創(chuàng)新學習觀念，摒棄傳統(tǒng)教學模式中總是強調(diào)學生必須從課本、教師那里接受現(xiàn)存的知識的學習觀念，大力推行體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念的以研究性學習為代表的創(chuàng)新學習方式，通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應用，使學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍中滿足學習需求，體驗學習興趣，發(fā)展學習個性，實現(xiàn)學習上的大飛躍。 外國語學院07英語師范2班 馬群 07041038