大學(xué)要把專業(yè)教育提升為素質(zhì)教育.doc

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大學(xué)要把專業(yè)教育提升為素質(zhì)教育 來源：中國教育報 作者：田建國 胡錦濤總書記最近幾次關(guān)于教育的講話以及《國家教育中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，都非常強調(diào)素質(zhì)教育。但目前素質(zhì)教育未引起足夠重視，尤其在高等教育領(lǐng)域，不少人認(rèn)為大學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)人才的，素質(zhì)教育是中小學(xué)的事，與大學(xué)無關(guān)。貫徹胡錦濤總書記重要講話精神，落實教育規(guī)劃綱要，大學(xué)必須認(rèn)真研究素質(zhì)教育。 大學(xué)素質(zhì)教育是一種潛質(zhì)教育 化知為識，化識為智，化智為能，就是大學(xué)素質(zhì)教育。 何謂素質(zhì)，素質(zhì)就是知識加能力，再加上能使知識和能力發(fā)揮作用的動力品格——做人。素質(zhì)就是品格，就是做人。素質(zhì)包括知識和能力，但更強調(diào)人的內(nèi)在素養(yǎng)。大學(xué)素質(zhì)教育是一種潛質(zhì)教育，重視“化育”，將科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神內(nèi)化為信念和行為。從某種意義上講，化知為識，化識為智，化智為能，就是大學(xué)素質(zhì)教育?！皟?nèi)化”是素質(zhì)養(yǎng)成的基礎(chǔ)途徑，是大學(xué)素質(zhì)教育的基本規(guī)律。大學(xué)素質(zhì)教育的根本目的，在于培養(yǎng)學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有創(chuàng)新精神和實踐能力。大學(xué)素質(zhì)教育的實質(zhì)，就是強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機結(jié)合。 古往今來許多事例證明，素質(zhì)教育是培養(yǎng)杰出人才的基礎(chǔ)。杰出人才應(yīng)該是全面發(fā)展的人，應(yīng)該是站在巨人肩上的人。因為他是全面發(fā)展的人，知識廣博，能夠融會貫通、舉一反三，從而有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。因為他站得高、看得遠(yuǎn)，前瞻未來，能開風(fēng)氣之先，引領(lǐng)新潮流。中外歷史上許多杰出人才，盡管從事的職業(yè)不同，但他們往往有一個共同的特點，就是集科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)于一身，表現(xiàn)出全面的良好素質(zhì)。究其原因，科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)的結(jié)合使他們想象力更豐富、視野更開闊，善于抓住事物的本質(zhì)和掌握事物的規(guī)律，因而獲得巨大成就。 大學(xué)教育并非單純的專業(yè)教育 大學(xué)教育不是片面發(fā)展的教育，大學(xué)教育也是素質(zhì)教育。 大學(xué)素質(zhì)教育是全新的教育思想和教育理念。過去我們重視知識的傳授，后來注意能力的提升，現(xiàn)在強調(diào)素質(zhì)教育。構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三位一體的新型培養(yǎng)模式，這是對大學(xué)教育思想的深化，是大學(xué)教育本質(zhì)的觀念性變革。中小學(xué)強調(diào)素質(zhì)教育，主要是針對應(yīng)試教育，以分?jǐn)?shù)多少論英雄、以升學(xué)多少比高低；大學(xué)強調(diào)素質(zhì)教育，主要是針對專業(yè)教育，過窄的專業(yè)設(shè)置、過弱的文化陶冶、過重的功利導(dǎo)向。大學(xué)素質(zhì)教育著眼于學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。從某種意義上講，大學(xué)教育不是專業(yè)教育，更不是狹隘的專業(yè)教育，大學(xué)教育也是素質(zhì)教育。 把大學(xué)教育視為單純的專業(yè)教育，是對大學(xué)教育的一大認(rèn)識誤區(qū)。經(jīng)濟全球化、世界多極化、文化多元化，對21世紀(jì)人才素質(zhì)提出新的更高要求。目前，世界發(fā)達(dá)國家都在研究21世紀(jì)人才素質(zhì)，盡管世界各國有各自構(gòu)想的目標(biāo)，但都強調(diào)全球的戰(zhàn)略眼光、一流的意識和站在國際發(fā)展前列的精神。哈佛大學(xué)明確提出，要培養(yǎng)國家的領(lǐng)袖人物，而不是專業(yè)人才。麻省理工學(xué)院在20世紀(jì)提出，要培養(yǎng)具有科學(xué)背景的工程師?，F(xiàn)在，他們提出要培養(yǎng)全球經(jīng)濟背景下的工程師。世界教育專家研究提出，21世紀(jì)人才所需要的關(guān)鍵素質(zhì)包括用新技術(shù)獲取和處理信息、主動研究、與人合作、終身學(xué)習(xí)。未來最重要的素質(zhì)將體現(xiàn)在兩個領(lǐng)域：“方法思考”——提供解決問題的先進(jìn)方法，“復(fù)雜溝通”——涉及說服、協(xié)助及談判的人類人際交流。事實證明，大學(xué)專業(yè)教育解決不了“方法思想”、“復(fù)雜溝通”領(lǐng)域的問題。 推進(jìn)大學(xué)素質(zhì)教育，需要深刻理解大學(xué)素質(zhì)教育基本內(nèi)涵。大學(xué)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，而不是片面發(fā)展的教育；是面向全體學(xué)生的教育，而不是面向少數(shù)精英的教育；是以學(xué)生為主體的教育，而不是學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教育；是鼓勵創(chuàng)新和重視實踐的教育，而不是與經(jīng)濟社會發(fā)展脫節(jié)的教育。我們必須對現(xiàn)代大學(xué)教育進(jìn)行深度思考：不僅要重視學(xué)什么，更要重視怎樣學(xué)；不僅要重視思考什么，更要重視怎樣思考；不僅要重視做什么人，更要重視怎樣做人。要把握時代對人才素質(zhì)的基本要求，把專業(yè)教育提升為能力教育，把能力教育提升為品格教育，把品格教育提升為素質(zhì)教育，引導(dǎo)青年學(xué)生胸懷理想、崇尚真理、刻苦勤奮、追求卓越。 大學(xué)素質(zhì)教育包括三方面內(nèi)涵 核心是道德教育，重點是實踐能力，靈魂是創(chuàng)造性。 加強思想品德修養(yǎng)。大學(xué)素質(zhì)教育核心是道德教育。人源于教育，生成于教育，提升于教育。教育最重要的使命是陶冶人性，鑄造健康飽滿的人格，教育最根本的任務(wù)是讓學(xué)生正確回答：人生應(yīng)當(dāng)怎樣度過，人類應(yīng)當(dāng)怎樣存在。德育是根本性的，智育是工具性的。學(xué)會做人是立身之本，學(xué)習(xí)知識只是服務(wù)社會的手段。如果重智輕德，培養(yǎng)出來的人才必然是有智商沒有智慧、有知識沒有文化、有文化沒有修養(yǎng)、有欲望沒有理想、有目標(biāo)沒有信仰的人，這將是十分危險的。要成才先成人，不成人寧無才，有德無才要誤事，有才無德要壞事，成小事靠業(yè)務(wù)本領(lǐng)，成大事靠思想品德和綜合素質(zhì)。道德人格、思想品質(zhì)比專業(yè)知識學(xué)習(xí)、謀生手段訓(xùn)練、競爭能力培養(yǎng)更重要。因此，要積極加強青年學(xué)生思想品德修養(yǎng)，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，胸懷遠(yuǎn)大理想、陶冶高尚情操、培育科學(xué)精神，立為國貢獻(xiàn)之志、立為民服務(wù)之志，牢牢把握人生正確航向。 提升創(chuàng)新實踐能力。大學(xué)素質(zhì)教育重點是實踐能力。推進(jìn)大學(xué)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才，關(guān)鍵是要深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會知識技能、學(xué)會動手動腦、學(xué)會生存生活、學(xué)會做人做事。目前，大學(xué)人才培養(yǎng)總體是以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)都是按照學(xué)科進(jìn)行課程設(shè)置的。推進(jìn)大學(xué)素質(zhì)教育，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，把學(xué)科型的課程體系轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ疚坏恼n程體系，根據(jù)實踐要求構(gòu)建知識體系?？茖W(xué)理論、創(chuàng)新思維來自于實踐，又服務(wù)實踐。要培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新，激發(fā)其求知欲和好奇心，在打好知識根基前提下，提高創(chuàng)新思維能力，不斷認(rèn)識和掌握真理。大學(xué)生要堅持理論聯(lián)系實際，積極投身社會實踐，在基層一線砥礪品質(zhì)，在同人民群眾密切聯(lián)系中錘煉作風(fēng)，在實踐中發(fā)現(xiàn)新知、運用真知、增長才干，不斷提高實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。 這里需要強調(diào)的是，要讓學(xué)生、社會，特別是教師認(rèn)識到，書本知識是知識，實踐中的經(jīng)驗教訓(xùn)是更重要的知識；上課讀書是學(xué)業(yè)，實踐訓(xùn)練也是重要的學(xué)業(yè)；獲得獎學(xué)金的是好學(xué)生，被企業(yè)認(rèn)可重用的更是好學(xué)生；考試成績好的是好學(xué)生，成功創(chuàng)業(yè)的也是好學(xué)生。 發(fā)展優(yōu)勢潛能和個性。大學(xué)素質(zhì)教育的靈魂是創(chuàng)造性。發(fā)展個性，發(fā)展優(yōu)勢潛能，注重個性培養(yǎng)，是大學(xué)素質(zhì)教育尤為強調(diào)的重要方面。急劇變化、豐富多彩的社會為每個人的個性發(fā)展提供了廣闊空間。世上沒有兩片完全相同的樹葉，每個人的潛能也各不相同，正視個體、包容差異、尊重個性，是當(dāng)代教育的基本理念。每個人最大的成長空間，在于他最擅長的領(lǐng)域，在于他的優(yōu)勢潛能。個性越突出，創(chuàng)造力越強，越能出類拔萃。沒有個性就沒有人才，沒有創(chuàng)造性。大學(xué)素質(zhì)教育要高度重視學(xué)生個性發(fā)展，針對學(xué)生不同的個性特點，強化個性化培養(yǎng)，強調(diào)不同群體學(xué)生的個體需求，為創(chuàng)新人才施展才華、顯現(xiàn)個性創(chuàng)造廣闊的平臺和自由的空間。 個性發(fā)展是全面發(fā)展的核心，全面發(fā)展是個性發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有全面發(fā)展的個性發(fā)展可能是畸形發(fā)展。大學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)在全面發(fā)展的前提下鼓勵創(chuàng)新，在合格達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上支持“冒尖”。大學(xué)不能因為講規(guī)范而走向僵化，講全面而助長平庸，講合格而抹煞人才。全面發(fā)展應(yīng)是德智體美全面發(fā)展，而不是各科學(xué)業(yè)都全面優(yōu)秀。要求一個學(xué)生數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語文、外語、歷史等門門功課都很出色，這是不可能的。全面發(fā)展和個性發(fā)展相輔相成。大學(xué)素質(zhì)教育要堅持德才兼?zhèn)?、全面發(fā)的基本要求，在發(fā)展個人興趣專長和開發(fā)優(yōu)勢潛能過程中，在正確處理個人、集體、社會關(guān)系的基礎(chǔ)上保持個性、彰顯本色，實現(xiàn)思想成長、學(xué)業(yè)進(jìn)步、身心健康有機結(jié)合，在德智體美相互促進(jìn)、有機融合中實現(xiàn)全面發(fā)展。