鄂教版五年級(jí)語(yǔ)文教材解讀.doc

《鄂教版五年級(jí)語(yǔ)文教材解讀.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《鄂教版五年級(jí)語(yǔ)文教材解讀.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

鄂教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材解讀和教學(xué)建議 第一部分 鄂教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材解讀 鄂教版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》五年級(jí)上冊(cè)，按照“整體構(gòu)建，注重體驗(yàn)，強(qiáng)化探究，主動(dòng)發(fā)展”的編寫理念編寫，從兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)與規(guī)律出發(fā),以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、思維、情感為主線，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，體例大體不變（如：按話題組織單元，共八個(gè)話題；每個(gè)話題為一個(gè)單元；每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、詩(shī)詞誦讀、語(yǔ)文樂園四大部分；）內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文能力的整體梯度推進(jìn)。在保持中年級(jí)教材特色的基礎(chǔ)上，從選編課文、設(shè)計(jì)活動(dòng)、安排練習(xí)等各方面拓寬并深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了更好地了解教科書編寫意圖，準(zhǔn)確把握教材，有效地使用教材，現(xiàn)就本冊(cè)教科書作以下說明。 一、五年級(jí)上冊(cè)教材的主要特色 （一）、教材編寫體例略有變化 1、以導(dǎo)語(yǔ)整合單元內(nèi)容。 2、本冊(cè)設(shè)置了一個(gè)特色單元，即“朗誦”單元。 3、語(yǔ)文樂園的編排略有一些調(diào)整。 四年級(jí)的語(yǔ)文樂園一般由“我來試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)板塊組成。“口語(yǔ)交際”安排了八次；“綜合性學(xué)習(xí)”安排了四次，分別在“二”“四”“六”“八”單元里。 五年級(jí)的語(yǔ)文樂園中保留“我來試試”（沒有像四年級(jí)用色塊來凸顯）“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”?！翱谡Z(yǔ)交際”減為四次；“探究與發(fā)現(xiàn)”和“綜合性學(xué)習(xí)”整合成“探究與實(shí)踐”，并被單獨(dú)安排在第二單元和第七單元。 4、每單元的“古詩(shī)誦讀”改為“詩(shī)詞誦讀”。 （二）從課程目標(biāo)與功能上，更重視“過程與方法”的牽引，體現(xiàn)了階段性和梯度性。 1、階段性． 2、梯度性。 （三）從教材內(nèi)容的編排上，突出了整合性和實(shí)踐性。 1、整合性。單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)更加密切。 2、實(shí)踐性。 二、五年級(jí)上冊(cè)教材的知識(shí)與技能要點(diǎn)列表 （一）單元導(dǎo)語(yǔ)中涉及到的：（閱讀） 第一單元：在字里行間中體會(huì)課文情感 第二單元：通過反復(fù)朗讀，體味作品的內(nèi)容和情感。 第三單元：品味有關(guān)詞句，體會(huì)文章中豐富的情感。 第四單元：體會(huì)字里行間的情感。 第五單元：學(xué)會(huì)生動(dòng)地講述故事，在交流討論中作出自己的判斷。 第六單元：把握課文主要內(nèi)容，感受人物的心靈美。 第七單元：培養(yǎng)想象能力。 第八單元：讀懂文章中含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì)文章的思想感情。 （二）全冊(cè)書中的基本知識(shí)要點(diǎn) 字： 1、認(rèn)識(shí)音近字，區(qū)別前、后鼻音；平、翹舌音。 2、比較形近字。 詞： 1、認(rèn)識(shí)意思相反的成語(yǔ)。 2、認(rèn)識(shí)意思相同的詞語(yǔ)。 3、比較、積累意義相近，感情色彩不同的詞語(yǔ)。 4、從詞語(yǔ)搭配中，感受詞語(yǔ)的多樣性。 5、根據(jù)詞串想象畫面。 6、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞。 7、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。 句： 1、認(rèn)識(shí)四種不同語(yǔ)氣的句子。 2、認(rèn)識(shí)比喻詞、比喻句；體會(huì)排比、擬人、夸張、對(duì)偶、頂針的修辭手法的表達(dá)效果。 3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)（表情態(tài)的副詞）體會(huì)句子表達(dá)的情感。 4、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，理解重點(diǎn)句。 5、用先概括后具體的結(jié)構(gòu)仿寫句子； 6、用加程度副詞和疊加詞語(yǔ)的方式表達(dá)程度不同的同一種情感； 7、仿寫提示語(yǔ)分別在引用句前、中、后的三種形式的句子。 8、學(xué)習(xí)如何用不同的句子表達(dá)同一類情感。 段： 1、學(xué)習(xí)概括到具體的段式結(jié)構(gòu)。 2、認(rèn)識(shí)過渡段。 篇： 1、用列表的方法整理文章內(nèi)容。 2、體會(huì)借景抒情的寫法；領(lǐng)悟借物言志的表達(dá)方法。從反復(fù)的寫法中體會(huì)文章內(nèi)容。 3、想象詩(shī)句中描寫的情景，加深對(duì)詩(shī)文情感的體會(huì)。 4、學(xué)習(xí)搜集主題資料；摘抄四字詞語(yǔ)；摘抄課文中（課外讀物中）精彩語(yǔ)句或段落。 5、積累勸勉人們珍惜時(shí)間的詩(shī)句；積累名言佳句；積累成語(yǔ)和成語(yǔ)故事。 6、體會(huì)照應(yīng)寫法的作用。 7、復(fù)述課文。 8、了解常用的說明方法。 9、標(biāo)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)；體會(huì)分句的用法。 習(xí)作： 1、續(xù)編故事。 2、怎樣做作文前的準(zhǔn)備。 3、選用最典型的事例反映人物的特點(diǎn)。 4、學(xué)習(xí)用描繪的方法突出人物特點(diǎn)。 5學(xué)習(xí)用描寫自己心理活動(dòng)的方法，抒發(fā)自己的真實(shí)感受。 6、運(yùn)用文中寫景的方法（按照一定的順序，抓住景物的特點(diǎn)，敘述、描寫、抒情相結(jié)合）習(xí)作。 7、用對(duì)比的方法寫事物的變化。 8、學(xué)習(xí)運(yùn)用積累的好詞佳句。 9、在作文中做到有詳有略。 10、按照一定順序安排材料。 11、學(xué)習(xí)寫想象作文。 12、學(xué)會(huì)看懂多幅圖。 14、學(xué)習(xí)寫計(jì)劃（格式，簡(jiǎn)潔明了地表述）。 15、用請(qǐng)人提意見的方法修改習(xí)作。 （三）基本技能要求 1、學(xué)習(xí)朗讀、默讀、瀏覽的要求和方法。 正確、流利地朗讀課文；分角色朗讀課文。 2、朗讀要把握感情基調(diào)。從課題中感受文體風(fēng)格，以此確定感情基調(diào)。 3、朗讀時(shí)要關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)。 4、朗讀時(shí)注意體會(huì)句子的不同語(yǔ)氣。 5、怎樣讀好長(zhǎng)句子。 6、朗讀時(shí)注意停頓和節(jié)奏。 7、怎樣讀出氣勢(shì)。 8、怎樣邊讀邊想。 第二部分 教學(xué)目標(biāo)分析及教學(xué)建議 一、關(guān)于閱讀教學(xué) （一）教學(xué)目標(biāo)分析 1、繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，掌握默讀方法，提高瀏覽速度。 朗讀要求：正確、流利、有感情； 默讀要求：一邊讀一邊想，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和默讀方法，每分鐘不少于300字。 瀏覽要求：有目的地瀏覽，一目十行。 2、品味詞句精妙，讀懂含義深刻的句子，體會(huì)文章思想感情。 具體要求：能聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思（表情態(tài)的副詞），體會(huì)文章思想感情；辨別感受詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。 3、揣摩文章表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，學(xué)用結(jié)合。 總要求：能把握文章的脈絡(luò)，明白作者的思路，著眼寫法的遷移。 具體要求：學(xué)習(xí)體會(huì)借景抒情、反復(fù)、照應(yīng)的寫法，了解常用的說明方法，領(lǐng)悟借物言志的表達(dá)方法，體會(huì)分句的用法，以及各種修辭手法的表達(dá)效果。 4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、質(zhì)疑能力。 概括能力目標(biāo)：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 即能把文章由厚讀薄，長(zhǎng)文讀短。 本冊(cè)具體要求：提煉小標(biāo)題，抓要點(diǎn)，把握文章的主要內(nèi)容，分段、概括段意，談讀書的感受。 質(zhì)疑能力目標(biāo)：“步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱的能力”，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。 具體要求：具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，能多角度、有創(chuàng)意的閱讀，能盡量接近作品本身傳達(dá)的感情和思想，有自己獨(dú)特的閱讀感受。 總之，五年級(jí)上學(xué)期是小學(xué)高年級(jí)的起始階段，教師要全面準(zhǔn)確地理解階段性目標(biāo)，從小學(xué)發(fā)展的整體把握五年級(jí)上冊(cè)教科書，注重承前啟后，既不能操之過急，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又不能太窄太淺，不利于學(xué)生的發(fā)展。要注重階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，小學(xué)前四年所有的學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)滾動(dòng)前進(jìn)，螺旋上升，在五年級(jí)得到提高和發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 （二）教學(xué)建議 1、重視閱讀技能訓(xùn)練，促進(jìn)語(yǔ)感的形成。 朗讀、默讀、瀏覽是三種閱讀方法，也是三種閱讀技能，它們的目的、功能有所不同。三種方法、技能都重要，都要重視，都應(yīng)很好地訓(xùn)練。 本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。本冊(cè)的朗讀要求，一般安排在課后練習(xí)第一題。可以根據(jù)要求，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師重點(diǎn)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識(shí)積累，在如何讓學(xué)生有感情的朗讀上下工夫。建議教師們要重視充分發(fā)揮朗讀的示范作用，有針對(duì)性的示范引導(dǎo)讓學(xué)生在讀中投入自己的情感和智慧，讀出情趣和理趣。另外，要注意不是所有的課文都適合有感情地朗讀，有的課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，教師要抓住重點(diǎn)的句段，指導(dǎo)學(xué)生練讀。 本冊(cè)的默讀，重點(diǎn)在熟悉和掌握默讀方法，加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動(dòng)。默讀能力的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間來默讀，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。為了提高學(xué)生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。 瀏覽，重點(diǎn)在教會(huì)學(xué)生有目的地、帶著任務(wù)進(jìn)行瀏覽，要逐漸提高瀏覽的速度，學(xué)會(huì)一目十行地讀，要培養(yǎng)捕捉有用信息的能力。學(xué)生“瀏覽”常常只圖快，為快而快，看過后說不出子丑寅卯來。針對(duì)這樣的問題，教學(xué)時(shí)一定要注意抓閱讀的效率，無(wú)效閱讀等于沒看，還不如慢慢看有價(jià)值。所以，瀏覽過后必須檢測(cè)閱讀效果，通過檢測(cè)促進(jìn)快速閱讀能力的提高?！墩n標(biāo)》：“評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。”評(píng)價(jià)瀏覽要做到“一必須三不能”：“一必須”指必須限制閱讀時(shí)間?！叭荒堋敝笢y(cè)試不能面面俱到，題目不能過細(xì)，答案不能要求全部正確。瀏覽一般來說不可能也不必要掌握100 %的信息，只要達(dá)到80%（主要內(nèi)容、基本內(nèi)容）就很好了。 2、重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，回歸“語(yǔ)文本色”。 教材非常重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是怎么抓基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，思路上要清晰：主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，密切聯(lián)系實(shí)際，教師要扎扎實(shí)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字中摳詞摳句，品味詞語(yǔ)的精妙，學(xué)會(huì)讀懂含義深刻句子的方法（聯(lián)系語(yǔ)境，學(xué)生生活體驗(yàn)進(jìn)行推想），培養(yǎng)學(xué)生善于抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的能力，學(xué)習(xí)聽說讀寫，突出語(yǔ)文工具性的作用。 值得注意的是，教師不能片面理解工具性應(yīng)大于人文性，他們互為因果，此中有彼，彼中有此，是統(tǒng)一的整體。所有對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和探究必須到文本中去理解 、去體會(huì)、去感受、去領(lǐng)悟，即“用語(yǔ)文的手段去解決語(yǔ)文的問題”。 3、關(guān)注有效性教學(xué)研究，提高閱讀效果。 首先應(yīng)該有明確的課時(shí)觀，要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)。 其次，要讓學(xué)生充分閱讀文本。 第三，既要關(guān)注言語(yǔ)內(nèi)容，更要關(guān)注言語(yǔ)形式。 最后，要有教師的有效指導(dǎo)。 下面針對(duì)典型課例談一談教學(xué)建議，僅供參考： 《太陽(yáng)路》：理清順序—抓線入情—重點(diǎn)揣摩（重點(diǎn)句、寫法） 〈我的房間〉：抓主線，自讀自悟---品詞句，體會(huì)感情—悟?qū)懛ǎx寫結(jié)合； 《長(zhǎng)征組歌》：情境創(chuàng)設(shè)（歷史情境、問題情境）--誦讀品味； 《話說長(zhǎng)江》：誦讀品味—揣摩方法—讀寫結(jié)合； 《遲到》：把握情感—聯(lián)系生活，重點(diǎn)品讀—實(shí)踐升華； 《秋天的懷念》：課前收集—抓主線，品細(xì)節(jié)，悟情感—拓展延伸（仿寫、感受） 《黃河源》：課前收集—抓重點(diǎn)，品詞句，悟情感—揣摩表達(dá)方法（順序）--欣賞積累，拓展延伸； 《武夷山和阿里山的傳說》：以讀為本，重點(diǎn)品析—學(xué)習(xí)方法，復(fù)述課文—讀寫結(jié)合，實(shí)踐拓展； 《快樂王子》：創(chuàng)設(shè)情境—抓主線，扣重點(diǎn)—讀寫結(jié)合，拓展實(shí)踐； 第七單元整體思路：讀為主線，品詞品句—把握特點(diǎn)，揣摩方法—實(shí)踐活動(dòng)，讀寫結(jié)合； 第八單元整體思路：扣題眼，自探自悟—品詞句，讀中悟情—悟方法，積累欣賞。 （三）需注意的問題: 1、提倡“單元教學(xué)”。 2、拓展閱讀渠道，課內(nèi)外緊密結(jié)合。 二、關(guān)于詩(shī)詞誦讀 （一）教學(xué)目標(biāo)分析：以誦讀為主，在誦讀中領(lǐng)悟內(nèi)容，在誦讀中初步體會(huì)意境，在誦讀中體驗(yàn)情感，在誦讀中品析優(yōu)美語(yǔ)言，在誦讀中積累語(yǔ)言。 （二）教學(xué)需注意的問題：把握古詩(shī)特征，了解其特殊教學(xué)規(guī)律；發(fā)揮誦讀優(yōu)勢(shì)，保護(hù)詩(shī)言詩(shī)語(yǔ)和詩(shī)情畫意；破解關(guān)鍵意象，感悟內(nèi)在詩(shī)情，設(shè)計(jì)整體性，有啟發(fā)性，有彈性的問題，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。 三、關(guān)于作文 （一）教學(xué)目標(biāo)分析：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察積累是重點(diǎn)，作文內(nèi)容真實(shí)具體，有真情實(shí)感是關(guān)鍵，保持對(duì)習(xí)作的恒久興趣是核心。 （二）教學(xué)建議： 1、“讀寫結(jié)合”：“長(zhǎng)短結(jié)合”、“大小結(jié)合”。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中練筆，隨時(shí)把自己的所思、所想、所見記在日記中。 2、重視習(xí)作交流和評(píng)價(jià)。 3、處理好“自由表達(dá)”與“規(guī)范訓(xùn)練”，“個(gè)性發(fā)展”與“統(tǒng)一指導(dǎo)”的關(guān)系。 四、關(guān)于語(yǔ)文樂園 正確理解教材的編排意圖，不一定按欄目先后順序進(jìn)行，可根據(jù)教學(xué)需要重新安排順序，每一個(gè)欄目既可以相對(duì)獨(dú)立教學(xué)，也可以與其他欄目?jī)?nèi)容結(jié)合起來學(xué)習(xí)。重視口語(yǔ)交際教學(xué)、探究與實(shí)踐活動(dòng)。