鄂教版五年級語文教材解讀.doc

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鄂教版五年級上冊語文教材解讀和教學(xué)建議 第一部分 鄂教版五年級上冊語文教材解讀 鄂教版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》五年級上冊，按照“整體構(gòu)建，注重體驗，強(qiáng)化探究，主動發(fā)展”的編寫理念編寫，從兒童學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)與規(guī)律出發(fā),以發(fā)展學(xué)生語言、思維、情感為主線，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，體例大體不變（如：按話題組織單元，共八個話題；每個話題為一個單元；每個單元包括導(dǎo)語、課例、詩詞誦讀、語文樂園四大部分；）內(nèi)容設(shè)計體現(xiàn)了語文能力的整體梯度推進(jìn)。在保持中年級教材特色的基礎(chǔ)上，從選編課文、設(shè)計活動、安排練習(xí)等各方面拓寬并深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了更好地了解教科書編寫意圖，準(zhǔn)確把握教材，有效地使用教材，現(xiàn)就本冊教科書作以下說明。 一、五年級上冊教材的主要特色 （一）、教材編寫體例略有變化 1、以導(dǎo)語整合單元內(nèi)容。 2、本冊設(shè)置了一個特色單元，即“朗誦”單元。 3、語文樂園的編排略有一些調(diào)整。 四年級的語文樂園一般由“我來試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“口語交際”“習(xí)作”“綜合性學(xué)習(xí)”五個板塊組成。“口語交際”安排了八次；“綜合性學(xué)習(xí)”安排了四次，分別在“二”“四”“六”“八”單元里。 五年級的語文樂園中保留“我來試試”（沒有像四年級用色塊來凸顯）“口語交際”“習(xí)作”?！翱谡Z交際”減為四次；“探究與發(fā)現(xiàn)”和“綜合性學(xué)習(xí)”整合成“探究與實踐”，并被單獨(dú)安排在第二單元和第七單元。 4、每單元的“古詩誦讀”改為“詩詞誦讀”。 （二）從課程目標(biāo)與功能上，更重視“過程與方法”的牽引，體現(xiàn)了階段性和梯度性。 1、階段性． 2、梯度性。 （三）從教材內(nèi)容的編排上，突出了整合性和實踐性。 1、整合性。單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)更加密切。 2、實踐性。 二、五年級上冊教材的知識與技能要點(diǎn)列表 （一）單元導(dǎo)語中涉及到的：（閱讀） 第一單元：在字里行間中體會課文情感 第二單元：通過反復(fù)朗讀，體味作品的內(nèi)容和情感。 第三單元：品味有關(guān)詞句，體會文章中豐富的情感。 第四單元：體會字里行間的情感。 第五單元：學(xué)會生動地講述故事，在交流討論中作出自己的判斷。 第六單元：把握課文主要內(nèi)容，感受人物的心靈美。 第七單元：培養(yǎng)想象能力。 第八單元：讀懂文章中含義深刻的語句，體會文章的思想感情。 （二）全冊書中的基本知識要點(diǎn) 字： 1、認(rèn)識音近字，區(qū)別前、后鼻音；平、翹舌音。 2、比較形近字。 詞： 1、認(rèn)識意思相反的成語。 2、認(rèn)識意思相同的詞語。 3、比較、積累意義相近，感情色彩不同的詞語。 4、從詞語搭配中，感受詞語的多樣性。 5、根據(jù)詞串想象畫面。 6、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用動詞。 7、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。 句： 1、認(rèn)識四種不同語氣的句子。 2、認(rèn)識比喻詞、比喻句；體會排比、擬人、夸張、對偶、頂針的修辭手法的表達(dá)效果。 3、抓住重點(diǎn)詞語（表情態(tài)的副詞）體會句子表達(dá)的情感。 4、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實際，理解重點(diǎn)句。 5、用先概括后具體的結(jié)構(gòu)仿寫句子； 6、用加程度副詞和疊加詞語的方式表達(dá)程度不同的同一種情感； 7、仿寫提示語分別在引用句前、中、后的三種形式的句子。 8、學(xué)習(xí)如何用不同的句子表達(dá)同一類情感。 段： 1、學(xué)習(xí)概括到具體的段式結(jié)構(gòu)。 2、認(rèn)識過渡段。 篇： 1、用列表的方法整理文章內(nèi)容。 2、體會借景抒情的寫法；領(lǐng)悟借物言志的表達(dá)方法。從反復(fù)的寫法中體會文章內(nèi)容。 3、想象詩句中描寫的情景，加深對詩文情感的體會。 4、學(xué)習(xí)搜集主題資料；摘抄四字詞語；摘抄課文中（課外讀物中）精彩語句或段落。 5、積累勸勉人們珍惜時間的詩句；積累名言佳句；積累成語和成語故事。 6、體會照應(yīng)寫法的作用。 7、復(fù)述課文。 8、了解常用的說明方法。 9、標(biāo)點(diǎn)：認(rèn)識隔音符號；體會分句的用法。 習(xí)作： 1、續(xù)編故事。 2、怎樣做作文前的準(zhǔn)備。 3、選用最典型的事例反映人物的特點(diǎn)。 4、學(xué)習(xí)用描繪的方法突出人物特點(diǎn)。 5學(xué)習(xí)用描寫自己心理活動的方法，抒發(fā)自己的真實感受。 6、運(yùn)用文中寫景的方法（按照一定的順序，抓住景物的特點(diǎn)，敘述、描寫、抒情相結(jié)合）習(xí)作。 7、用對比的方法寫事物的變化。 8、學(xué)習(xí)運(yùn)用積累的好詞佳句。 9、在作文中做到有詳有略。 10、按照一定順序安排材料。 11、學(xué)習(xí)寫想象作文。 12、學(xué)會看懂多幅圖。 14、學(xué)習(xí)寫計劃（格式，簡潔明了地表述）。 15、用請人提意見的方法修改習(xí)作。 （三）基本技能要求 1、學(xué)習(xí)朗讀、默讀、瀏覽的要求和方法。 正確、流利地朗讀課文；分角色朗讀課文。 2、朗讀要把握感情基調(diào)。從課題中感受文體風(fēng)格，以此確定感情基調(diào)。 3、朗讀時要關(guān)注重點(diǎn)詞語。 4、朗讀時注意體會句子的不同語氣。 5、怎樣讀好長句子。 6、朗讀時注意停頓和節(jié)奏。 7、怎樣讀出氣勢。 8、怎樣邊讀邊想。 第二部分 教學(xué)目標(biāo)分析及教學(xué)建議 一、關(guān)于閱讀教學(xué) （一）教學(xué)目標(biāo)分析 1、繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，掌握默讀方法，提高瀏覽速度。 朗讀要求：正確、流利、有感情； 默讀要求：一邊讀一邊想，學(xué)會質(zhì)疑和默讀方法，每分鐘不少于300字。 瀏覽要求：有目的地瀏覽，一目十行。 2、品味詞句精妙，讀懂含義深刻的句子，體會文章思想感情。 具體要求：能聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思（表情態(tài)的副詞），體會文章思想感情；辨別感受詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。 3、揣摩文章表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，學(xué)用結(jié)合。 總要求：能把握文章的脈絡(luò)，明白作者的思路，著眼寫法的遷移。 具體要求：學(xué)習(xí)體會借景抒情、反復(fù)、照應(yīng)的寫法，了解常用的說明方法，領(lǐng)悟借物言志的表達(dá)方法，體會分句的用法，以及各種修辭手法的表達(dá)效果。 4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、質(zhì)疑能力。 概括能力目標(biāo)：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。 即能把文章由厚讀薄，長文讀短。 本冊具體要求：提煉小標(biāo)題，抓要點(diǎn)，把握文章的主要內(nèi)容，分段、概括段意，談讀書的感受。 質(zhì)疑能力目標(biāo)：“步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱的能力”，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。 具體要求：具有感受、理解、欣賞和評價的能力，能多角度、有創(chuàng)意的閱讀，能盡量接近作品本身傳達(dá)的感情和思想，有自己獨(dú)特的閱讀感受。 總之，五年級上學(xué)期是小學(xué)高年級的起始階段，教師要全面準(zhǔn)確地理解階段性目標(biāo)，從小學(xué)發(fā)展的整體把握五年級上冊教科書，注重承前啟后，既不能操之過急，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又不能太窄太淺，不利于學(xué)生的發(fā)展。要注重階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，小學(xué)前四年所有的學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)滾動前進(jìn)，螺旋上升，在五年級得到提高和發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 （二）教學(xué)建議 1、重視閱讀技能訓(xùn)練，促進(jìn)語感的形成。 朗讀、默讀、瀏覽是三種閱讀方法，也是三種閱讀技能，它們的目的、功能有所不同。三種方法、技能都重要，都要重視，都應(yīng)很好地訓(xùn)練。 本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習(xí)第一題?？梢愿鶕?jù)要求，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語感。教師重點(diǎn)是要調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累，在如何讓學(xué)生有感情的朗讀上下工夫。建議教師們要重視充分發(fā)揮朗讀的示范作用，有針對性的示范引導(dǎo)讓學(xué)生在讀中投入自己的情感和智慧，讀出情趣和理趣。另外，要注意不是所有的課文都適合有感情地朗讀，有的課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，教師要抓住重點(diǎn)的句段，指導(dǎo)學(xué)生練讀。 本冊的默讀，重點(diǎn)在熟悉和掌握默讀方法，加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時間來默讀，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提高學(xué)生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，檢測學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。 瀏覽，重點(diǎn)在教會學(xué)生有目的地、帶著任務(wù)進(jìn)行瀏覽，要逐漸提高瀏覽的速度，學(xué)會一目十行地讀，要培養(yǎng)捕捉有用信息的能力。學(xué)生“瀏覽”常常只圖快，為快而快，看過后說不出子丑寅卯來。針對這樣的問題，教學(xué)時一定要注意抓閱讀的效率，無效閱讀等于沒看，還不如慢慢看有價值。所以，瀏覽過后必須檢測閱讀效果，通過檢測促進(jìn)快速閱讀能力的提高?！墩n標(biāo)》：“評價瀏覽能力，重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。”評價瀏覽要做到“一必須三不能”：“一必須”指必須限制閱讀時間。“三不能”指測試不能面面俱到，題目不能過細(xì)，答案不能要求全部正確。瀏覽一般來說不可能也不必要掌握100 %的信息，只要達(dá)到80%（主要內(nèi)容、基本內(nèi)容）就很好了。 2、重視語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，回歸“語文本色”。 教材非常重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，但是怎么抓基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，思路上要清晰：主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，密切聯(lián)系實際，教師要扎扎實實引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語言文字中摳詞摳句，品味詞語的精妙，學(xué)會讀懂含義深刻句子的方法（聯(lián)系語境，學(xué)生生活體驗進(jìn)行推想），培養(yǎng)學(xué)生善于抓住重點(diǎn)詞語、句子的能力，學(xué)習(xí)聽說讀寫，突出語文工具性的作用。 值得注意的是，教師不能片面理解工具性應(yīng)大于人文性，他們互為因果，此中有彼，彼中有此，是統(tǒng)一的整體。所有對語言的學(xué)習(xí)和探究必須到文本中去理解 、去體會、去感受、去領(lǐng)悟，即“用語文的手段去解決語文的問題”。 3、關(guān)注有效性教學(xué)研究，提高閱讀效果。 首先應(yīng)該有明確的課時觀，要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識。 其次，要讓學(xué)生充分閱讀文本。 第三，既要關(guān)注言語內(nèi)容，更要關(guān)注言語形式。 最后，要有教師的有效指導(dǎo)。 下面針對典型課例談一談教學(xué)建議，僅供參考： 《太陽路》：理清順序—抓線入情—重點(diǎn)揣摩（重點(diǎn)句、寫法） 〈我的房間〉：抓主線，自讀自悟---品詞句，體會感情—悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合； 《長征組歌》：情境創(chuàng)設(shè)（歷史情境、問題情境）--誦讀品味； 《話說長江》：誦讀品味—揣摩方法—讀寫結(jié)合； 《遲到》：把握情感—聯(lián)系生活，重點(diǎn)品讀—實踐升華； 《秋天的懷念》：課前收集—抓主線，品細(xì)節(jié)，悟情感—拓展延伸（仿寫、感受） 《黃河源》：課前收集—抓重點(diǎn)，品詞句，悟情感—揣摩表達(dá)方法（順序）--欣賞積累，拓展延伸； 《武夷山和阿里山的傳說》：以讀為本，重點(diǎn)品析—學(xué)習(xí)方法，復(fù)述課文—讀寫結(jié)合，實踐拓展； 《快樂王子》：創(chuàng)設(shè)情境—抓主線，扣重點(diǎn)—讀寫結(jié)合，拓展實踐； 第七單元整體思路：讀為主線，品詞品句—把握特點(diǎn)，揣摩方法—實踐活動，讀寫結(jié)合； 第八單元整體思路：扣題眼，自探自悟—品詞句，讀中悟情—悟方法，積累欣賞。 （三）需注意的問題: 1、提倡“單元教學(xué)”。 2、拓展閱讀渠道，課內(nèi)外緊密結(jié)合。 二、關(guān)于詩詞誦讀 （一）教學(xué)目標(biāo)分析：以誦讀為主，在誦讀中領(lǐng)悟內(nèi)容，在誦讀中初步體會意境，在誦讀中體驗情感，在誦讀中品析優(yōu)美語言，在誦讀中積累語言。 （二）教學(xué)需注意的問題：把握古詩特征，了解其特殊教學(xué)規(guī)律；發(fā)揮誦讀優(yōu)勢，保護(hù)詩言詩語和詩情畫意；破解關(guān)鍵意象，感悟內(nèi)在詩情，設(shè)計整體性，有啟發(fā)性，有彈性的問題，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美語言、積累語言。 三、關(guān)于作文 （一）教學(xué)目標(biāo)分析：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察積累是重點(diǎn)，作文內(nèi)容真實具體，有真情實感是關(guān)鍵，保持對習(xí)作的恒久興趣是核心。 （二）教學(xué)建議： 1、“讀寫結(jié)合”：“長短結(jié)合”、“大小結(jié)合”。鼓勵學(xué)生在生活中練筆，隨時把自己的所思、所想、所見記在日記中。 2、重視習(xí)作交流和評價。 3、處理好“自由表達(dá)”與“規(guī)范訓(xùn)練”，“個性發(fā)展”與“統(tǒng)一指導(dǎo)”的關(guān)系。 四、關(guān)于語文樂園 正確理解教材的編排意圖，不一定按欄目先后順序進(jìn)行，可根據(jù)教學(xué)需要重新安排順序，每一個欄目既可以相對獨(dú)立教學(xué)，也可以與其他欄目內(nèi)容結(jié)合起來學(xué)習(xí)。重視口語交際教學(xué)、探究與實踐活動。