《雷鋒叔叔你在哪里》教學設計.doc

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附件2： 人教版小學語文一、二年級資源庫建設部分設計模板 單元教材分析模板 小學語文人教版 二 年級 下 冊第 二 單元教材分析 編寫者： 苑子 一、單元基本結構 1.單元教學主題：奉獻與關愛 2.單元教學內容：本組教材是用愛心串起來的課文。《泉水》是一篇很美的課文，無論文字還是內容。《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，它娓娓地向我們述說：哪里需要獻出愛心，哪里就有雷鋒精神的體現(xiàn)?！段也皇亲钊跣〉摹方逃覀円胁桓蕿槿跽摺⒈Ｗo弱小者的意識?！犊_爾和她的小貓》是一個十分有趣的兒童故事，文章讓我們感受到卡羅爾的善良美好的童心?！墩Z文園地二》口語交際安排了尋找周圍需要幫助的人，以及說說打算如何幫助別人的活動；讀讀背背里積累的是人與人之間要互幫互助的道理的名言。我們應該和學生一起去細細地品味這些充滿愛的詩文，再聯(lián)系實際想一想，我們應該怎樣獻出愛心。 二、單元教學目標 1、會認58個生字，會寫33個字。認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環(huán)境了解意思；會寫的字要能讀準字音、認清字形、了解意思，正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文（《雷鋒叔叔，你在哪里》）和片段（《泉水》），體會奉獻的幸福感。 3、懂得奉獻愛心，樂于助人。 三、單元教學重點、難點 1、識字，寫字，理解詞意。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文和片段，體會奉獻的幸福感。 3、懂得奉獻愛心，樂于助人。 四、單元內容的地位和作用 第二單元教材是第一單元教材主題的升華，主題由“發(fā)現(xiàn)春天，熱愛大自然”到“樂于奉獻，學會關愛他人”進而升華“熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)”，教材內容豐富而蘊含教育、文化價值，具有時代特點。教材體系開放而富有活力，注重全面提高學生的語文素養(yǎng)。 五、教學建議 1、朗讀感悟時，可把重點放在“感”上，通過不同形式的朗讀讓學生有所感觸。從而在潛移默化中提高語文素養(yǎng)和受到健康情感的熏陶。前兩篇文字十分優(yōu)美，要讓學生在熟讀背誦的基礎上，著重品味和積累課文中的詞句。后兩篇課文較長．故事內容比較曲折，但也不能因此把理解課文內容作為教學的著力點，用繁瑣的情節(jié)分析去取代學生的閱讀實踐。 2、引導學生自發(fā)收集反映愛心的詩文，積極參加故事會、朗誦會。 3、引導學生把感想落實到行動上，在家愛爸爸媽媽，在學校愛老師同學，在社會上關愛他人，愿意幫助他人。 六、課時安排 5.《泉水》…………………………2課時 6.《雷鋒叔叔，你在哪里》…………2課時 7.《我不是最弱小的》…………… 2課時 8《卡羅爾和它的小貓》……………1課時 語文園地二……………………2課時 教學設計模板 小學語文人教版 二 年級 下 冊《雷鋒叔叔你在哪里》 教學設計 教材分析：這首兒童詩以優(yōu)美的語言、流暢的音韻描寫了雷鋒叔叔的感人事跡，教育學生懂得奉獻愛心，助人為樂。文章一、二自然段和三四自然段結構相似，適合進行朗讀指導。助人為樂是小學生應該養(yǎng)成的行為規(guī)范，但在實際行動中孩子們卻缺乏主動意識和自覺行為。另外，學生對雷鋒的事跡了解不多，教師要布置他們搜集相關資料，引導學生在自讀自悟中樹立英雄形象，在聯(lián)想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蘊，做到內化心靈，外化行動，逐步提升學生的人文素養(yǎng)。 教學目標： 1、會認12個生字，會寫12個生字。 2、練習正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪里？”。 3、在聯(lián)想和表述故事中深化形象，懂得奉獻愛心，助人為樂。 教學重難點：識記生字，課文的感情朗讀、背誦，將奉獻旨意內化心靈，外化行動。 教法與學法：采用“導、讀”的教法及“自主、探究、合作”的學法 教學（具）準備：多媒體課件 生字詞卡片 課時安排：2課時 教學流程： 第一課時 一、導入新課，激發(fā)情感 1. 出示雷鋒照片及毛澤東主席書寫的“向雷鋒同志學習” 的題詞，介紹雷鋒事跡。 【設計意圖】激發(fā)學生積極的情感，產生了解、學習雷鋒叔叔的愿望。 2. 揭題，質疑。 【設計意圖】培養(yǎng)質疑、解疑的能力。 二、初讀課文，識記生字 1. 自由讀課文，圈出本課所要認識的生字，并借助拼音或工具書學習生字，把課文讀正確、流利。 【設計意圖】從小養(yǎng)成使用工具書的習慣 2. 小組內自學字詞，互相檢查指正，教師巡視，指導學生識記生字，鼓勵學生運用已學過的識記漢字方法，識記生字。 組內檢查讀——你指我認讀——開火車讀——對口形猜字 【設計意圖】采用多種形式復現(xiàn)生字，促進學生多種感官參與活動。組內合作識記，養(yǎng)成交流習慣，培養(yǎng)合作意識。 3、觀察生字，學寫生字 【設計意圖】讓學生通過自己的觀察總結出字的異同點，體現(xiàn)了一種主人公的意識，同時學生也一定會特別有成就感，讓學生學會了下筆前先觀察，起到了“磨刀不誤砍柴工”之效。 三、自讀感悟，初步體會 1、出示自學要求： （1）自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關的句子。 （2）反復多讀幾遍這些句子，想想自己知道了什么。 （3）把自己知道的讀給或者說給同桌聽一聽。 2、學生自學感悟，小組交流。 【設計意圖】采用導、讀的教學方法，借助于小組合作學習來學文。創(chuàng)設“自主、合作、探究”的學習方式和學習氛圍,能更好地發(fā)展學生的潛能,在小組合作學習的過程中,每一個學生都有朗讀的自由和發(fā)表見解的權利,每一個學生又都多了一份評判別人的責任。 第二課時 一、導入 1、通過上一節(jié)課的學習，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識和感受？ 2、過渡：我們到哪里去尋找雷鋒叔叔呢？ 【設計意圖】回顧舊知，引導學習新知。 二、品讀詩歌，體會情感 1、學生邊讀邊想邊體會。引導學生根據(jù)課文中的詞句想像當時的情景：從“蒙蒙的細雨”和“路上的荊棘” 、“抱”“冒”“背”“踏”“泥濘路上的腳窩”等詞語可以看出什么？ 體會“足跡”和“露珠”的深刻含義。 【設計意圖】抓住重點詞語，結合生活實際，引導學生展開想象，使學生進一步感悟文本的情感，產生情感上的共鳴，使學生產生對雷鋒叔叔的無限敬佩之情。培養(yǎng)學生的語言表達能力和邏輯思維能力。 2、多種形式讀文：范讀——引讀——自由選擇伙伴合作讀。重點指導兩個“你在哪里”：第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來。 【設計意圖】多角度、多層次、多形式的朗讀，學生獲得了初步的情感體驗，感受了語言的優(yōu)美和雷鋒精神的偉大。 3、讀最后一節(jié)，你有什么問題要問嗎？ （1）預設：雷鋒叔叔已經犧牲了，可是詩的最后卻說“終于找到了”，這是為什么呢？ （2）說說最后一句話: “哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的理解。 【設計意圖】這句話是全詩的難點，讓學生自己發(fā)現(xiàn)這個問題，會使學生對文本的理解更為深刻，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。 三、隨情擴展，體驗內化 1、想一想我們身邊有哪些像雷鋒叔叔一樣的人呢？學生聯(lián)系生活實際自由暢談。 用這樣的句式練習：雷鋒就在我們班級里，你看，我們班的_______就是小雷鋒，他（她）常常 ，我想對他說：“_____________________”。 【設計意圖】幫助學生走出文本，走進生活，發(fā)現(xiàn)身邊的雷鋒精神，用所給句式說話，培養(yǎng)學生的語言表達能力和邏輯思維能力。 2、學習了這篇課文，你想對雷鋒叔叔說什么？ 【設計意圖】在想一想，說一說中引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。讓學生更好地感悟到只要人人獻出一點愛，世界將會變得更美好的思想境界。 四、總結，情感升華。 人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是在尋找人與人之間的關愛，呼喚熱心助人的精神，就讓我們再次沿著“長長的小溪”，順著“彎彎的小路”去尋找今天的雷鋒，讓我們以雷鋒叔叔為榜樣，做一名雷鋒式的好少年！（播放歌曲《我們要做雷鋒式的好少年》，歌聲中結束本課） 【設計意圖】借用內容貼切的歌曲作為課堂教學的結尾，使學生情感在快樂中升華，音樂能激勵他們以雷鋒為榜樣，奉獻愛心，達到將課堂的激情與高潮延續(xù)的目的。 教學效果檢測與反饋、小結： 先通過對雷鋒生平、事跡、別人對他的評價的介紹，讓學生對人物肅然起敬，激起他們學習的強烈欲望。接著引導學生展開聯(lián)想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，雷鋒形象躍然紙上，再引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。通過夸一夸身邊的小雷鋒，用句式說話練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界，使學生懂得奉獻愛心，助人為樂，教學效果良好。 板書設計： 6 雷鋒叔叔，你在哪里 ？ 小溪 抱著孩子 小路 背著大娘 奉獻愛心 教學感悟或反思： 本課是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。 雷鋒這個響亮的名字對于我這個出生于70年代的人來說還是很熟悉的，記得小學時歌詠比賽上唱的最多的就是《我們要做雷鋒式的好少年》和《學習雷鋒好榜樣》,但對現(xiàn)在的孩子們來說這已經是個陌生的名字了,他們對雷鋒的了解并不多，這樣怎么能感悟課文內容呢？于是，在學習課文之前，我讓孩子們查找雷鋒的資料。學習這一課時，孩子們對雷鋒那踏著泥濘，送迷路的孩子回家；踏著荊棘，背著年邁的大娘走在泥濘路上的事跡，就不需要多講，通過引導學生展開聯(lián)想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。通過聯(lián)系實際使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,。在此練習中，學生對雷鋒的感動不再膚淺。學生能抓住重點詞語談體會，引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音?！袄卒h叔叔，你在哪里？”這深情的呼喚，再不需要調動情感。課堂上，學生的朗讀也算是水到渠成，他們通過聽范讀，同桌，對讀、領讀、引讀，指名讀等多種形式，一次次陷入詩歌情節(jié)之中。 正因為有了對雷鋒的了解，孩子們對課文最后一句的理解，也就有了自己的感悟。孩子們還會找身邊的雷鋒呢。通過運用所給句式說話，讓學生更好地感悟到：我們的世界只要人人獻出一點愛，將會變成更美好的思想境界。 導學案設計模版 學習目標： 1、會認12個生字，會寫12個生字。 2、練習正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪里？”。 3、在聯(lián)想和表述故事中深化形象，懂得奉獻愛心，助人為樂。 學習重點： 識記生字，課文的感情朗讀、背誦，將奉獻旨意內化心靈，外化行動。 學習過程： 一、預習導學（自主學習） 1、自由讀課文三遍，讀的時候，圈出不認識的字，借助拼音或工具書把課文讀正確。 2、容易讀錯的字有： （我要多讀幾遍）；我要把難寫的字寫一寫。 （在草稿本上寫兩遍）。 讀下面詞語三遍： 冒雨 雷鋒 需要 年邁 迷路 足跡 叔叔 水滴 灑落 泥濘 腳窩 荊棘 花瓣 尋覓 曾今 晶瑩 3、記住生字。說一說自己記住生字的辦法。 4、我要用喜歡的方式讀課文。 5、詩歌都寫了雷鋒做的那些好事，找出來讀一讀。 3、為什么說“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就會出現(xiàn)在哪里？” 二、學習研討（合作探究） 1、大聲朗讀課文，標記段落序號，組織語言概括每小節(jié)主要意思。 引導學生理清文章脈絡層次。 2、沿著小溪，順著小路，讓我們一起展開對雷鋒的回憶，一起尋找雷鋒的足跡，一起大聲呼喚雷鋒。指名讀一三小節(jié)，談體會，互相品評。引導學生了解反復的修辭手法的作用，體會回憶雷鋒的深情。 3、小溪、小路告訴我們，雷鋒曾經送迷路的孩子，曾經背年邁的大娘翻山越嶺。指名朗讀，體會雷鋒行動的艱難。用“我仿佛看到了......仿佛聽到了...... ”句式拓展說話。 三、達標檢測 1、看拼音寫詞語。 shū shu hn dī sǎ shuǐ n nnɡ mo yǔ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) li fēnɡ xū yo mi b m l z j ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、給字擴詞： 泥 （ ） （ ） （ ） 鋒 （ ） （ ） （ ） 叔 （ ） （ ） （ ） 3、填空。 彎彎的（ ） 長長的（ ） 晶瑩的（ ） 蒙蒙的（ ） 溫暖的（ ） 鮮艷的（ ） 4、背誦課文 四、學后反思（高年級） 自學（無效 有效 高效） 合作（被動 積極） 展示（傾聽 參加 評價） 達標（不達標 達標） 五、拓展延伸 1、想一想我們身邊有哪些像雷鋒叔叔一樣的人呢？學生聯(lián)系生活實際自由暢談。 2、學習了這篇課文，你想對雷鋒叔叔說什么？