2015年吉林省特崗教師面試之語文說課稿范文《獨坐敬亭山》.docx

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2015年吉林省特崗教師面試之語文說課稿范文《獨坐敬亭山》 中公吉林教育信息網：http://jl.zgjsks.com/ 一、說教材及背景 《獨坐敬亭山》是九年義務教育六年制小學語文教材第六冊中的一首古詩，是我國唐代著名的大詩人李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時所作。詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩中描繪了鳥盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景，整首詩表現的是作者在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞的心情。 全詩的大意是：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；一片白云也慢悠悠地越飄越遠，四周一片寂靜。我靜靜地凝視著山，覺得山也在看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。 二、說教學目標、重、難點 我根據教材特點和學生實際，確定認識生字，有感情地朗讀課文，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶為教學目標。朗讀、感悟、想象詩歌所描繪的情景為教學重點，體會詩人的思想感情為教學難點。 三、說教學輔助手段及教學準備 1.可播放畫面，配上古箏音樂，來創(chuàng)設意境。 2.拓展文字資料，介紹詩人的寫作背景，以及李白的其他的詩。 3.學生收集李白的古詩和與課文相關資料。 四、說教法設計、學法指導 自讀自悟法：讓學生自己通過注解來嘗試理解詩句的意思。 熟讀成誦法：讓學生在反復的朗讀中，感悟語言，培養(yǎng)語感，積累語言。 五、說教學過程 (一)簡介詩人，引出詩題 1.課件出示詩人李白的畫像，學生根據收集到的有關李白的資料進行介紹。 2.借機引出寫詩背景——李白在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉，于是寫下了這首詩，師板書課題《獨坐敬亭山》，并邊播放動畫邊吟誦此詩，讓學生初步感知古詩的節(jié)奏。 (二)抓住詩題，學習生字亭(ting)，了解敬亭山。鼓勵自學，要求讀準字音，著重引導學生交流識字方法：用減一減，換一換等熟字記憶法記住字形。認清字形并在田字格里指導書寫。過渡：你知道敬亭山在什么地方嗎？(在今安徽省宣州市郊外，因有敬亭而得名。)詩題是什么意思，想想你能發(fā)現什么？ (三)自讀感悟，合作交流。讓學生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文理解詩句的意思。這樣可以使學生有一個獨立思考的過程，培養(yǎng)學生的自學能力。 1.初讀，掃清障礙 (1)選擇自己喜歡的方式多讀幾遍古詩，要求讀準字音，讀通順。 (2)同桌互讀，糾正字音。聽別人讀，達到對這首古詩有一個初步的感受。 2.再讀，感悟詩的內容 (1)小組按自學要求合作學習，理解詩意，初步體會詩人的思想感情。 (2)交流匯報：重點讀通詩句，理解詩意(扣重點詞訓練)，大致說出詩人看到的景象，整體感知古詩的內容。 (四)細讀品味，體會感情 1.朗讀一、二行詩句，品味“眾鳥”、“飛盡”、“孤云”、“獨去閑”。想象眾鳥高飛盡，孤云獨去閑的景象，說說詩句的意思，并聯(lián)系作者的遭遇和看到的景象體會作者的心情。(孤獨、寂寞) 2.朗讀后兩行詩句，結合實際品味“相看”、“兩不厭”。(后兩行是說只有敬亭山沒有嫌棄他，拋棄他，而是和他彼此做伴，彼此相看，卻總覺得看不夠。)領悟作者從敬亭山上尋到一絲絲慰藉的感情，并感悟作者賦予山靈性的表現方法。隨機進行人山對話練習。 課件出示寫話練習： 李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說道：( ) 敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說道：( ) (五)誦讀詩句，體會意境 讓學生根據理解讀出感受，在配樂朗讀中想象畫面，根據課件出示的畫面，給畫配詩。播放畫面、背景音樂想象那是怎樣的一番情景。利用畫面和古箏背景創(chuàng)設情景，會把學生帶到當時的情景中去，使學生更好地感受詩歌的意境，體會詩人的情感。 (六)感悟創(chuàng)新，拓展延伸 1.用自己喜歡的方式展示對本首詩的學習情況(朗讀、背誦、默寫、畫一畫、演一演、編故事......)。 2.收集有關李白的詩歌，準備開一個詩歌朗誦會。 設計這樣的教學思路，首先是根據《語文課程標準》的 要求：“在語文教學中重視培養(yǎng)學生的語感和整體把握的能力。”我始終把“朗讀”和“背誦”這一理解古詩內容、體會詩人思想感情的有效途徑貫穿于教學的全過程，讓學生多讀，使學生掌握五言詩的朗讀方法，把握朗讀的節(jié)奏。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中品析，在讀中體會，在讀中想象，逐漸達到培養(yǎng)語感和整體把握的目的。其次，建立新型的師生關系。教學中，處處以學生為主，讓學生在自讀自悟、合作交流、討論的過程中感受語言，積累語言，體驗情感，真正把學生融入語言文字訓練的過程中。教師不作過多的講解，只是在適時處指導、引導，讓學生充分調動各種感官主動地、生動活潑地學，體現了知識是自己學會的這一理念。再次，根據教材特點和學生實際，抓住古詩所描繪的情景和詩人所要表達的思想感情，通過讀、悟、品、誦、拓展的方式，使學生在實踐中創(chuàng)新，真正受到美的熏陶。 更多信息，歡迎關注：吉林省教師考試網