勢能教學設計.doc

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課 題 勢能 課標陳述 知道勢能 教材分析 本節(jié)教材是在上一節(jié)《動能》的知識的基礎上，先從幾個實例能夠做功由此引出了重力勢能和彈性勢能的概念，但是在這里新教材對于重力勢能的概念是有改動。改動后更嚴謹。然后用實驗說明重力勢能的大小和彈性勢能的大小跟哪些因素有關，能夠培養(yǎng)學生的實驗能力和觀察分析能力。 學情分析 經過將近一年的物理學習，初三學生已具有了一定的物理知識，但大多數學生思維還是以形象思維為基本思維方式，對直觀內容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。我面對的是農村初中生，相對來說知識面窄，知識信息不豐富，本節(jié)課主要是從現象入手，得出比較簡單的結論，多給他們提供一些直觀的，貼近生活的東西，激發(fā)其求知欲。 教學目標 1.知道重力勢能，會通過實驗應用控制變量的方法探究重力勢能的大小與什么因素有關。 2. 知道彈性勢能的概念，會通過實驗探究彈性勢能與哪些因素有關。 評價設計 1.通過學生舉例、“跟蹤練習一”、 “達標檢測”第 1、2、3、4題，檢測目標1的達成 2.通過學生舉例、 “跟蹤練習二” “達標檢測” 第1、5題檢測目標2的達成 課前準備 教師用具：多媒體課件、彈弓、玩具回力車、拉線八爪章魚等 學生用具：沙箱、質量不同體積相同的金屬塊、鐵架臺，小桌、彈簧、小車、橡皮筋等 教學過程 教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖 復習提問 1.提問：1、什么是能量？ 2、什么是動能？動能的大小與哪些因素有關？ 3、在探究動能的大小與哪些因素有關的實驗中，動能的大小是通過觀察什么來得出的？這是什么方法？整個實驗還用到什么方法？ 生思考后回答 通過能量概念的復習為重力勢能和彈性勢能概念的建立提供前提。通過動能大小跟哪些因素有關的實驗的復習為重力勢能大小跟哪些因素有關打下基礎。 導入新課 圖片：利用郭晶晶三米跳板的圖片引入新課 看每一張圖片，思考為什能夠做功 激發(fā)學生興趣 探究新知 重力勢能 觀察： 1、通過觀察兩組圖片，一組是高處的石頭和平地的石頭，另一組是舉高的夯錘，和平地的夯錘，哪個更可怕，能量更大，引導學生找出，能量的有什么共同特征？ 舉例：舉例說出生活中具有重力勢能的物體。 生思考后回答（在高處） 桌上的書、天上飛行的飛機、小鳥、教室的吊燈等 讓學生再次感知重力勢能的概念，也使學生明白生活中處處有物理。 探究重力勢能的大小跟什么因素有關 思考：剛才舉例的這些物體具有的重力勢能的大小相同嗎？ 猜想：通過聯系實際：1、頭頂懸鉛球和乒乓球，哪個可怕？2、同一石塊不同高度落在腳面上，感覺一樣嗎？ 設計實驗： 1、利用桌面的器材，思考以下問題 探究重力勢能與質量的關系，應控制哪個量不變，改變什么量？ 探究重力勢能與高度的關系又應保持什么量不變，改變什么量？這種研究問題的方法叫什么？ 物體重力勢能的大小可以通過觀察什么來反映？這屬于什么方法？ 2、實驗方案 ( 1 ) 探究重力勢能的大小與質量的關系做法是 。 ( 2 ) 探究重力勢能的大小與高度的關系做法是 。 巡視指導： 對實驗不成功、不規(guī)范的小組進行必要的提醒與指導 組織交流： 讓有代表性的小組進行展示，給予評價 生活中的物理： 1、為什么進入工地必須戴安全帽？ 2、如果你是高層建筑的住戶，你該怎樣做？ 3、如果你是行人，應該注意什么？ 反饋練習：1、飛機在一定高度飛行時， 跳傘運動員從飛機上跳下后，在勻速下落過程中，運動員的重力勢能將____，飛機的重力勢能將____(“變大”“變小”“不變”） 2、如圖，從運動員騰空跳起向上運動后再向下落入水中，若不計空氣阻力則運動員上升時的重力勢能 （填“增大” “減小”或“不變”），下降時的重力勢能 （填“增大”“減小”或“不變”）。 評價結果 不相同 猜想重力勢能的大小可能跟什么因素有關？ 小組討論設計實驗，實驗探究 明確方法： 感受控制變量的必要性。 用到了轉換法。 動手做實驗 學生自己總結實驗結論：重力勢能的大小與高度和質量有關 展示交流： 小組成員分工合作，向全班展示自己的成果 生討論，總結自己在生活中應該怎樣做 學生做題 檢查對照 引起學生探究的興趣，提出了探究的問題 根據學生的實際感受，來猜想，避免了毫無根據的亂猜。 進一步強調控制變量法 老師的有效引導，幫助學生順利完成實驗，使學生獲得成功的體驗。 培養(yǎng)學生的動手操作能力，加強學生的合作意識。突出學生的主體地位，教師的主導作用。 培養(yǎng)學生歸納問題的能力。 體現從物理走向生活的理念 精選兩個小題，檢測本模塊學生的學習成果 彈性勢能 玩過彈弓嗎？請一位同學來玩一下，射擊制定目標。 做一做：通過拉長彈簧、拉伸橡皮筋、張開彈弓感受他們能夠做功，思考他們有什么共同特征？ 提示：以前學過形變和彈性形變 引導學生總結彈性勢能的概念： 舉例：生活中還有那些物體具有彈性勢能？ 提出問題：這些物體具有的彈性勢能一樣多嗎？ 猜想：通過三張圖片引導學生猜想彈性勢能與哪些因素有關 實驗方案： 壓縮彈簧，改變彈簧的彈性形變大小，觀察推動小車的距離。 巡視指導： 對實驗不成功、不規(guī)范的小組進行必要的提醒與指導 組織交流： 讓有代表性的小組進行展示，給予評價 反饋練習二：1.下列物體中具有彈性勢能的是（ ） A.拉彎的弓把箭射出去 B.鐘表里的發(fā)條帶動齒輪轉動 C.火箭發(fā)射升天 D.小孩蕩秋千從高處向低處落下 2、蹦床運動員在接觸蹦床最低點時，蹦床發(fā)生的彈性形變最 ，所以蹦床的 最大。 評價結果 一位同學來射擊， 生動手做，然后思考他們的共同特征（都發(fā)生了彈性形變） 舉例：張開的弓、拉開的彈弓、彎曲的撐竿、壓彎的跳板、形變的網球及網球拍 進行實驗：學生利用桌上的器材進行探究并得出結論 彈性勢能的大小與彈性形變的程度有關 展示交流： 小組成員分工合作，向全班展示自己的成果 對照檢查 感受彈性勢能的威力，對學生進行安全教育。 引起學生探究的興趣， 精選兩個小題，檢測本模塊學生的學習成果 回歸目標 梳理知識 針對本節(jié)課的學習目標，引導學生對照進行知識回顧 對應目標，回顧本節(jié)課學到的知識 達標檢測 1、下列物體具有重力勢能的是____，具有彈性勢能的是____ ①在水平地面上滾動的足球 ②壓彎的跳板 ③懸掛在室內的電燈 ④高速升空的火箭 2、下列各項運動的物體，其勢能一定增加的是（ ） A．在平直公路上勻速行駛的汽車 B．豎直勻速下降的降落傘 C．勻速上坡的自行車 D．勻速下坡的摩托車 3、自行車下坡時，不等蹬腳踏板速度也會越來越大，在此過程中，自行車的動能逐漸_______，自行車的重力勢能逐漸______。(選填“增大”、“減小”或“不變”) 4、跳水運動員從最高點向水面下落的過程中，他的________能逐漸減少，________能逐漸增大。 5、彈簧門在推開后能自動關閉，這是由于門被推開后，彈簧被卷緊變形， ________能變大，是因為 變大。 評價結果 獨立檢測 對照檢查 精選兩道習題，檢查目標1、2的達成 拓展延伸 布置作業(yè) 分層次布置作業(yè) 明確作業(yè)內容、要求，量力而為。 針對學生能力的不同，布置不同層次的作業(yè)，有利于激發(fā)不同層次的學生的學習熱情。 板書設計 二、勢能 重力勢能 影響因素：質量、舉高的高度 彈性勢能 影響因素：彈性形變程度 學生對勢能以及影響勢能的因素一目了然。