教育公共基礎知識口訣一.doc

《教育公共基礎知識口訣一.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《教育公共基礎知識口訣一.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

教育公共基礎知識口訣一 巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。 斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶。 苛勒的猩猩抓香蕉，托爾曼的白鼠走迷宮。 布魯那：“我發(fā)現(xiàn)!” 奧蘇泊爾：“我接受!” 加涅：“我把信息加工一下?！? 建構主義者：“你和我建構的不一樣!” 【正文】 裴斯論教學方法，首提“教育心理學化”;卡普捷教育心理學，首部以教心學命名。烏申斯基，人是教育的對象，俄國教心奠基人。 心理發(fā)展的主要理論： 高爾頓遺傳決定論，霍爾的復演理論，發(fā)生認知皮亞杰，認知發(fā)展維果斯。 認知風格的差異： 場獨立與場依存，認知差異威特金;輻合型與發(fā)散型，三維智力吉爾福。 認知學習理論： 格式頓悟完形說，托爾認知目的論，信息加工論加涅，海德韋納歸因論。現(xiàn)代認知布魯納，有意義學習奧蘇泊。 學習遷移理論： 學習遷移理論多，形成訓練沃爾夫，相同要素桑代克，經(jīng)驗類比有賈德，關系轉化格式塔，認知結構奧蘇泊。 遺忘的理論： 痕跡衰退遺忘論，里士多德桑代克;同化遺忘奧蘇泊，動機壓抑弗洛伊。 行為演練的基本方法： 全身松弛雅各布，系統(tǒng)脫敏沃爾帕，理性情緒治療法，艾里斯步驟ABCDE。 學習動機理論： 需要層次馬洛斯，成就動機阿特金，成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。 教師領導方式類，行動研究屬勒溫。教師成長三階段，都源自福勒布朗。波斯教師成長式，特韋爾訓練教學，巴奇教學四反思，伯利教展五階段。 【教學技巧】 教學的技巧是任何一個老師都不可以回避的問題，作為一個的教師必須掌握必要的教育理論知識，掌握基礎的教育理念，避免在教育教學過程中犯一些低級的錯誤，犯一些與現(xiàn)代教育理念不一致的錯誤。而在教育理論知識過程中教育過程的規(guī)律以及教育教學原則又是其中較為重要的一塊，所以在教師考試當中這一塊也是必會出現(xiàn)的一塊內(nèi)容。從題型角度來說相對比較靈活，可以說全題型備考，客觀題包括單選、多選、判斷、簡答，主觀題包括論述、材料都在歷年各省份的真題中出現(xiàn)過，頻率相當之高。 一、教學過程四大規(guī)律 1.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律 (1)學生以學習間接經(jīng)驗為主 (2)學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎 2.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 (1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎 (2)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件 3.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教學過程中知、情、意的統(tǒng)一規(guī)律) (1)知識是思想品德形成的基礎 (2)學生思想品德的提高又為他們積極地學習知識奠定了基礎 4.教師的主導與學生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律 (1)教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用 (2)學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生的主體能動性 (3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系 二、教學八大規(guī)律 1.科學性與教育性相結合原則 2.理論聯(lián)系實際教學原則 3.直觀性教學原則 4.啟發(fā)性教學原則 5.循序漸進教學原則(又稱為系統(tǒng)性原則) 6.鞏固性教學原則 7.量力性原則(又稱可接受性原則) 8.因材施教教學原則 首先對于這塊知識能夠把這些內(nèi)容識記下來是最基本的，這里給大家一個口訣：“掌法(掌握發(fā)展)簡直(間接直接)了，只想(知識品德)踢倒(主體主導)你”，“課余(科學與教育)吃里脊(理論聯(lián)系實際)，姑(鞏固)娘(量力性)齊(啟發(fā))尋(循序漸進)紙(直觀)”。少了一個因材施教，由于教學與德育都有八大原則，唯一相同的就是因材施教。 通過這樣一個簡單的口訣把兩塊最主要的內(nèi)容記住，但一方面考試當中會出現(xiàn)細節(jié)性的記憶點，例如請簡述啟發(fā)性教學原則的實施要求，簡述知識與能力之間的關系等，另一方面考試也最?？疾榈氖抢斫馀c應用，所以重要的是結合講義與參考書深入到知識點本身，領會深層含義，例如給一段教學中的材料，評價該教師應用了哪些教學原則等。 經(jīng)典例題： 1、《學記》提出的?雜施而不孫，則壞亂而不修，( )教學原則與其在思想上是一致的。 A.循序漸進 B.鞏固性 C.因材施教 D.直觀性 2、教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基本知識、基本技能，形成嚴密的邏輯能力，這遵循的是( )。 A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則 C.循序漸進原則 D.鞏固性原則 3、【判斷題】《學記》中提出?道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?與《論語》中的?不憤不啟，不悱不發(fā)?體現(xiàn)的是同一個教學原則。( ) 4、【判斷題】?學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困然后能自強也。?體現(xiàn)了啟發(fā)性的教學原則。( ) 5、【案例分析題】分析下面的材料體現(xiàn)了什么教學原則?如何體現(xiàn)的。 于漪老師在上一節(jié)語文公開課時，當她講到課文中?一千萬萬顆行星?時，一個同學發(fā)問：?老師，‘萬萬’是什么意思??惹得全班同學哄堂大笑。于老師見狀便問大家：?大家都知道‘萬萬’等于‘億’，那么，這里為什么不用‘億’而用‘萬萬’呢??全班同學的注意力一下子被吸引過來，沒有人再發(fā)笑了，大家都認真地思考起來，并且發(fā)表了自己的看法。在大家討論完后，于老師進行了總結。最后老師又問了一句：?請大家想想，今天這一‘額外’的收獲是怎么來的呢?大家要感謝誰呢?請讓我們用掌聲表達對他的謝意!?大家把目光轉向那位同學，對他鼓起掌來。