教育公共基礎(chǔ)知識口訣一.doc

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教育公共基礎(chǔ)知識口訣一 巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。 斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶。 苛勒的猩猩抓香蕉，托爾曼的白鼠走迷宮。 布魯那：“我發(fā)現(xiàn)!” 奧蘇泊爾：“我接受!” 加涅：“我把信息加工一下?！? 建構(gòu)主義者：“你和我建構(gòu)的不一樣!” 【正文】 裴斯論教學(xué)方法，首提“教育心理學(xué)化”;卡普捷教育心理學(xué)，首部以教心學(xué)命名。烏申斯基，人是教育的對象，俄國教心奠基人。 心理發(fā)展的主要理論： 高爾頓遺傳決定論，霍爾的復(fù)演理論，發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，認(rèn)知發(fā)展維果斯。 認(rèn)知風(fēng)格的差異： 場獨(dú)立與場依存，認(rèn)知差異威特金;輻合型與發(fā)散型，三維智力吉爾福。 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論： 格式頓悟完形說，托爾認(rèn)知目的論，信息加工論加涅，海德韋納歸因論?，F(xiàn)代認(rèn)知布魯納，有意義學(xué)習(xí)奧蘇泊。 學(xué)習(xí)遷移理論： 學(xué)習(xí)遷移理論多，形成訓(xùn)練沃爾夫，相同要素桑代克，經(jīng)驗(yàn)類比有賈德，關(guān)系轉(zhuǎn)化格式塔，認(rèn)知結(jié)構(gòu)奧蘇泊。 遺忘的理論： 痕跡衰退遺忘論，里士多德桑代克;同化遺忘奧蘇泊，動機(jī)壓抑弗洛伊。 行為演練的基本方法： 全身松弛雅各布，系統(tǒng)脫敏沃爾帕，理性情緒治療法，艾里斯步驟ABCDE。 學(xué)習(xí)動機(jī)理論： 需要層次馬洛斯，成就動機(jī)阿特金，成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。 教師領(lǐng)導(dǎo)方式類，行動研究屬勒溫。教師成長三階段，都源自福勒布朗。波斯教師成長式，特韋爾訓(xùn)練教學(xué)，巴奇教學(xué)四反思，伯利教展五階段。 【教學(xué)技巧】 教學(xué)的技巧是任何一個老師都不可以回避的問題，作為一個的教師必須掌握必要的教育理論知識，掌握基礎(chǔ)的教育理念，避免在教育教學(xué)過程中犯一些低級的錯誤，犯一些與現(xiàn)代教育理念不一致的錯誤。而在教育理論知識過程中教育過程的規(guī)律以及教育教學(xué)原則又是其中較為重要的一塊，所以在教師考試當(dāng)中這一塊也是必會出現(xiàn)的一塊內(nèi)容。從題型角度來說相對比較靈活，可以說全題型備考，客觀題包括單選、多選、判斷、簡答，主觀題包括論述、材料都在歷年各省份的真題中出現(xiàn)過，頻率相當(dāng)之高。 一、教學(xué)過程四大規(guī)律 1.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 (1)學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主 (2)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ) 2.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 (1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ) (2)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件 3.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一規(guī)律) (1)知識是思想品德形成的基礎(chǔ) (2)學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識奠定了基礎(chǔ) 4.教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律 (1)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 (2)學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性 (3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系 二、教學(xué)八大規(guī)律 1.科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則 2.理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則 3.直觀性教學(xué)原則 4.啟發(fā)性教學(xué)原則 5.循序漸進(jìn)教學(xué)原則(又稱為系統(tǒng)性原則) 6.鞏固性教學(xué)原則 7.量力性原則(又稱可接受性原則) 8.因材施教教學(xué)原則 首先對于這塊知識能夠把這些內(nèi)容識記下來是最基本的，這里給大家一個口訣：“掌法(掌握發(fā)展)簡直(間接直接)了，只想(知識品德)踢倒(主體主導(dǎo))你”，“課余(科學(xué)與教育)吃里脊(理論聯(lián)系實(shí)際)，姑(鞏固)娘(量力性)齊(啟發(fā))尋(循序漸進(jìn))紙(直觀)”。少了一個因材施教，由于教學(xué)與德育都有八大原則，唯一相同的就是因材施教。 通過這樣一個簡單的口訣把兩塊最主要的內(nèi)容記住，但一方面考試當(dāng)中會出現(xiàn)細(xì)節(jié)性的記憶點(diǎn)，例如請簡述啟發(fā)性教學(xué)原則的實(shí)施要求，簡述知識與能力之間的關(guān)系等，另一方面考試也最?？疾榈氖抢斫馀c應(yīng)用，所以重要的是結(jié)合講義與參考書深入到知識點(diǎn)本身，領(lǐng)會深層含義，例如給一段教學(xué)中的材料，評價該教師應(yīng)用了哪些教學(xué)原則等。 經(jīng)典例題： 1、《學(xué)記》提出的?雜施而不孫，則壞亂而不修，( )教學(xué)原則與其在思想上是一致的。 A.循序漸進(jìn) B.鞏固性 C.因材施教 D.直觀性 2、教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基本知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯能力，這遵循的是( )。 A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.鞏固性原則 3、【判斷題】《學(xué)記》中提出?道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?與《論語》中的?不憤不啟，不悱不發(fā)?體現(xiàn)的是同一個教學(xué)原則。( ) 4、【判斷題】?學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困然后能自強(qiáng)也。?體現(xiàn)了啟發(fā)性的教學(xué)原則。( ) 5、【案例分析題】分析下面的材料體現(xiàn)了什么教學(xué)原則?如何體現(xiàn)的。 于漪老師在上一節(jié)語文公開課時，當(dāng)她講到課文中?一千萬萬顆行星?時，一個同學(xué)發(fā)問：?老師，‘萬萬’是什么意思??惹得全班同學(xué)哄堂大笑。于老師見狀便問大家：?大家都知道‘萬萬’等于‘億’，那么，這里為什么不用‘億’而用‘萬萬’呢??全班同學(xué)的注意力一下子被吸引過來，沒有人再發(fā)笑了，大家都認(rèn)真地思考起來，并且發(fā)表了自己的看法。在大家討論完后，于老師進(jìn)行了總結(jié)。最后老師又問了一句：?請大家想想，今天這一‘額外’的收獲是怎么來的呢?大家要感謝誰呢?請讓我們用掌聲表達(dá)對他的謝意!?大家把目光轉(zhuǎn)向那位同學(xué)，對他鼓起掌來。