（教學(xué)資料）《小數(shù)的性質(zhì)》教案及教后反思

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《?小數(shù)的性質(zhì)》教案 【教學(xué)內(nèi)容】? ??????人教課標(biāo)版小學(xué)四年級下冊第38、39頁的內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì) ?【學(xué)情分析】? ??????小數(shù)的性質(zhì)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且為后面的小數(shù)的大小比較、小數(shù)四則計算打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對于整數(shù)的知識已經(jīng)有了較多的了解，對于整數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，會引起整數(shù)大小的變化有了一定的認(rèn)識。但小數(shù)的性質(zhì)卻與整數(shù)不一樣，在小數(shù)的末尾添上0或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，因此，整數(shù)的這部分知識，會對小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。 ?【教學(xué)目標(biāo)】? 知識與技能：讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)， 知道化簡小數(shù)和改寫小數(shù)的方法。? 過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。? 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生積極主動的合作意識和探索精神，體驗(yàn) 數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極主動的參與數(shù)學(xué)活動。? 【教學(xué)重難點(diǎn)】? 重點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。 ?難點(diǎn)：小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過程。?【教法與學(xué)法】? 【教學(xué)準(zhǔn)備】 ?教師：多媒體課件? 學(xué)生：收集的標(biāo)簽???彩筆????直尺和紙條?【教學(xué)過程】? 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課? 1、師：課前老師讓同學(xué)們?nèi)ド虉?、超市觀察商品的標(biāo)價簽，并記錄1-2種商品的價格，請誰來匯報一下？?生：2.00元，師：是多少錢呢？生：2元。?生：3.50元。師：是多少錢？?生：3元5角? 師：老師了解到，一到夏天，校門口左邊的商店冰激凌標(biāo)價是2.5元，右邊一家則是2.50元，那夏天到來后，你們會選擇哪一家呢？ 師：為什么2.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？ 這節(jié)課我們就讓我們帶著這些問題到《小數(shù)的性質(zhì)》來尋找答案。 ?板書課題：小數(shù)的性質(zhì)? 設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到知識的遷移。? 二、提出問題、探索新知? 1、讓學(xué)生們根據(jù)課題提問問題： 什么是小小數(shù)的性質(zhì)？ 小數(shù)的性質(zhì)有什么作用？ 2、老師將同學(xué)們的問題歸納整理，形成自探提示： 自學(xué)課本38—39頁內(nèi)容，解決以下問題: 1、 寫一寫：（1） 0.1 米表示什么？是多少分米？ （2）0.10 米表示什么？是多少厘米？ （3）0.100米表示什么？是多少毫米？ 2、比一比：比較0.1米、0.10米、0.100米的大小， 并說出理由。 3、比一比：比較0.3和0.30的大小. 4、說一說：通過練習(xí)，我們有什么發(fā)現(xiàn)? 5、化一化：化簡0.70和105.0900兩個小數(shù)。 6、改一改：不改變數(shù)的大小，將0.2 、4.08和3改寫為三位小數(shù)。 3、學(xué)生自學(xué)，然后小組內(nèi)交流答案。 三、解疑合探，解決問題 1、分別找三名學(xué)生到黑板上板演第一題答案，并讓他們復(fù)述出來。然后找學(xué)生分別評價。最后老師將三位學(xué)生的板演用大屏幕展示出 2、讓學(xué)生根據(jù)板演內(nèi)容并結(jié)合以前所學(xué)長度單位之間的進(jìn)率總結(jié)出0.1米、0.10米0.100米的大小關(guān)系。最后老師再用大屏幕展示出來。教師小結(jié)：這三個數(shù)量雖然各不相同，但表示大小相等． 設(shè)計意圖：學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識。? 3、用方格涂陰影的?辦法再次證明01.米=0.10米 4、找生用自己的方法證明0.3=0.30，然后老師再出示有方格涂印象的方法證明0.3=0.30. 5、觀察0.3=0.30和0.1米=0.10米=0.100米兩組小數(shù)，問他們有什么變化？并用自己的話總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律即小數(shù)的性質(zhì)。然后找不同的學(xué)生進(jìn)行重復(fù)，接著老師出示出課件“小數(shù)的性質(zhì)”內(nèi)容，讓學(xué)生齊讀兩遍，同時在黑板上板書出來。最后讓學(xué)生閉著眼背下來。 6、利用小數(shù)的性質(zhì)解決小豬的苦惱。 7、學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)有什么作用呢？往下看就知道了。 出示例三化簡 化簡0.70和105.0900兩個小數(shù)。分別找兩個學(xué)生來回答。并重復(fù)理由，也就是小數(shù)的性質(zhì)。最后做化簡的即時練習(xí)。 8、學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)除了可以化簡，我們還可以不改變小數(shù)的大小來改數(shù)。出示例4 把7.2，3.850，32分別改寫成大小相等但小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。 找學(xué)生說，并說理由，也就是小數(shù)的性質(zhì)。最后做改寫的即時練習(xí)。 四、質(zhì)疑再探 到此本節(jié)課的重點(diǎn)知識已經(jīng)講解完了，再回顧本節(jié)所學(xué)，看還有哪疑問？提出來，共同探討。 預(yù)設(shè)：小數(shù)的性質(zhì)還有哪些作用？ 答：學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)可以為我們以后學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較以及小數(shù)的四則運(yùn)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。 五、運(yùn)用拓展 1、當(dāng)小老師，自編一道題目出給你的同桌。 2、老師帶領(lǐng)大家進(jìn)行智力大比拼。 （1）把左右兩邊相等的小數(shù)，用線連接起來。 0.300 2.80 0.003 2.08 2.080 0.030 2.800 0.3 （2）判斷下列各題。對的打∨ ，錯的打×。 (1)在一個數(shù)的末尾添上0或者去掉0，數(shù)的大小不變； (2)在小數(shù)點(diǎn)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變； (3)在小數(shù)的末尾添上或者去掉0，小數(shù)的大小不變； (4)把小數(shù)中的0去掉或者在小數(shù)中添上0，小數(shù)的大小 不變。 （3）下列哪些數(shù)中所有的“0”都可以去掉而大小不變？ 30.3 500.003 7.800 400.400 76.890 403.060 600 0.7070 （4）做一做：的大小，把下列的數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。 10.04 1.75 4.0520 2.6500 六、總結(jié)收獲： 找?guī)讉€學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲：這課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變．應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意小數(shù)中間的零不能去掉等等。 最后教師總結(jié)：本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)讓老師很滿意，我們要接再厲哦。同時希望我們能夠把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際的生活中去。 下課！ 《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)，是要學(xué)生理解和掌握“小數(shù)的性質(zhì)”。在本節(jié)課教學(xué)過程中，我力爭做到“學(xué)生會的不教，學(xué)生能探討的不引，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的不導(dǎo)”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)教師的引導(dǎo)，積極主動地學(xué)習(xí)知識，真正還課堂于學(xué)生。基本實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 在教學(xué)時，我沒有直接講例一，而是讓他們根據(jù)前面學(xué)習(xí)過的小數(shù)意義的知識獨(dú)立思考，然后小組合作交流探索0.1米=0.10米=0.100米，還用了給方格涂陰影法，由于學(xué)生在匯報時說的都非常明白，所以我認(rèn)為老師沒必要再去做重復(fù)的工作，所以就只用大屏幕展示出來。為了讓學(xué)生把小數(shù)的性質(zhì)用文字概括出來，我引導(dǎo)學(xué)生從左到右觀察三個小數(shù)的變化，概括出小數(shù)末尾添上0小數(shù)大小不變規(guī)律，接著再從右向左觀察，概括出小數(shù)性質(zhì)的后半部分：小數(shù)末尾去掉0小數(shù)大小不變，老師并做相應(yīng)板書。 為了讓學(xué)生能把自己根據(jù)出來的規(guī)律記住，我讓學(xué)生讀2遍，然后不看黑板試著說一遍，加強(qiáng)孩子的記憶。在例3、4的教學(xué)中，我用課件出示習(xí)題，只說了小數(shù)的性質(zhì)的作用是可以化簡，改寫。便讓學(xué)生獨(dú)立解答，從解答過程來看學(xué)生學(xué)的效果非常好。 課后鞏固練習(xí)和拓展練習(xí)是我精心設(shè)計的，從簡到難鞏固知識。 總體上說，本堂課教學(xué)思路比較清晰，各個環(huán)節(jié)設(shè)計合理。但在教學(xué)過程中，由于時間看錯了，導(dǎo)致了運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較倉促。題型不夠多樣化。并且有些語言還是過于羅嗦，在以后的教學(xué)中在這方面要努力改正，爭取在備課時把自己的語言組織精練，讓每一句話都有用，讓每一個字都最精彩。