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國家開放大學(中央廣播電視大學) 2014年春季學期"開放本科"期未考試 小學語文教學研究試題(開卷) 一、筒答題(答出要點即可，不必展開論述。每小題 10分，共 40分} 1.怎樣理解"語文是最重要的交際工具"? 答 z交際是人類特有的解決社會聯(lián)系任務(wù)的活動，實現(xiàn)交際的工具有多種，但最重要、最有效、使用最廣泛最方便的工具是語文。 (2分)這種重要的工具性質(zhì)表現(xiàn)在外延上，指語文貫穿在人類的一切交際活動中 ; (3分)從內(nèi)涵看，則指語文實現(xiàn)著人類交際的各種重要的功能，主要包括 z概括和傳遞信息的功能;自我表現(xiàn)的功能;根據(jù)不同的對象施加影響的功能 z自我教育的功能 F創(chuàng)新功能。 ( 5分) 2. 為什么小學語文課程應(yīng)該重視寫字教學? 答:(1)寫字教學有利于傳承中華民族傳統(tǒng)文化。 (2) 寫字對學生 的身心發(fā)展有 積極影響 。 (3) 寫字有利于養(yǎng)成學生 良好的學 習 習 慣 。 (4) 寫字活動是一種審美活動 。 (5)寫字是鞏固識字的有效手段 。 以上五點各 2分。 3. 簡述構(gòu)建 口 語交際教學序列 的依據(jù) 。 答:口語交際教學序列的主線是言語功能和學生思維發(fā)展的規(guī)律，這是構(gòu)建口語交際教學序列的根本依據(jù)。 ( 5分)口語交際教學序列的輔線是語意教學和語境教學，這是構(gòu)建口語交際教學序列的重要依據(jù)。 ( 5分〉 4. 關(guān)于事實的研究報告主要包括哪些類別? 答:主要包括語文教學觀察報告、語文教學調(diào)查報告、語文教學測量報告、語文教學實驗報告、語文教學經(jīng)驗總結(jié)報告、個案研究報告等。 以上第一點、第二點各 2分，其余四點各1. 5分。 二、論述題{結(jié)合實際問題進行具體論述。每小題 1 8分，共 36分} 5. 結(jié)合實際具體論述語文綜合性學習 的 主要任務(wù) 。 答:綜合性學習的主要任務(wù)包括兩方面內(nèi)容 E培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神以及使學生形成高尚的道德情操和正確的價值觀。 (4分) 第一， 培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神。首先是要培養(yǎng)學生的問題意識。綜合性學習以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以與學生生活密切相關(guān)的問題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學習方式，把讓學生提出問題作為教學的切人口，極大地重視學生問題意識的培養(yǎng)。它首先要求教師引導學生按自己的興趣愛好提出學習和生活中的問題。然后讓學生以個人或小組為單位，通過課內(nèi)外閱讀和觀察、調(diào)查，收集資料，并綜合運用語文知識和能力來分析、解決問題。 (2分其二是培養(yǎng)學生的合作意識。綜合性學習必需采用有利于培養(yǎng)學生合作意識、合作能力的活動形式。學生們可以通過小組或班級，一起進行討論研究與實踐，共同完成一項活動，或是解決一個學習中的問題。讓學生在與同伴分工合作的過程中，逐步懂得合作的重要，并由此主動去學習、掌握與人掏通、交流、合作的技巧，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。 (2分)其三是培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力.在語文綜合性學習的過程中，要培養(yǎng)學生利用多種手段、通過多種途徑來獲取信息，并根據(jù)需要恰當?shù)靥幚硇畔⒑屠眯畔ⅲ囵B(yǎng)初步具備搜集、處理信息的能力。 (2分) 第二，使學生形成高尚的道德情操和正確的價值觀。具體包括:增強思想教育的形象性;(2 分)增強文化教育的廣博性和親和力;(2 分) 增 強情感教青 的滲透性;(2 分〉 增 強學生 的社會責任性。 ( 2分) 6. 舉例論述在小學作文教學 中應(yīng)該如何開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能 ? 答 z開發(fā)創(chuàng)造潛能的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力(包括創(chuàng)造性想象能力和發(fā)散性思維能力) ,同時也要激發(fā)創(chuàng)造意識和逐步形成創(chuàng)造性個性品質(zhì)〈如主動、好奇、自信心、獨立性、變通性、獨創(chuàng)性等). (3 分) 首先，培育創(chuàng)造力的要求應(yīng)貫穿在作文教學序列之中。比如低年級作文教學著重發(fā)展學生初步概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能，培養(yǎng)學生的想象能力。中年級作文教學著重發(fā)展學生比較系統(tǒng)的概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能，培養(yǎng)學生的觀察能力。高年級作文教學則著重發(fā)展學生個別影響和自我教育的語言功能，培養(yǎng)學生的抽象慨念思維能力。 (5 分) 第二，培育創(chuàng)造力的要求應(yīng)貫穿在作文教學過程之中，和命題、取材、指導、評價等各個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。包括 z提倡自主擬題，少寫命題作文。自由命題，半命題，假想性命題，過渡性命題，作文指導要求開闊學生思路，讓學生自由表達。鼓勵學生寫作中選材求異、體裁求異、立意求異、結(jié)構(gòu)求異、遣詞造句求異。作文評改要求以鼓勵為主，并引導學生自我修改或互改。 (5 分) 舉例論述 5分。 三、分析題{運用相關(guān)理論，對所給問題進行具體分析。共 24分} 分析下面的案例，回答以下問題 〈四季〉教學案例 7. 根據(jù)語文課程新理念 ，舉例分析這堂閱讀課的主要教學特色 . 06 分) 答 z①將學生的生活經(jīng)驗引人課堂，建立語文學習與兒童生活的聯(lián)系，使學生學得有趣，學得有效. (用自己的畫辦畫展 E畫自己喜歡的季節(jié) z說喜歡的原因 z給自己的畫創(chuàng)作詩歌等?！? (3 分) ②善于利用多種形式激發(fā)閱讀熱情，引導學生反復閱讀課文，加深對語言形式和內(nèi)容的感悟. (齊讀 z指名讀 s分別讀 F匯報讀 z按自己喜歡的方式讀 s背讀等)(3分) ③重視心理需要的驅(qū)動力，讓學生在學習中獲得情感愉悅和滿足. ("要是能用詩一般的語言描繪自己的畫該多好啊飛自己選擇讀課文的方式 z學習課文后自己創(chuàng)作詩歌等)(3分〉 ④較成功地嘗試了自主、合作、探究的學習方式. (欣賞別人 s晶讀課文語言 z發(fā)現(xiàn)課文的語言表達形式，發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)自己的感悟等 . )(3分〉 每個小點能舉例分析各加 1分，共加 4分. 8. 具體分析這位教師在教學中 是如何進行閱讀教學評價的? (8 分〉 答 z教師綜合運用不同評價手段，鼓勵學生身心愉悅地學習. (4 分〉 如 z 教師 的 口 頭鼓勵與物質(zhì)獎勵相結(jié)合 ; 0分〉引導學生正面評議同學的朗讀;(1分〉讓學生自我獎勵"金話筒";0 分〉送小書簽等.0 分〉 注 z答出 大致要點 即可 ，不必要求表述完全一致 . 中央廣播電視大學 2012-2013學年度第二學期"開放本科"期末考試(開卷) 小學語文教學研究試題答案及評分標準 一、簡答題{簡要答出要點即可，不必展開論述。每小題 10分，共 40分} 1."語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行"這一理念的理論基礎(chǔ)是什么?請簡要回 答。 答:這→理念基于現(xiàn)代閱讀學中的對話理論。對話理論認為閱讀過程中作者與讀者的關(guān)系，就其本質(zhì)而言，體現(xiàn)了人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀行為也就意味著在人與人之間確立了一種對話和交流的關(guān)系。 ( 5分)將"對話理論"延伸到語文教學之中，主要意義在于強調(diào)語文教學過程中教師和學生之間的平等關(guān)系，強調(diào)教學過程中師生雙方的對話和交流是雙向的、互動的，互為依存條件的，教學應(yīng)該成為師生思想感情碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。 (5分) 2. 我 國語文教學實踐中 總結(jié)出 哪些主要 的識字教學策略? 答:主要的識字教學策略包括六種 z根據(jù)音形義的特點確定教學重點 ; ( 2分〉簡化字形記憶的心理過程 ; (2分)調(diào)動多種器官識記生字; 0.5 分) 字 義教學 以 了 解課文 中 的意思 為重 ;(1. 5 分) 引 導學生發(fā)現(xiàn)漢字 的規(guī)律 ; (1. 5 分〉 寓識字于游戲之中 。0.5 分) 3. 國 外 口 語交際教學策略有 哪些主要特征? 答:國外口語交際教學策略的主要特色有 z在教學目標設(shè)計上，關(guān)注口語交際的社會性內(nèi)涵，重視學生口語交際策略能力的培養(yǎng) ; (4分)在教學方法和手段上，重視媒體運用及學習的綜合性;(3分)在教學評價上，重視過程評價。 ( 3分) 4. 做一份研究計劃應(yīng)包括哪些 內(nèi) 容? 答:第一，研究什么，主要指研究的內(nèi)容、范圍、對象和方法，研究的問題與假設(shè)，研究變量及操作性定義;第二，為什么研究，主要指研究的意義、動機和研究目標;第三，如何研究，主要指研究的方法、程序和資源配置 F第四，有何成效，主要指預期成果及其表現(xiàn)形式。 以上四點各 2. 5 分 。 二、論述題{結(jié)合實際問題進行具體論述。每小題 1 8分，共 36分} 5. 聯(lián)系建國 以來對語文課程性質(zhì)和任務(wù) 的爭論 ，論述你對語文性質(zhì)的認識 。 答:在建國后對語文的性質(zhì)和任務(wù)的長期爭論中，主要觀點有工具性說，工具性與思想性說，人文性說，工具性與人文性說。無論哪種觀點，都集中反映了當時對語文基本性質(zhì)和主要任務(wù)的認識，反映了語文教育工作者的艱苦探索歷程。 ( 4分〉發(fā)展到現(xiàn)在，在多年的實踐和論爭基礎(chǔ)上，關(guān)于對語文性質(zhì)的認識，在新課程標準中有了明確的定性"語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分"。也就是說，語文同時具有工具和人文的雙重性質(zhì)。 (6分) 首先，語文是最重要的交際工具。交際是人類特有的解決社會聯(lián)系任務(wù)的活動，實現(xiàn)交際的工具有多種，但最重要、最有效、使用最廣泛最方便的工具是語文。這種重要的工具性質(zhì)表現(xiàn)在外延上，指語文貫穿在人類的一切交際活動中;從內(nèi)涵著，則指語文實現(xiàn)著人類交際的各種重要的功能，主要包括 z概括和傳遞信息的功能;自我表現(xiàn)的功能 z根據(jù)不同的對象施加影響的功能;自我教育的功能;創(chuàng)新功能。 (4分〉 同時，語文是人類文化的重要組成部分。文化要素中最重要的是精神要素，它主要指哲學和其他具體科學、宗教、藝術(shù)倫理道德以及價值觀念等，其中尤以價值觀念最為重要。作為文化要素之一的語文，是文化的重要組成部分。語文能夠表情達意，在人類的交際活動中起著掏通的作用 z語文是文化積淀和貯存的手段 F人類借助于語文實現(xiàn)文化溝通和互動，從而推動文化發(fā)展和創(chuàng)造文化;文化的各個方面主要通過語文反映和傳授。通過使用語文從事精神活動和社會活動，創(chuàng)造出豐富多影的文化，是人類特有的屬性。 (4分) 6. 聯(lián) 系 自 身教學實踐 ， 論述你對閱讀教學的重要教學策略"加強語言實踐"的認識 。 答:語文課程標準提出"語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，元時不有。因而，應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。"這段話強調(diào)的是應(yīng)該讓學生在語文實踐中學習語文，而不是靠講解和接受語文知識。在閱讀教學中，這種語文實踐主要是多讀，以及在多讀的基礎(chǔ)上的的感悟、積累、運用。 (6分) 閱讀技能只有在閱讀實踐中才能形成，個性化的理解、體驗、感悟也只有在讀中才能實現(xiàn)。閱讀教學要求真務(wù)實，必須堅持以讀為本，激發(fā)學生的閱讀興趣，保證學生的課堂閱讀時間和閱讀質(zhì)量，讀思結(jié)合。多讀是閱讀教學的基礎(chǔ)。 (2分〉 閱讀教學要讓小學生在多讀的基礎(chǔ)上情有所感，理有所悟。在小學閱讀教學中，增強形象感受，減少理性分析，適當?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，通過品讀和想象、聯(lián)想，有助于學生在頭腦中再現(xiàn)形象。 (2 分〉 從重理解到重積累，是我國中小學閱讀教學觀念的一大轉(zhuǎn)變。語文學習是→個長期積累的過程，只有"厚積"才能"薄發(fā)"，很難立竿見影，一瞰而就。重積累，就是要引導學生發(fā)現(xiàn)課文中的優(yōu)美詞語、精影句段，多讀多背，允許他們隨著閱歷的增長去逐步加深感悟。同時還要引導學生開展課外閱讀。另外，在教學中恰當?shù)厥褂脧褪觥⒔M織形式多樣而又貼近學生生活的各種練習，也有利于學生的語言積累。 (2分) 運用語言的實踐是學生形成閱讀能力的重要途徑。比如擴展閱讀是閱讀能力的運用。要加強讀寫結(jié)合和適合不同學段學生的綜合運用訓練。 (2分) 聯(lián)系實際 4 分。 三、分析題{運用相關(guān)理論，對所給案例進行具體分析。 24分) 分析下面的案例，回答以下問題 "人物素描"作文教學實錄z 7. 這位老師的作文教學設(shè)計了什么樣的活動 ? 這活動 的教學 目 的是什么 ? (1 6 分〉 答:教師設(shè)計的兩個教學活動是:一，說說老師的長相 F二，問問老師的經(jīng)歷。 (6分〉 第一個活動的目的是指導學生學會通過觀察來獲得寫作素材。要能說出長相，就得會觀察;要說得準確，就得能發(fā)現(xiàn)特征;要說得生動，就得會進行描述，這三個層次逐層遞進，有效地引導學生的觀察逐步深入，得到了描寫外貌的素材。 (5分〉 第二個活動的目的是教會學生通過提問交流來獲得寫作素材。要問一個人的經(jīng)歷，就得想出感興趣的問題，問題提得好，就了解了老師成長路上的故事，這些真實的故事也就自然成了人物描寫的典型事例。 (5分) 8. 教師在指導 習 作的過程 中提出 了 哪些作文要求? 這種要求有什么特點 ? (8 分) 答:教師提出的作文要求只有兩點:第一個活動"說長相"，要求是"真實"。這個要求打消了學生寫作的思想顧慮，讓學生能夠做到實話實說 E第二個活動"問經(jīng)歷"，要求是"寫事例"，學生了解到什么就寫什么，一段話圍繞一個事例來寫。 (5分〉這樣的兩個要求具有追求實效、訓練扎實的特點?？此撇桓撸瑓s是人物素描作文的基本要求:要求不多，卻能使學生專注地將要求落實在筆尖。兩個要求合在一起，就是對人物素描習作的完整指導。這種教學要求符合小學生學作文的心理規(guī)律，落實了基礎(chǔ)訓練，使得作文訓練扎實而有序。 (3分) 注:對于論述題和分析題，答出大致要點即可，不必要求表述完全一致。 國家開放大學(中央廣播電視大學)2014 年秋季學期"開放本科"期末考試 小學語文教學研究 試題答案及評分標準(開卷) (供參考) 一、簡答題{答出要點即可，不必展開論述。每小題 10 分，共 40 分) 1.我國傳統(tǒng)語文教育留下了哪些寶貴遺產(chǎn)? 2015 年 1 月 答:孔子提倡啟發(fā)誘導，因材施教;孟子主張專心有恒，由博而約;韓愈強調(diào)學必有師，文以載道;朱嘉贊成熟讀精思，虛心涵泳;王夫之提出學思并重，知行結(jié)合等。 以上五點各 2 分。 2. 簡述小學生獨立識字能力的內(nèi)容。 答:掌握識字的三套工具 ;(3 分)能運用識字工具獨立識字 ;(3 分)有自主識字的積極性和良好的獨立識字的習慣。 (4 分) 3. 近年來我國語文綜合性學習的探索有哪些主要形態(tài)? 答:開發(fā)教材內(nèi)容，組織綜合性學習;進行學科整合，組織綜合性學習;選擇合適的主題，組織綜合性學習;結(jié)合社團活動，組織綜合性學習。 以上四點各 2.5 分。 4. 語文教學研究有哪些主要內(nèi)容? 答:進行語文教學研究，主要涉及以下方面內(nèi)容:教學理念問題; (1 .5 分)課程問題 ;(2 分)教學組織形式問題; (1.5 分)教學方法問題; (2 分)教學評價問題; (1.5 分)師生的發(fā)展問題。 (1. 5 分〉 二、論述題{結(jié)合實際問題進行具體論述。每小題 18 分，共 36 分} 5. 口語交際教學的策略主要體現(xiàn)在哪些方面?結(jié)合實際對其中的一種進行具體論述。 答:口語交際教學策略主要體現(xiàn)在教材設(shè)計、動機激發(fā)、情境創(chuàng)設(shè)和教學途徑幾方面。 口語交際的教材結(jié)構(gòu)采用課本和輔助教材相結(jié)合的"雙線式設(shè)計"并且注意采用多樣化的呈現(xiàn)方式，語言知識和交際知識兩類知識并重。 (4 分) 動機激發(fā)通過創(chuàng)設(shè)真實的口語交際活動情境，滿足學生的交往需要;選擇開放的口語交際內(nèi)容，滿足學生的求知需要 z設(shè)計挑戰(zhàn)性任務(wù)，滿足學生的啟智需要;創(chuàng)設(shè)體驗成功的機會，滿足學生的審美需要。 (4 分) 情境創(chuàng)設(shè)指提供真實的言語交際環(huán)境，使學生產(chǎn)生真實的言語交際活動，促使言語主體形成言語積淀。要創(chuàng)設(shè)真實的口語交際活動情境，就需要將生活中的某些要素引入課堂，實現(xiàn)課堂內(nèi)與課堂外的溝通，變課堂為口語交際的場景和處所。 (4 分) 教學途徑包括獨立口語交際課教學、其他課型中的口語交際教學、作文課型中的口語交際教學、活動課型中的口語交際教學等。 (4 分) 聯(lián)系實際 2 分。 6. 根據(jù)語文課程的人文性特點，聯(lián)系實際談?wù)勗陂喿x教學中運用"注重人文熏陶"的教學 策略應(yīng)該注意哪些問題? 答: (1)閱讀教學中的人文精神熏陶是通過優(yōu)秀作品的耳濡目染、潛移默化，對學生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生影響。這種影響往往是隱性的、長效的、綜合的，不能指望立竿見影、一獻而就。(3 分) (2)在閱讀教學中注重人文精神的熏陶，既要尊重學生對文本的獨特的有個性的體驗和感悟，同時也要清楚地意識到教學內(nèi)容的價值取向，把時代和社會所倡導、尊崇的主流價值觀貫穿其中。 (3 分) (3)在閱讀教學中注重人文精神的熏陶，要發(fā)揮語文課程以情感人、以美育人的獨特功能，必須十分注意形象的感悟、情境的感染、審美的感化、心靈的感動，使學生在接觸文本的過程，受到心靈的震撼、人格的提升。 (3 分) (4)在閱讀教學中注重人文精神的熏陶，要發(fā)揮語文教師獨特的人格魅力，用教師自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學生的人文素養(yǎng)和品位。 (3 分) (5)讓學生受到人文精神的熏陶感染，決不能游離于語文之外。 (3 分) 聯(lián)系實際論述 3 分。 三、分析題(運用相關(guān)理論，對所給問題進行具體分析。共 24 分} 分析下面的案例，回答以下問題: 習作訓練〈農(nóng)貿(mào)市場〉的教學 7. 這堂習作訓練課體現(xiàn)了《語文課程標準》中關(guān)于習作教學的什么精神? (8 分) 答:((語文課程標準》指出"寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。"要求學生習作中"寫自己想說的話" "注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的，或印象最深、最受感動的內(nèi)容"。這次的習作教學，貼近學生的日常生活實際，習作內(nèi)容來自學生到農(nóng)貿(mào)市場實地觀察和實踐的生活經(jīng)驗，根據(jù)個人的體驗寫自己想寫的事物，有自由的表達空間，有話可說，所以習作成為愉快的表達。 (8 分) 8. 在此案例中，教師的教學有什么鮮明特色! (10 分) 答:這次習作訓練的開放性，是教師教學最大的特色。教師不是代替學生確定中心，選定內(nèi)容，指定體裁，而是重在引導學生體驗生活，在習作指導中喚起學生心靈的共鳴，激發(fā)寫作的靈感。讓學生自定目標，自選內(nèi)容，自主擬題，擺脫了目標、中心、方法等寫作技巧的束縛，學生的情緒更愉悅，表達更自由，語言更生動，思維更靈活。(10 分) 9. 從這位教師對教材的處理上，你能得到什么啟發(fā)? (6 分) 答:敢于向教材、教參挑戰(zhàn)，而不是奉教材、教參為"圣經(jīng)"，體現(xiàn)了教師在新的課程觀下可喜的創(chuàng)造性，對教材的靈活處理導致教學效果的完全不同，有利于培養(yǎng)學生的習作興趣，以及利用生活中的資源開展學習的能力。 (6 分) 注:答出大致要點即可，不必要求表述完全一致。 中央廣播電視大學 2013一2014學年度第一學期"開放本科"期末考試(開卷) 小學語文教學研究試題答案及評分標準 (供參考) 2014 年1 月 一、簡答題{答出要點即可，不必展開論述。每小題 10分，共 40分) 1.為什么說在語文課程中，表達形式的學習是教學的著眼點和重要目的之一? 答 z語文課程形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，是語文課程基本特點的重要內(nèi)涵。 (2分〉語文包涵兩個方面 z語言文字的形式方面和它所負載的文化、文學、思想、情感等內(nèi)容方面。 (4分)學習語文課程不僅要理解課文的內(nèi)容，而且要學習課文的表達形式。 (2分〉語文課程把表達形式的學習作為教學的著眼點和重要目的之一，這是它與其它課程在性質(zhì)上的區(qū)別。語文課程的教學，應(yīng)該將形式和內(nèi)容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。 (2分〉 2. 語文教材有哪些主要功 能? 答 z語文教材是課程目標的載體 ; (4分〉語文教材是教師指導學生學習語文的載體 ; (3分〉 語文教材是學生學習語文的憑借。 (3分) 3. 簡答語言和亙語的區(qū)別和聯(lián)系 。 答 z語言是人類最重要的交際工具，是音義結(jié)合的詞匯和語法的體系， ( 5分〉而言語是在特定的言語環(huán)境中為完成特定的交際任務(wù)對語言的使用，語言存在于言語之中。 (5分〉 4. 應(yīng)該如何編制雙向 細 目 表? 答 z首先，按知識要點進行縱向設(shè)計;<3分)其次，按能力水平進行橫向設(shè)計 ; (3分)再次，將雙向設(shè)計合計總分，根據(jù)各知識點的內(nèi)容進行再分配。 (4分). 二、論述題{結(jié)合實際問題進行具體論述。每小題 1 8分，共 36分} 5. 中 年級學生應(yīng)該采用什么 樣 的作文形式來進行思維能力訓 練并發(fā)展語言功 能? 為什么? 答 E在中年級應(yīng)主要采用觀察作文的形式來進行思維能力訓練，發(fā)展兒童概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能。 (4分) (1)小學中年級學生思維特點是:具體形象思維和抽象概念思維趨向平衡。學生觀察能力的發(fā)展是他們具體形象思維和抽象概念思維均衡發(fā)展的重要標志。在中年級，學生觀察的目的性、持續(xù)性、細致性和概括性都有較大的增長。主要采用觀察作文的形式來發(fā)琪兒童思維符合此期兒童的心理發(fā)展規(guī)律。 (5分〉 (2)對中年級學生進行觀察作文訓練也是小學作文教學的客觀需要 。 首先 ，小學作文教學不僅要教會兒童"虛構(gòu)"，而且要教會他們表達真人真事和真情實感。當兒童已經(jīng)初步具備在頭腦中產(chǎn)生表象和安排表象結(jié)構(gòu)的心理機制，其觀察能力已經(jīng)發(fā)展到一定水平時，就必須根據(jù)作文教學的性質(zhì)、任務(wù)，教會他們通過觀察去準確地攝取周圍世界各種真實的形象，并用文字把由這些形象產(chǎn)生的表象和真實感情準確地表達出來。其次，中年級的作文教學要求學生用文字概括和交流周圍世界比較復雜的信息，即掌握"構(gòu)段"的基本思路。學生通過寫觀察作文能比較順利地掌握"構(gòu)段"的基本功。因為語言的條理性是觀察的周密性和思維的邏輯性的具體體現(xiàn)，邊觀察邊思考，有助于由表及里，由淺入深地把握客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律。 (6分〉 舉例恰當 3分。 6. 結(jié)合實際深入談?wù)勀銓φZ文綜合性學習 的個性化教學策略的理解 。 答 z語文綜合性學習的個性化教學策略，主要是指教師在綜合性學習的教學中，應(yīng)特別注意學生的智力、心理結(jié)構(gòu)特征及個人的興趣、動機和要求上的差異，進行因材施教，加強學生的自主學習，培養(yǎng)學生的個性特征和創(chuàng)新精神。 (5分〉在采用個性化教學策略中，應(yīng)該特別注意采用專題作業(yè)的方法，即教師可以根據(jù)語文課中學生感興趣的內(nèi)容，向?qū)W生布置一些專題作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)時充分地表現(xiàn)自己的智力類型和特征。通過展示、交流，使學生逐漸獲得進行專題作業(yè)所需要的知識與技能以及相關(guān)的能力等。 (5分)由于專題活動常常是跨學科性的，在它的實施過程中能涉及較多的智力活動類型，學生在真實情境中所學會的知識與技能，使他們將來能夠適應(yīng)真實的社會生活。 ( 5分〉 結(jié)合實際論述 3分。 三、分析題{運用相關(guān)理論，對所給問題進行具體分析。共 24分) 分析下面的案例，回答以下問題: 〈多彩的夏天〉教學實錄 7. 分析該教學案例有幾個主要教學環(huán)節(jié) ， 各教學環(huán)節(jié)達到 了什么 教學 目 的 。(9 分) 答:(1)重點指導，教給方法。 (2)小組合作探究 ， 培養(yǎng) 自 主學習 能力 。 3，寫話訓練，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)寫作意識和能力。 國家開放大學(中央廣播電視大學 2 0 4年春季學期"開放本科"期末考試 小學語文教學研究試題答案及評分標準(開卷) (供參考) 2014 一、筒答題(答出要點即可，不必展開論述。每小題 0分，共 0分} 1.怎樣理解"語文是最重要的交際工具"? z交際是人類特有的解決社會聯(lián)系任務(wù)的活動，實現(xiàn)交際的工具有多種，但最重要、最有效、使用最廣泛最方便的工具是語文。 2分)這種重要的工具性質(zhì)表現(xiàn)在外延上，指語文貫穿在人類的一切交際活動中 3分)從內(nèi)涵看，則指語文實現(xiàn)著人類交際的各種重要的功能，主要包括 z概括和傳遞信息的功能;自我表現(xiàn)的功能;根據(jù)不同的對象施加影響的功能 z自我教育的功能 F創(chuàng)新功能。 5分) 2. 學語 課程應(yīng)該 字教 答:(1)寫字教學有利于傳承中華民族傳統(tǒng)文化。 (2) 寫字對學 積極 (3) 字有利 于養(yǎng)成 習 習 (4) 一種 (5) 寫字 識字 有效 以上五點各 2分。 3. 依據(jù) 答:口語交際教學序列的主線是言語功能和學生思維發(fā)展的規(guī)律，這是構(gòu)建口語交際教學序列的根本依據(jù)。 5分)口語交際教學序列的輔線是語意教學和語境教學，這是構(gòu)建口語交際教學序列的重要依據(jù)。 5分〉 4. 事實 研究報告 些類 答:主要包括語文教學觀察報告、語文教學調(diào)查報告、語文教學測量報告、語文教學實驗報告、語文教學經(jīng)驗總結(jié)報告、個案研究報告等。 以上第一點、第二點各 2分，其余四點各1. 5分。 二、論述題{結(jié)合實際問題進行具體論述。每小題 8分，共 6分} 5. 具體論述語 性學 主要 答:綜合性學習的主要任務(wù)包括兩方面內(nèi)容 E培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神以及使學生形成高尚的道德情操和正確的價值觀。 4分) 第一，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神。首先是要培養(yǎng)學生的問題意識。 綜合性學習以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以與學生生活密切相關(guān)的問題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學習方式，把讓學生提出問題作為教學的切人口，極大地重視學生問題意識的培養(yǎng)。它首先要求教師引導學生按自己的興趣愛好提出學習和生活中的問題。然后讓學生以個人或小組為單位，通過課內(nèi)外閱讀和觀察、調(diào)查，收集資料，并綜合運用語文知識和能力來分析、解決問題。 2分) 其二是培養(yǎng)學生的合作意識。綜合性學習必需采用有利于培養(yǎng)學生合作意識、合作能力的活動形式。學生們可以通過小組或班級，一起進行討論研究與實踐，共同完成一項活動，或是解決一個學習中的問題。讓學生在與同伴分工合作的過程中，逐步懂得合作的重要，并由此主動去學習、掌握與人掏通、交流、合作的技巧，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。 2分) 其三是培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力.在語文綜合性學習的過程中，要培養(yǎng)學生利用多種手段、通過多種途徑來獲取信息，并根據(jù)需要恰當?shù)靥幚硇畔⒑屠眯畔?，培養(yǎng)初步具備搜集、處理信息的能力。 2分) 第二，使學生形成高尚的道德情操和正確的價值觀。具體包括:增強思想教育的形象性;(2 強文化教育 博性和親 力;(2 情感教 性;(2會責任性。 2分) 6. 述在小學作文 z開發(fā)創(chuàng)造潛能的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力(包括創(chuàng)造性想象能力和發(fā)散性思維能力) ,同時也要激發(fā)創(chuàng)造意識和逐步形成創(chuàng)造性個性品質(zhì)〈如主動、好奇、自信心、獨立性、變通性、獨創(chuàng)性等). (3 首先，培育創(chuàng)造力的要求應(yīng)貫穿在作文教學序列之中。比如低年級作文教學著重發(fā)展學生初步概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能，培養(yǎng)學生的想象能力。中年級作文教學著重發(fā)展學生比較系統(tǒng)的概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能，培養(yǎng)學生的觀察能力。高年級作文教學則著重發(fā)展學生個別影響和自我教育的語言功能，培養(yǎng)學生的抽象慨念思維能力。 第二，培育創(chuàng)造力的要求應(yīng)貫穿在作文教學過程之中，和命題、取材、指導、評價等各個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。包括 z提倡自主擬題，少寫命題作文。自由命題，半命題，假想性命題，過渡性命題，作文指導要求開闊學生思路，讓學生自由表達。鼓勵學生寫作中選材求異、體裁求異、立意求異、結(jié)構(gòu)求異、遣詞造句求異。作文評改要求以鼓勵為主，并引導學生自我修改或互改。 (5 舉例論述 5分。 三、分析題{運用相關(guān)理論，對所給問題進行具體分析。共 4分} 分析下面的案例，回答以下問題 7.根據(jù)語文課程新理念，舉例分析這堂閱讀課的主要教學特色 06 z①將學生的生活經(jīng)驗引人課堂，建立語文學習與兒童生活的聯(lián)系，使學生學得有趣，學得有效. (用自己的畫辦畫展 E畫自己喜歡的季節(jié) z說喜歡的原因 z給自己的畫創(chuàng)作詩歌等?！? ②善于利用多種形式激發(fā)閱讀熱情，引導學生反復閱讀課文，加深對語言形式和內(nèi)容的感悟. (齊讀 z指名讀 s分別讀 F匯報讀 z按自己喜歡的方式讀 s背讀等 )( 3分) ③重視心理需要的驅(qū)動力，讓學生在學習中獲得情感愉悅和滿足. ("要是能用詩一般的語言描繪自己的畫該多好啊飛自己選擇讀課文的方式 z學習課文后自己創(chuàng)作詩歌等)( 3分〉 ④較成功地嘗試了自主、合作、探究的學習方式. (欣賞別人 s晶讀課文語言 z發(fā)現(xiàn)課文的語言表達形式，發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)自己的感悟等 )( 3分〉 每個小點能舉例分析各加 1分，共加 4分. 8. 分析這位教師在教學中是如何進行閱讀教學評價的 (8 z教師綜合運用不同評價手段，鼓勵學生身心愉悅地學習. (4 如教師的口頭鼓勵與物質(zhì)獎勵相結(jié)合；引導學生正面評議同學的朗讀;(1分〉讓學生自我獎勵"金話筒，送小書簽等。 、簡答題{簡要答出要點即可，不必展開論述。每小題 0分，共 0分} 1."語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行"這一理念的理論基礎(chǔ)是什么?請簡要回 答。 答:這→理念基于現(xiàn)代閱讀學中的對話理論。對話理論認為閱讀過程中作者與讀者的關(guān)系，就其本質(zhì)而言，體現(xiàn)了人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀行為也就意味著在人與人之間確立了一種對話和交流的關(guān)系。 5分)將"對話理論"延伸到語文教學之中，主要意義在于強調(diào)語文教學過程中教師和學生之間的平等關(guān)系，強調(diào)教學過程中師生雙方的對話和交流是雙向的、互動的，互為依存條件的，教學應(yīng)該成為師生思想感情碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。 5分) 2. 我國語文教學實踐中總結(jié)出哪些主要的識字教學策略？ 答:主要的識字教學策略包括六種 z根據(jù)音形義的特點確定教學重點 2分〉簡化字形記憶的心理過程 2分)調(diào)動多種器官識記生字; 0.5 字義教學 以了解課文中的 意 思為重(1. 引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律 (1.寓識字于游戲之中。0.5 3. 國外口語交際有哪些主要特征？ 答:國外口語交際教學策略的主要特色有 z在教學目標設(shè)計上，關(guān)注口語交際的社會性內(nèi)涵，重視學生口語交際策略能力的培養(yǎng) 4分)在教學方法和手段上，重視媒體運用及學習的綜合性;(3分)在教學評價上，重視過程評價。 3分) 4. 做一份研究計劃應(yīng)包括哪些內(nèi)容？ 答:第一，研究什么，主要指研究的內(nèi)容、范圍、對象和方法，研究的問題與假設(shè)，研究變量及操作性定義; 第二，為什么研究，主要指研究的意義、動機和研究目標; 第三，如何研究，主要指研究的方法、程序和資源配置 F 第四，有何成效，主要指預期成果及其表現(xiàn)形式。 以上四點各 二、論述題{結(jié)合實際問題進行具體論述。每小題 8分，共 6分} 5. 聯(lián)系建國 以來對語文課程性質(zhì)和任務(wù)的爭論，論述你對語文性質(zhì)的認識。 答:在建國后對語文的性質(zhì)和任務(wù)的長期爭論中，主要觀點有工具性說，工具性與思想性說，人文性說，工具性與人文性說。無論哪種觀點，都集中反映了當時對語文基本性質(zhì)和主要任務(wù)的認識，反映了語文教育工作者的艱苦探索歷程。 4分〉發(fā)展到現(xiàn)在，在多年的實踐和論爭基礎(chǔ)上，關(guān)于對語文性質(zhì)的認識，在新課程標準中有了明確的定性"語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分"。也就是說，語文同時具有工具和人文的雙重性質(zhì)。 6分) 首先，語文是最重要的交際工具。交際是人類特有的解決社會聯(lián)系任務(wù)的活動，實現(xiàn)交際的工具有多種，但最重要、最有效、使用最廣泛最方便的工具是語文。這種重要的工具性質(zhì)表現(xiàn)在外延上，指語文貫穿在人類的一切交際活動中;從內(nèi)涵著，則指語文實現(xiàn)著人類交際的各種重要的功能，主要包括 z概括和傳遞信息的功能;自我表現(xiàn)的功能 z根據(jù)不同的對象施加影響的功能;自我教育的功能;創(chuàng)新功能。 4分〉 同時，語文是人類文化的重要組成部分。文化要素中最重要的是精神要素，它主要指哲學和其他具體科學、宗教、藝術(shù)倫理道德以及價值觀念等，其中尤以價值觀念最為重要。作為文化要素之一的語文，是文化的重要組成部分。語文能夠表情達意，在人類的交際活動中起著掏通的作用 z語文是文化積淀和貯存的手段 F人類借助于語文實現(xiàn)文化溝通和互動，從而推動文化發(fā)展和創(chuàng)造文化;文化的各個方面主要通過語文反映和傳授。通過使用語文從事精神活動和社會活動，創(chuàng)造出豐富多影的文化，是人類特有的屬性。 4分) 6. 聯(lián)系自身教學實踐，論述你對 閱讀教學的重要教學策略“加強語言實踐”的認識 答:語文課程標準提出"語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，元時不有。因而，應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。"這段話強調(diào)的是應(yīng)該讓學生在語文實踐中學習語文，而不是靠講解和接受語文知識。在閱讀教學中，這種語文實踐主要是多讀，以及在多讀的基礎(chǔ)上的的感悟、積累、運用。 6分) 閱讀技能只有在閱讀實踐中才能形成，個性化的理解、體驗、感悟也只有在讀中才能實現(xiàn)。 閱讀教學要求真務(wù)實，必須堅持以讀為本，激發(fā)學生的閱讀興趣，保證學生的課堂閱讀時間和閱讀質(zhì)量，讀思結(jié)合。多讀是閱讀教學的基礎(chǔ)。 2分〉 閱讀教學要讓小學生在多讀的基礎(chǔ)上情有所感，理有所悟。在小學閱讀教學中，增強形象感受，減少理性分析，適當?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，通過品讀和想象、聯(lián)想，有助于學生在頭腦中再現(xiàn)形象。 (2 從重理解到重積累，是我國中小學閱讀教學觀念的一大轉(zhuǎn)變。語文學習是→個長期積累的過程，只有"厚積"才能"薄發(fā)"，很難立竿見影，一瞰而就。重積累，就是要引導學生發(fā)現(xiàn)課文中的優(yōu)美詞語、精影句段，多讀多背，允許他們隨著閱歷的增長去逐步加深感悟。同時還要引導學生開展課外閱讀。另外，在教學中恰當?shù)厥褂脧褪?、組織形式多樣而又貼近學生生活的各種練習，也有利于學生的語言積累。 2分) 運用語言的實踐是學生形成閱讀能力的重要途徑。比如擴展閱讀是閱讀能力的運用。要加強讀寫結(jié)合和適合不同學段學生的綜合運用訓練。 2分) 聯(lián)系實際 三、分析題{運用相關(guān)理論，對所給案例進行具體分析。 4分) 分析下面的案例，回答以下問題 7. 這位老師 的作文教學設(shè)計了什么樣的活動？ 這活動的教學目的是什么？ (1 答:教師設(shè)計的兩個教學活動是:一，說說老師的長相 F二，問問老師的經(jīng)歷。 6分〉 第一個活動的目的是指導學生學會通過觀察來獲得寫作素材。要能說出長相，就得會觀 察;要說得準確，就得能發(fā)現(xiàn)特征;要說得生動，就得會進行描述，這三個層次逐層遞進，有效地引導學生的觀察逐步深入，得到了描寫外貌的素材。 5分〉 第二個活動的目的是教會學生通過提問交流來獲得寫作素材。要問一個人的經(jīng)歷，就得 想出感興趣的問題，問題提得好，就了解了老師成長路上的故事，這些真實的故事也就自然成了人物描寫的典型事例。 5分) 8. 教師在指導習作的過程中提出了哪些作文要求？這種要求有什么特點？ (8 答:教師提出的作文要求只有兩點:第一個活動"說長相"，要求是"真實"。這個要求打消 了學生寫作的思想顧慮，讓學生能夠做到實話實說 E第二個活動"問經(jīng)歷"，要求是"寫事例"，學生了解到什么就寫什么，一段話圍繞一個事例來寫。 5分〉這樣的兩個要求具有追求實效、訓練扎實的特點?？此撇桓?，卻是人物素描作文的基本要求:要求不多，卻能使學生專注地將要求落實在筆尖。兩個要求合在一起，就是對人物素描習作的完整指導。這種教學要求符合小學生學作文的心理規(guī)律，落實了基礎(chǔ)訓練，使得作文訓練扎實而有序。 3分) 注:對于論述題和分析題，答出大致要點即可，不必要求表述完全一致。