（課標(biāo)版）2020屆高考語文一輪總復(fù)習(xí) 專題十二 散文閱讀 12.3.2練習(xí).doc

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散文閱讀 閱讀下面的文字，完成1～2題。 回憶小學(xué)生活 格　致 現(xiàn)在，學(xué)校與家之間的距離是4千米，由1.5千米鄉(xiāng)村土路和2.5千米火車道組成。6年前我的學(xué)校距家不足30米。它位于屯子的中心，使每個孩子上學(xué)的距離大致上相等。那是一所小學(xué)校，房子比民房大約一倍。一年級在東側(cè)的房間里，二年級在西側(cè)的房間里，中間的小房間是兩位老師的辦公室。 上下課是用電鈴來呼喊的，不是一段鐵軌掛在樹上，然后由一個老頭去敲。這說明我童年的生活環(huán)境已為現(xiàn)代文明所浸染，電線已同我的幼年生活扭結(jié)在一起。有電就有燈，有了燈，我們的教室就不會太昏暗。我基本上是坐在明亮的教室里開始讀書識字的。 我認(rèn)真觀察過那個房檐下的電鈴，在它靜止的時候，在它大叫的時候。它接近一個樂器。一個手掌大的圓面，一個小鐵錘。鐵錘敲擊它的側(cè)面而不是正面。按下電鈕，小錘就以肉眼無法追趕的速度開始原地踏步。每一步都踏響了，每一個響聲還沒來得及站起就被后面的聲響撲倒了。它們一個連著一個，扭成一團(tuán)，連成一片。其實，它的原理同樹枝上掛一塊鐵，再用鐵錘去敲是一樣的，只是人力拉大了聲音間的距離，給了每一個聲音伸展和生長的空間。電鈴的聲音是那些獨立、悠長的聲音的有序碼放，電使之方向一致，大小相等。金屬悠長的余音在這里是多余的，像懶洋洋的哈欠，它被修減掉了。電將散落的、處于無政府狀態(tài)的懶散又悠長的聲音很好地組織了起來，管理了起來，電說，向右看齊，齊步——跑！ 我在明亮的教室里，在切去尾音的規(guī)范的電鈴聲里開始了讀書時代。我的同學(xué)有27名。二年級讀完的時候，我們就從這所離家很近的學(xué)校畢業(yè)了。三年級要到距家750米的小學(xué)接著讀。學(xué)校在兩個自然屯子的中間，這兩個自然屯是一個行政大隊，相距1.5千米。學(xué)校把1.5千米從中間斷開，形成兩個750米的上學(xué)之路。兩個屯子的孩子相向而行，各自走過750米，然后在一個操場里混合。但據(jù)我們的目測和步測，學(xué)校距另一個屯子要近至少200米。學(xué)校的四周是一望無際的水稻田，1500米的中心點不難找到，那么，這200米的誤差是有意的。據(jù)我分析，這與我的父親有關(guān)。兩個屯子合成一個行政大隊，父親是大隊書記，也就是那里的最高行政長官。最高行政長官完全可以決定小學(xué)校的位置，也可以決定學(xué)校離自己的孩子是遠(yuǎn)還是近。最后，父親使新建的學(xué)校離自己的孩子遠(yuǎn)了200米。原因有二：1.另一個屯子大，孩子多；2.大隊委員會的其他成員都來自那個屯子，他們對父親有敵意，敵視的原因僅僅是父親的姓氏。父親小心謹(jǐn)慎，力爭不給他們留出攻擊自己的余地。于是，我向前多走的200米，就是父親在權(quán)力上有意后退的距離。 走過這條暗藏著政治的上學(xué)之路，我開始了三年級。我的同學(xué)有25名。有兩名男生沒有升入三年級，沒有走上這條比另一側(cè)遠(yuǎn)200米的上學(xué)之路。他們是因為嚴(yán)重的智障，與遠(yuǎn)出的200米無關(guān)。一個叫海，生得眉目清秀，頭發(fā)還是非洲人似的小卷。他經(jīng)過了兩年學(xué)習(xí)，掌握了1＋2＝3，但2＋1＝？他有時算對，有時算錯，至于3－1＝？他就從來沒算對過一次；另一個叫彥，他的問題在文字上。他上課坐得最直，眼睛睜得最大，寫字用的力氣最多，但他寫的字，一眼看上去，基本上不是漢字，比漢字的筆畫要少一些。因為筆畫少導(dǎo)致他寫的字沒能圍成方塊。他的字比別人的筆畫重，筆畫黑。他手里的筆畫，都是些不老實的家伙，不用力把它們嵌進(jìn)紙里，它們就會到處亂跑。他機(jī)智地抓住了一橫，急忙按進(jìn)紙里，又抓住了一撇，再按下去。他無暇考慮這些筆畫的準(zhǔn)確位置，只能像抓魚一樣，匆匆丟到竹簍里。他被這些橫豎撇捺搞得很累，其狀不比他父親犁地輕松。我們不認(rèn)識他寫的字，我們包括老師認(rèn)為那都是錯字。 他們兩個不上學(xué)了，不知是被迫還是自愿。那750米又200米的上學(xué)道路上的景色他們沒有看到：路兩旁新栽的楊樹，比我的胳臂粗不了多少。它們被春風(fēng)刮得東倒西歪。葉子打著緊緊的卷，等著風(fēng)的力量把自己吹開。這些小樹的生命從父親組織召開的一個會議上開始，它們稚嫩的根須從會議的決定移植到泥土里。父親栽樹，在毀林開荒的年代，在植樹不算政績的年代。 (有刪改) 1．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?　　) A．文章先從眼前寫起，“現(xiàn)在，學(xué)校與家之間的距離是4千米”，然后寫6年前的小學(xué)生活，采用了倒敘的手法，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，自然流暢。 B．文章以“路”為線索，先介紹“現(xiàn)在”的上學(xué)之路，再寫6年前的路，上三年級時候的路，通過對路的描寫，展現(xiàn)了讀書求學(xué)的艱辛。 C．文章敘述冷靜而從容，描寫真切而生動，作者將自己的感情熔鑄在冷靜的敘述和描寫中，并不直抒胸臆，這樣寫為文章增加了藝術(shù)張力。 D．文章寫道：“他們兩個不上學(xué)了，不知是被迫還是自愿?！弊髡甙凳竞：蛷┑氖W(xué)是被迫的，不是自愿的，含蓄地批判了應(yīng)試教育的罪過。 [解析]　A項，“采用了倒敘的手法”表述有誤，文章并沒有采用倒敘手法。B項，“文章以‘路’為線索”表述有誤，本文的線索應(yīng)是“時間”，不是“路”，且文中并未展現(xiàn)“讀書求學(xué)的艱辛”。D項，首先“暗示海和彥的失學(xué)是被迫的”說法不正確，文中無此暗示；其次“批判了應(yīng)試教育的罪過”的說法不正確，文章的主題也不在于批判應(yīng)試教育。 [答案]　C 2．本文表達(dá)了怎樣的主題？請結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行概括。 答：_________________________________________________ _____________________________________________________ [答案]?、傥恼峦ㄟ^紀(jì)實性描寫，表達(dá)了作者對農(nóng)村教育問題的關(guān)注和思考，呼吁加強(qiáng)農(nóng)村的文明建設(shè)，關(guān)心兒童的教育和成長。②通過對電鈴的描寫，反映學(xué)校普遍用電的現(xiàn)實，展現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代文明的腳步。③通過學(xué)校選址問題的敘述，展現(xiàn)農(nóng)村的政治環(huán)境，批判落后的政治觀念。