湖北省武漢市八年級語文上冊 第三單元 10《讀碑》(第2課時)教案 鄂教版.doc
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《讀碑》 課題名稱 《讀碑》 授課時間 教師姓名 學生年級 八 課 時 2 課程標準描述 閱讀教學應引導學生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗;注重培養(yǎng)學生欣賞和評價的能力。 考試大綱描述 理解關鍵詞語的意義,體會運用詞語的準確性和生動性 教材內(nèi)容分析 文章以“讀碑”為題,一方面表明自己不僅是用眼睛在看,更是用心體會和思考,同時強調(diào)了作者的理解經(jīng)歷了一個頓悟的過程,從而體現(xiàn)出九龍泉紀念碑對于自己理解英雄紀念碑的重要啟迪作用 學情分析 通過對第九課的學習過后,學生對于英雄紀念碑有所了解,對于作者的寫作手法和文章的整體把握上理解應該問題不大,但是由于現(xiàn)在孩子生活的水平較好,對于作者寄托在文章中的感情這方面會理解不到位。 學習目標 1、品味語言,體會文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。 2、理解和認識為了締造我們的幸福生活,中華民族所付出的巨大代價,樹立正確人生觀價值觀。 重點 體會文章悲壯激越、肅穆深沉的情感,并理解和認識為了締造我們的幸福生活,中華民族所付出的巨大代價。 難點 體會文章悲壯激越、肅穆深沉的情感,并理解和認識為了締造我們的幸福生活,中華民族所付出的巨大代價。 評價任務 理解關鍵詞語的意義,體會運用詞語的準確性和生動性 導學過程 教師活動 學生活動 效果及問題預設 導 視頻導入 思 一、 深入學習 1、 通過上節(jié)課的學習,用一句話概括文章內(nèi)容。 明確: 2、在一次次的讀碑的經(jīng)歷中,“我”的認識發(fā)生著變化,“我”的情感也在發(fā)生變化,請結(jié)合具體語句、語段品作者析情感變化的經(jīng)歷。(在文 中劃出具體語句、語段) 明確:莊嚴、雄偉、壯觀,有一種敬仰之情;看到這些銘記覺得震撼、悲愴感,產(chǎn)生感悟,真切了解到了壯烈犧牲英烈比例之高,人數(shù)之多;12 段升華,我們幸福、和平多么來之不易,15段使我悲壯感,使命感,理解幸福生活來之不易,珍惜幸福生活,創(chuàng)造更加美好的明天。 3、 作者在讀人民英雄紀念時“細細的讀”、“細心的看“”,為什么沒有讀懂它?為什么去說了南泥灣讀了九龍泉烈士紀念碑之后,才讀懂人民英 雄紀念碑? 明確:作者在天安門瞻仰紀念碑,認識集中在革命烈士們的豐功偉績上,沒有深刻認識到先烈們的犧牲代價有多大。作者從英雄紀念碑讀 出今天幸福生活的來之不易,是千千萬萬英雄用血的代價換來的,相比之下我們在面對生活的困難和挫折時要勇敢的面對,產(chǎn)生一 種激情和斗志。 議 通過上節(jié)課的學習,用一句話概括文章內(nèi)容。 展 針對學生思考、討論的問題進行分小組展示 評 教師對學生小組發(fā)言進行點評 堂測設計 你認為作者有沒有讀懂英雄紀念碑?從哪里看出來的?你認為作者讀懂了什么? 作者讀懂了英雄紀念碑,從第12段看出來的。作者從英雄紀念碑讀出今天幸福生活的來之不易,是千千萬萬英雄用血的代價換來的,相比之下我們在面對生活的困難和挫折時要勇敢的面對,產(chǎn)生一種激情和斗志。 限時練 1、B(文中沒有依據(jù)) 2、B 3、B 4、D(戴上帽子) 5、B 6、A 7、從今以后,如果有利于國家,方便的人,即使困頓倉促,你那么做的,無所顧 及的。 板書設計 教學反思- 配套講稿:
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