2019春魯教版語文六下《逢入京使（岑參）》word教學設(shè)計.doc

《2019春魯教版語文六下《逢入京使（岑參）》word教學設(shè)計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019春魯教版語文六下《逢入京使（岑參）》word教學設(shè)計.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019春魯教版語文六下《逢入京使（岑參）》word教學設(shè)計 [注釋] 入京使：進京的使者。 故園：指作者在長安的家。 漫漫：路途遙遠。 龍鐘：形容流淚的樣子。這里是沾濕。 憑：托。 傳語：捎口信。 [譯文] 東望長安家鄉(xiāng)，路程又遠又長，雙袖被熱淚濕，淚水還不斷流淌。在馬上與你相遇無紙筆，請你捎句話兒，告訴我家人，說我平安無恙。 [簡評] 此詩作于公元749年（天寶八載）詩人赴安西上任途中。這是岑參第一次遠赴西域。他告別了在長安的妻子，躍馬踏上漫漫征途，西出陽關(guān)，奔赴安西。岑參也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰見一個老相識。立馬而談，互敘寒溫，知道對方要返京述職，不免有些感傷，同時想到請他捎封家信回長安去安慰家人，報個平安。 此詩描寫了詩人遠涉邊塞，路逢回京使者，托帶平安口信，以安慰懸望的家人的典型場面，抒寫了詩從思念故鄉(xiāng)和親人的強烈感情和渴望功名的開闊豪邁之情。 練習資料 1．默寫： （1）故園東望路漫漫， 。（岑參《逢入京使》）（1分） （2）馬上相逢無紙筆， 。（岑參《逢入京使》）（1分） 2．根據(jù)語境，在橫線上填入古詩詞名句： （1）岑參《逢入京使》一詩中，表達詩人對家鄉(xiāng)、親人無限眷念的深情的兩句是 ， 。 （2分） （2）岑參《逢入京使》一詩中，寫詩人由于行色匆匆，只好用捎口信方式表達懷親之情的兩句是 ， 。（2分） 3．解釋下列詞語：（4分） 入京使： 。 故園： 。 漫漫： 。 憑： 。 4．“龍鐘”、“傳語”是什么意思？請選擇其中一個回答。（2分） 5．本詩表達作者怎樣的思想感情？（2分） 6．作者用什么修辭手法寫自己“龍鐘淚不干”？意在表達怎樣的思想感情？(2分) 7．詩人在什么地方會到了回京城長安的使者？對他有何托付？（2分） 練習資料答案 1．默寫： （1）故園東望路漫漫， 雙袖龍鐘淚不干 。（岑參《逢入京使》）（1分） （2）馬上相逢無紙筆， 憑君傳語報平安 。（岑參《逢入京使》）（1分） 2．根據(jù)語境，在橫線上填入古詩詞名句： （1）岑參《逢入京使》一詩中，表達詩人對家鄉(xiāng)、親人無限眷念的深情的兩句是 故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干 。 （2）岑參《逢入京使》一詩中，寫詩人由于行色匆匆，只好用捎口信方式表達懷親之情的兩句是 馬上相逢無紙筆憑君傳語報平安 。 3．解釋下列詞語：（4分） 入京使：進京的使者。 故園：指作者在長安的家。 漫漫：路途遙遠。 憑：托。 4．“龍鐘”、“傳語”是什么意思？請選擇其中一個回答。（2分） “龍鐘”形容流淚的樣子，這里是沾濕的意思?！皞髡Z”是捎口信的意思。 5．本詩表達作者怎樣的思想感情？（2分） 表達詩人遠涉邊塞的思鄉(xiāng)、懷親之情。 6．作者用什么修辭手法寫自己“龍鐘淚不干”？意在表達怎樣的思想感情？(2分) 答：夸張（1分） 表達了詩人對長安親人的無限眷戀之情。（意思相近即可 1分） 7．詩人在什么地方會到了回京城長安的使者？對他有何托付？（2分） 赴安西途中，托付他捎口信向家人報平安 8．任選一個角度，賞析詩的后兩句。(2分) 答：這兩句詩好就好在詩人提煉出特定環(huán)境下的典型環(huán)節(jié)，別出心裁，體現(xiàn)濃厚的邊塞生活氣息?！榜R上相逢”的情節(jié)，很有軍旅生活的特色，描繪出彼此行色匆匆的情景，因無紙筆而用口信代家書，既合情合理，又給人以新鮮之感。（意思相近即可 2分） 附送： 2019春魯教版語文六下《馬》word教學設(shè)計 【教學目標 】 1．了解作者布封，體會作者的思想感情。 2．整體感知全文內(nèi)容，理解人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的特性。 3．揣摩體會對比描寫及作用，學會恰當運用對比描寫的方法。 4．理解并賞析文中一些含義深刻的句子。體會作者對馬的人格化的描寫，培養(yǎng)學生個性化的閱讀能力和感悟能力。 5．培養(yǎng)學生關(guān)心、愛護動物。 【重點難點】 1．反復誦讀，積累語句，整體感知，體會文章的精妙之處。 2、揣摩體會，對比描寫，了解作用，學會恰當運用對比描寫的方法。 【教學設(shè)想】 1．這是一篇自瀆課文，在教法上關(guān)鍵是引起學生學習本文的興趣，故本課先讓學生通過看圖片后閱讀全文，再通過辯論的方式，發(fā)表自己的看法，然后才質(zhì)疑，讓學生討論，從而達到理解全文的目的。 2．教學時數(shù)：1課時 【教學設(shè)計】 一、新課導入 導入：布封說馬：人類最高貴的征服是征服了馬。 1.提問：@、那中動物可以參加人類的奧林匹克運動會？馬。@、中國旅游局將哪一件藝術(shù)作品定為中國旅游標志？甘肅出土的東漢時代的雕塑作品“馬踏飛燕”。@、國際標準的鐵路軌距是1。435米，你知道這個數(shù)字從何而來？是古羅馬兩匹拉戰(zhàn)車的馬屁股的寬度，也就是說馬屁股的寬度是國際標準鐵路軌距的“祖先”。 這三個看似風馬牛不相及的問題，卻在告訴我們同一件事情：有一種動物和人類的生活有著密切的關(guān)系，是人類文明發(fā)展的見證者，這種動物就是——馬。如果說黃河文化是我們?nèi)A夏族獨有的文化，而馬的文化卻是世界性的文化的。讓我們一起與馬共舞。 2．含有馬的成語，如：龍馬精神、鞍前馬后、心猿意馬、懸崖勒馬、人仰馬翻、伯樂相馬…… 3、簡介作者 布封（1707-1788），法國博物學家、作家。從小愛好自然科學。1933年他26歲時進入法國科學院。1739年起擔任皇家花園（植物園）總管。1753年被法蘭西學院接受為院士。他1748年開始寫作36卷巨冊的《自然史》。 《自然史》是一部博物志，它包括《地球形成史》《動物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的解釋。在整個《自然史》中，上帝是不存在的，把上帝從宇宙的解釋中驅(qū)逐出去，是《自然史》的一大貢獻。布封的《自然史》中具有較高文學價值和藝術(shù)性的，是他對動物的描繪，在他筆下，小松鼠善良可愛，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛，。布封還往往把動物擬人化，賦予它們以某種人格，馬像英勇忠烈的戰(zhàn)士，狗是忠心耿耿的義仆，……語言優(yōu)美，又不乏藝術(shù)的形象的描繪 二、有情朗讀，整體感知（課后練習一） 1．你認為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？ 家馬、野馬或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬。 2．被征服之后的馬具有怎樣的品格? ①勇毅。無論是在疆場上，還是在平時的射獵、演武、賽跑時，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。 ②馴良。它們不但屈從人類的操縱，還會迎合別人的心意。它們“無保留地貢獻著自己”，為人類做各種服務(wù)。自由豪邁的動物，成了低眉順目的工具，可以看作是一種悲哀的墮落。 （馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。） 3．馬原本（天然野生的馬）是什么樣的動物呢? 美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充沛的精力和高貴的精神”。 美德：天性絕不兇猛，熱愛和平；它們?nèi)壕有袆?，團結(jié)和睦；相互間沒有“妒忌”，從不為己爭斗。 美貌：在所有的動物中，馬“身材高大又最勻稱、最優(yōu)美”，有高貴姿態(tài)。 4．作者對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？ 作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。 課文是一篇介紹馬的科學小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。 5．全文可分兩部分，第1、2節(jié)寫人類馴養(yǎng)的馬，第3、4、5節(jié)寫天然野生的馬。通過對比表現(xiàn)了兩種狀態(tài)下馬的不同生存狀況。 三、問題探究 1．如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”? 首先，“教育”是擬人化用法，指人類對馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。 這句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。) 2．“給馬戴黃金鏈條”等是不是對馬的“侮辱”? 討論明確：是“侮辱”，因為這些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲哀。 3．找出文中對比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。 就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。 4．文章在寫馬的美貌時，與其他動物作了對比，你認為其他動物真的很丑嗎?說說你的看法。 運用對比描寫，更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動物作比較時，態(tài)度是不很客觀的，因為動物的外形是它們在漫長進化過程中為適應(yīng)環(huán)境自行演變的結(jié)果，無所謂優(yōu)劣美丑。 5．寫作方法 ①本文運用擬人的手法來表現(xiàn)馬，贊美馬，在作者的筆下，馬被賦予人格的魅力，如本來馬在戰(zhàn)場上是被迫沖騰躥躍的，可作者寫道它“喜愛”并“追求”兵器的撞擊聲；馬是受人擺布和約束的，可作者卻說它“知道克制”自己；馬被馴服，這種馴服作者稱之為“教育”。馬在作者的筆下，具有了人一般的意志品質(zhì)。它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。 ②本文多處運用了對比的手法。如將人工馴養(yǎng)的馬與天然野生的馬不同生存狀況的對比，抒發(fā)了對馴馬的同情與對野馬的贊美。又如將馬與驢、獅子、牛、駱駝、犀牛、鹿、象七種動物對比，從而更加突出了馬的姿態(tài)高貴。 四、拓展小結(jié) 1．同學們，布封的筆下，馬已被賦予人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，像馴服誠實的奴仆,像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。所以，與其說作者贊美野馬，不如說作者贊美有著野馬一般美質(zhì)美德美貌的人。布封之所以將馬寫得栩栩如生，這正是把人的思想浸入到馬身上的緣故。我們要一個做像馬一樣的人。 自古文人相惜，作家梁曉聲就曾寫過《假如我為馬》這樣一篇文章，文中有這樣一段話“是的，我如果在對生命形式進行選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么，我懇求造物主賜我為一匹野馬，如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由?！? 2．漢字中有許多以“馬”為偏旁的字，找出其意義為駿馬的字，越多越好 3．收集古代與馬有關(guān)的歷史故事、成語或詩歌。