2019年五年級語文下冊《跨越海峽的生命橋》教學設計 語文A版.doc

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2019年五年級語文下冊跨越海峽的生命橋教學設計 語文A版教學目標：1、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。2、在感情朗讀課文中，體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸的血脈親情。教學重難點：引導學生理解“跨越海峽的生命橋”的含義。教具準備：多媒體課件、地震資料。教學過程：一、感人資料，導入新課。1、愛是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖；愛能創(chuàng)造生命的奇跡。今天我們來繼續(xù)繼續(xù)走進這個感人的故事，請同學們齊讀課題。2、出示學習目標（生齊讀學習目標）師：通過上節(jié)課的學習，哪位同學說一說這篇課文的主要內容。3、生概括課文主要內容。4、師板書關鍵詞語。師總結：像這樣抓住文章關鍵詞語，一句話就能概括文章的主要內容。二、自主閱讀，感受人物高貴品質。1、出示自學指導： 認真默讀課文3-6自然段，畫出令自己深受感動的詞句或段落，在空白處寫上感受，并與同學交流。2、學生默讀，教師巡視3、小組交流感動語句、段落，談談感受。4、全體交流讀書體會。5、教師指導感情朗讀,在讀中體會人物的高貴品質。師總結：通過同學們勾畫的一句句令人感動的句子，你們感受到臺灣青年和李博士是兩位怎樣的人啊？生：師：他們要幫助誰呢？生：師出示課件感受小錢。三、走進文本，感受生命之危1、自由讀課文2自然段，說一說此刻你眼中的小錢是什么樣子的？找出相關語句。2、學生交流3、教師引導：（1）感悟18歲，同學們，在大家眼中，18歲應該是什么樣子的呢？（2）師引導學生說出感受（可憐、同情、幸運、）（3）指導感情朗讀,在讀中體會”即將枯萎”的含義（原意指草木凋謝零落，課文把年輕人的生命比作含苞的花朵，不曾開放就將凋零。如花年華的年輕人，如果不進行骨髓移植，就將結束短暫的生命）（4）指導朗讀，讀出可憐，還有同情、悲傷，那你們帶著這份同情、悲傷讀讀這幾句話。師：小錢是幸運的，他生的希望在哪里？生：師：此刻臺灣發(fā)生了什么？四、深入閱讀文本，整合資源，深刻體會。師出示xx年臺灣地震影視資料師：看了資料后你又什么感受，假如此刻你就在臺灣你會怎么做。生：師：臺灣青年是怎么做的，此刻他會想寫什么？生發(fā)言，師指導。師：讓我們看看書上是怎么寫的？引導生讀：在這場災難中期待著他的骨髓。師：骨髓抽取成功了嗎？讀課文哪一句？可保存期只有24小時，李博士帶著剛剛抽取的骨髓出發(fā)了。師出示課件師引導學生體會李博士的一路奔波。深刻體會人物形象。五、升華情感、體會生命橋的含義。師：這是一次跨越海峽的拯救行動，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。請同學們快速閱讀課文，邊讀邊思考小錢會感謝哪些人？說說為什么？預設青年、李博士（介紹李博士資料）、默默付出的醫(yī)務工作者。師：盡管臺灣和大陸隔著一條海峽，但阻隔不了兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了這座。師：還能說是什么橋？生：愛心橋、(生板書)，親情橋（生板書）師：同學們讓我們用心來齊讀下面這段話。小錢得救了必將一代一代傳下去。六、想象拓展，啟迪心靈。師：請你想象一下小錢和臺灣青年見面的場景。小錢會怎樣感謝臺灣青年，臺灣青年又會對他說些什么？七、總結全文內容，點明主題。在我們的生活中，有很多的人需要我們的幫助，也許是一句溫暖的話，或是一個肯定的眼神，都會給別人帶來很大的鼓勵和幫助，也會令自己感到快樂，因為給予比索取更快樂。板書：19、跨越海峽的生命橋杭州 臺灣 捐獻骨髓（生）愛心橋 友誼橋小錢 青年 李博士附送：2019年五年級語文下冊鄭板橋題聯(lián)贈漁民導學案長春版教學目標1.認識7個生字，會寫6個字；2.有感情地朗讀課文，體會“半灣活水千江月，一粒沉沙萬斛珠?！边@副對聯(lián)所描繪的情境；3.通過本課的學習，初步了解有關對聯(lián)的知識，激發(fā)學生對“對聯(lián)”這一漢語言獨特藝術形成的喜愛之情。4.感受漢語言文化的魅力，以激發(fā)學生對祖國文字的熱愛。教學過程第1課時一、 檢查預習1.鄭板橋，名燮（ ），字（ ），號（ ），江蘇興化人。他是中國歷史上著名的（ ）和（ ），是清代揚州畫派的杰出人物，為“揚州八怪”之一。其詩、書、畫世稱“三絕”，獨具風格。有板橋全集等2. 快速默讀課文，邊讀邊圈出生字、生詞艘艘 輕煙裊裊 魚蝦菱藕 狂風驟起 二、導入新課（一）談話導入。齊讀題目，提出自己感興趣的問題。* 鄭板橋為什么給漁民題聯(lián)？* 鄭板橋給漁民題了怎樣的對聯(lián)？* 這副對聯(lián)中蘊含了怎樣的意思？（二）初讀課文，讀準字音。1結合書后生字表和工具書，自由朗讀課文。2通過查字典弄清字音與字義。斛：量器名，古時以十斗為斛，后來又以五斗為斛。3著重強調易錯的生字，如：“艘”的筆順；“驟”的第12筆是“丿”不能丟；“碑”的第11筆為“丿”。4.再讀課文，思考鄭板橋這副對聯(lián)是在什么情境中產生的。三、達標檢測1加點字注音：傍晚（ ）、裊裊（ ）、斛 （ ）菱藕（ ）、 沉浸（ ）、狂風驟起（ ）、2.多音字注音組詞乘 興第2課時合作探究一、 創(chuàng)設情境，渲染氣氛，有感情地朗讀課文。畫一畫對聯(lián)的第一句和文種的哪些語句相對應？文中的哪些語句寫了對聯(lián)的后半句。二、欣賞“半灣活水千江月，一粒沉沙萬斛珠”這副對聯(lián)。想象鄭板橋當時看到的畫面，體會鄭板橋的心情。三、回過頭再來讀這幅意味深長的對聯(lián)，進一步理解對聯(lián)所寫的內容，體會對聯(lián)的表達效果。背誦與積累1背誦對聯(lián)。2背誦文中你認為描寫優(yōu)美的語句。3詩詞積累（1）墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺； _, _。（2）刪繁就簡三秋樹，_。 (3)海納百川，_。 壁立千仞，_。 板書設計鄭板橋題聯(lián)贈漁民 創(chuàng)作對聯(lián)經(jīng)過（1-2） 如詩如畫的美景 觸景生情 富足祥和的寶地 有感而發(fā)題聯(lián)贈漁民，漁民刻聯(lián)留做紀念（3-5） 提筆寫出 石碑留念