2019-2020年粵教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《大氣壓力》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思.doc

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2019-2020年粵教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《大氣壓 力》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思 　 教學(xué)內(nèi)容：粵教版科學(xué)課教材四年級(jí)下冊(cè)第13課。 教學(xué)目標(biāo)和能力要求： １、科學(xué)知識(shí)目標(biāo) ⑴　知道在生活中存在著大氣壓力； ⑵　了解大氣壓力在生活中的應(yīng)用。 ２、能力培養(yǎng)目標(biāo) 　?、拧∨囵B(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力； ⑵　培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和收集整理信息的能力。 ３、情感態(tài)度價(jià)值觀 　?、拧∨κ箤W(xué)生保持強(qiáng)烈的探究欲望和積極嘗試的探究精神，能主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)，專注地參與討論，培養(yǎng)相互合作的科學(xué)態(tài)度，并能體驗(yàn)到日常生活中處處有科學(xué)。 ⑵　樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問題。 教學(xué)過程： （一）、游戲?qū)耄岢鰡栴} 師：（先出示一空瓶子，蓋上一張紙，用手壓?。┑惯^來紙會(huì)掉下來嗎？ 生：會(huì)。（教師演示：紙掉下來） 師：（再出示一裝滿水的瓶子，蓋上一張紙用手壓?。┑惯^來，紙會(huì)掉下來嗎？ 生：不會(huì)。它被水吸住了。（師操作，紙沒有掉下來） 師：為什么兩次的現(xiàn)象不一樣呢？這其中有什么奧秘？這節(jié)課我們來探索這個(gè)問題？ （二）、親歷探索，解決問題 師：（出示一吸盤）這是什么？玩過嗎？ 生：是吸盤，玩過。 師：怎么玩？ 生：可以把它吸在玻璃上。 師：還能吸在哪里？試一試。 （生活動(dòng)后匯報(bào)） 生１：可以吸在書上。 生２：可以吸在手上，不過一會(huì)兒就掉下來。 生３：可以吸在文具盒上。（有金屬的，有塑料的） 生４：可以吸在墻上。 …… 師：你在哪里見過吸盤？吸在哪里？做什么用？ 生１：我在廚房里見過，吸盤吸在墻上，用來掛一些鍋勺什么的。 生２：我在衛(wèi)生間里看過，吸在瓷磚上，用來掛一些布，一些衛(wèi)生間里的用品。 生３：我的房間里有。吸在墻上，用來掛裝飾品。 生4：有的司機(jī)把吸盤吸在玻璃窗上掛一個(gè)中國結(jié)。 …… 師：生活中許多地方用到了吸盤，來掛一些物件。那么怎樣才能使吸盤牢牢的吸在一些物體上的？它的密秘在哪里？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅瓮嬉煌嫖P，并仔細(xì)觀察。 （一會(huì)兒，學(xué)生舉手） 生１：我發(fā)現(xiàn)吸盤只是放在玻璃上是吸不住的，必須把吸盤里的空氣擠走，它才能吸上去。 生２：我發(fā)現(xiàn)必須要把里面的空氣盡量擠走，吸盤變癟了，這時(shí)就能牢牢地吸在物體上面。 師：是這樣嗎？ 生：是。 生3：要吸在比較平的物體上，不然會(huì)掉下來。 師：你們觀察的真仔細(xì)。為什么把里面的空氣擠走就能使吸盤牢牢吸在物體上呢？這是因?yàn)槲覀兊厍蛏嫌幸粚雍窈竦拇髿猓诖髿庵械奈矬w都會(huì)受到大氣壓力的影響。把吸盤里面的空氣擠走，就只有外面的大氣產(chǎn)生壓力，把吸盤牢牢壓在物體上。如果是不平的物體表面，空氣就會(huì)進(jìn)去，吸盤就會(huì)掉下來。那么吸盤吸在物體上后到底能掛多重的物體呢？（吸力有多大） 生：可以做實(shí)驗(yàn)來看一看。 師：我們把吸盤吸在瓷磚上。猜一猜能掛多少瓶礦泉水（550毫升一瓶）。 （學(xué)生猜測(cè)，教師填寫下表） 組別 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 猜測(cè)瓶數(shù) 4 10 6 8 3 11 5 6 9 7 5 實(shí)際瓶數(shù) 13 15 10 14 7 15 11 14 20 13 10 師：實(shí)際操作時(shí)要怎樣做，才能獲得較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)？ 生１：把吸盤吸在瓷磚上要盡量擠掉里面的空氣。 生２：放瓶子時(shí)要小心，一個(gè)一個(gè)地放。 師：小組活動(dòng)時(shí)還要注意分工合作。如果放７瓶，吸盤就掉下來，說明能掛幾瓶？ 生：６瓶。 師：比一比，哪一組同學(xué)合作的好，做得又快。做好的小組派代表來填寫表格。 （學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)） 師：請(qǐng)同學(xué)們觀察表中數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？ 生１：我發(fā)現(xiàn)實(shí)際的瓶數(shù)大多數(shù)比猜測(cè)的多。 生２：令我們大吃一驚。 生３：超出了大家的預(yù)料。 生4：都不一樣。 生5：全都增加了。 師：確實(shí)讓我們預(yù)料不到。但這卻說明了什么？ 生1：說明了吸盤的吸力很大。 生2：說明了大氣壓力很大。 師：小小吸盤，大大吸力，這全是誰的神力？ 生：大氣壓力的神力。 師：吸盤吸在什么樣的物體上掛的物體多呢？下面請(qǐng)每個(gè)小組分別把吸盤吸在玻璃和木板上，看一看分別能掛多少瓶礦泉水。 （生小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，做好的小組派代表填寫下列表格） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 玻 璃 16 14 15 15 13 19 12 14 21 12 11 木 板 1 8 7 10 6 15 7 6 20 9 0 師：觀察以上數(shù)據(jù)你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生１：我發(fā)現(xiàn)吸盤吸在玻璃上掛的礦泉水比木板上多。 生２：我發(fā)現(xiàn)第一組和第九組在木板上數(shù)據(jù)相差太大。 師：請(qǐng)這兩組同學(xué)把木板拿上來讓大家比較一下有什么不同？ 生１：第一組的木板比較粗糙，第九組的木板用油漆漆過，很光滑。 生２：我發(fā)現(xiàn)吸盤吸在光滑的物體上掛的東西多。 師：這是什么原因呢？ 生：粗糙的木板，空氣能進(jìn)到吸盤里，而光滑的物體空氣進(jìn)不去。 師：對(duì)！空氣進(jìn)到吸盤里面，里外都有了大氣，這時(shí)就不能把吸盤牢牢壓在物體上了。請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：第11組為什么在木板上是零瓶。 師：請(qǐng)第1組和11組的代表把木板給大家看一看。并說說你們的做法。 生1：他們的木板都很粗糙。 生2：開始我們把吸盤吸在木板上就掉了下來。后來在吸盤上搞了一點(diǎn)水就吸上去了。但只掛了一瓶就掉了下來。 生3：因?yàn)槲覀兊哪景逄植诹恕Ｋ晕P根本吸不上去。 師：說的很好。做實(shí)驗(yàn)時(shí)要尊重事實(shí)，我們學(xué)科學(xué)就應(yīng)該實(shí)事求是，但要找出原因?，F(xiàn)在，誰能解釋一下開始上課時(shí)所做的實(shí)驗(yàn)。 生１：第一次空瓶里外都有空氣，所以紙會(huì)掉下來。 生２：當(dāng)瓶里只有水沒有空氣時(shí)，倒過來后大氣壓力托住了紙片。 師：對(duì)！在裝滿水的瓶子倒過來紙不會(huì)掉下來，主要是大氣壓力壓住了紙片，而不全是被水吸住的緣故。是誰發(fā)現(xiàn)了神奇的大氣壓力呢？請(qǐng)同學(xué)閱讀課文74頁有關(guān)資料——馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。 （小組閱讀后） 師：這里有兩個(gè)大小一樣的吸盤。你能利用它們來體驗(yàn)一下馬德堡半球?qū)嶒?yàn)嗎？ 生：能。把兩個(gè)吸盤放在一起擠走空氣，就成了馬德堡半球。 （指名兩個(gè)小女生來拉，拉不動(dòng)。另叫兩個(gè)個(gè)子大點(diǎn)的男生，使了很大的勁終于拉開了。） 師：這說明了什么？ 生：大氣是看不見，摸不著的，想不到它有這么神奇，用了十六匹馬才拉開，大氣壓力太大了。 師：生活中什么地方應(yīng)用了大氣壓力呢？請(qǐng)同學(xué)們討論課文75頁有關(guān)事例。 師：飲料是你吸上來的嗎？ 生１：不是。吸飲料時(shí)，大氣壓力把飲料壓入吸管，我們就喝到了飲料。 生２：打針時(shí)大氣壓力也幫了大忙。 生３：給金魚缸換水時(shí)，把管中注滿水，一頭放入缸中，大氣壓力就會(huì)把水壓到管中流了出來。 師：生活中還有哪些地方應(yīng)用了大氣壓力？ （生小組討論后） 生１：我們用的鋼筆。吸墨水時(shí)，把里面的空氣擠掉，放開手，大氣就把墨水壓進(jìn)筆管。 生２：我們用的中性筆芯，用了一種液體封住油墨，大氣壓住這些液體，油墨就不會(huì)倒流出來，而是一點(diǎn)一點(diǎn)往下壓。 師：見過茶壺嗎？為什么蓋上有一個(gè)小孔？ 生：這個(gè)小孔是讓大氣進(jìn)去，產(chǎn)生的大氣壓力把茶水倒出來。 師：通過以上的探究你有什么體會(huì)和感想？ 生1：大氣壓力無處不在。 生2：我覺得大氣壓力很有趣很好玩。 生3：現(xiàn)在我知道吸飲料不是吸上來的，而是被大氣壓力壓上來的。 生4：大氣壓力太神奇了。 生5：我覺得大氣壓力在生活中應(yīng)用很廣泛，對(duì)人類的幫助很大，可以給人們的生活帶來方便。 …… （三）、拓展延伸，深化問題 師：生活中這樣的事例還很多，如打點(diǎn)滴時(shí)，用玻璃瓶為什么比用塑料袋多一個(gè)小管子？高壓鍋又是應(yīng)用了什么原理把食物壓熟的呢？課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找一找什么地方還應(yīng)用了大氣壓力原理，并查閱資料解釋其中的現(xiàn)象。此外，你能利用大氣壓力原理制作一個(gè)小制作嗎？課外時(shí)間試一試。 教學(xué)反思： 大氣是學(xué)生熟悉的一種氣體。但是它卻又是看不見，摸不著的，對(duì)于大氣壓力更是無法想象其存在。為了讓學(xué)生親身感受到大氣壓力的存在，本課進(jìn)行了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，即在玩一玩吸盤中發(fā)現(xiàn)被牢牢吸在物體上的密秘；又通過猜測(cè)和實(shí)際掛一掛的活動(dòng)，親身體會(huì)到一個(gè)小小吸盤，卻有大大吸力的神奇所在——大氣壓力的存在。 選擇有結(jié)構(gòu)性的活動(dòng)材料。木板、玻璃、瓷磚，吸盤等材料是學(xué)生很熟悉的物體，在選擇木板時(shí)有意識(shí)的選擇了表面比較粗糙的和表面油漆過很光滑的。在活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)同是木板實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)卻相差很大，激起了學(xué)生思維的沖突，引發(fā)了思考：只要是在光滑的物體表面，并盡量擠走吸盤里的空氣，就會(huì)讓吸盤牢牢地吸在上面。這同時(shí)也體現(xiàn)了大氣壓力神奇的一面，從而讓學(xué)生深深體驗(yàn)到科學(xué)的無窮魅力，以及學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)了他們的好奇心和探究欲。此外，選擇掛的物體用什么材料也進(jìn)行了探索。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，從安全和易準(zhǔn)備兩個(gè)方面考慮，選擇了飲料瓶來做所掛物體，不僅能讓學(xué)生準(zhǔn)備，而且也同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有科學(xué)，科學(xué)并不神秘，就在身邊。 此課不足之處是在小組活動(dòng)時(shí)感覺有點(diǎn)亂，小組內(nèi)學(xué)生不能很好的合作。我想其原因一方面是班額太大（68人）；另一方面主要源于平時(shí)沒有加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，沒有用一些激勵(lì)的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。這將是我今后需要努力探索和研究的問題。 附送： 2019-2020年粵教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《植物繁殖的 奧秘》公開課教案設(shè)計(jì) 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)： 知道繁殖是生命的共同特征。 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí) 1. 知道繁殖是生命的共同特征。 2. 了解植物可用不同的器官繁殖。 3. 關(guān)注和了解植物繁殖的新技術(shù)。 能力培養(yǎng) 1. 能對(duì)開花結(jié)果現(xiàn)象提出自己的解釋，并能用實(shí)驗(yàn)找到答案。 2. 能認(rèn)真仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的各種現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出科學(xué)的分析。 情感態(tài)度價(jià)值觀 1. 發(fā)現(xiàn)生物繁殖的規(guī)律，體會(huì)自然界的奧秘。 2. 保持探究科學(xué)的興趣。 3. 通過對(duì)繁殖新技術(shù)的了解，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響 設(shè)計(jì)意圖 “生命怎樣延續(xù)”這一單元是繼“生物的生長”、“生物的需求”之后又一以探究生物為主題的單元，本單元仍然明顯延續(xù)了前兩個(gè)單元的布局，按照先學(xué)植物，再學(xué)動(dòng)物的順序進(jìn)行教學(xué)。教材以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的方法，在觀察比較能結(jié)果和不能結(jié)果的花的異同以及胎生和卵生動(dòng)物的不同類別，從而知道生物進(jìn)行繁殖的多種方式。 “植物繁殖的奧秘”是“生命怎樣延續(xù)”單元的第一課。本課主要闡述了植物的繁殖器官和繁殖方式，先從植物的繁殖器官——花入手，探究花的多種傳粉方式和種子的傳播方式，了解植物的繁殖方式。在本課中，教材并沒有對(duì)某一種典型植物進(jìn)行研究，而是通過一系列觀察、比較、搜集信息、分析歸納的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力。在該課中共有4個(gè)活動(dòng)。通過第一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠溫故而知新，了解植物的繁殖器官——花各部分的主要作用。活動(dòng)2和活動(dòng)3則主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用搜集信息、分析歸納的方法，認(rèn)識(shí)植物的多種傳粉方式和多種傳播種子的方式。在活動(dòng)4中，通過扦插、壓條等人工繁殖方式的學(xué)習(xí)，了解植物的營養(yǎng)繁殖方式。 在教材的驅(qū)動(dòng)頁中，利用卡通主題人物提出了一個(gè)問題：“這幾朵花都凋謝了，怎么還沒有結(jié)果呢？”這一類問題是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪谐３?huì)問的真實(shí)問題，孩子們往往會(huì)對(duì)能結(jié)果的花和不能結(jié)果的花的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生探究的欲望。所以教材安排了第一個(gè)活動(dòng)：探究植物結(jié)果的奧秘，讓學(xué)生在做比較實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)有無雌蕊是植物能否結(jié)果的關(guān)鍵。據(jù)此，又自然地引出一些新問題，如：“只有雌蕊就能結(jié)果嗎”、“雄蕊的作用是什么呢”等等。教材接著安排了一個(gè)可以體現(xiàn)雄蕊在結(jié)果過程的重要作用的活動(dòng)：給植物進(jìn)行人工授粉。經(jīng)歷這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生不但了解了“雄蕊的作用”，還溫習(xí)了上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)習(xí)的果實(shí)和種子的有關(guān)知識(shí)。教材安排的第三個(gè)活動(dòng)就是建立在此基礎(chǔ)上的：果實(shí)里的種子怎樣才能傳播出去完成延續(xù)生命的任務(wù)呢？在這個(gè)活動(dòng)里，學(xué)生通過搜集資料進(jìn)行分析，了解種子傳播的多種方式。但是，如果植物沒有種子，還能不能繁殖呢？在生活中，像香蕉等許多果實(shí)里的種子發(fā)育不良，并不能承擔(dān)延續(xù)生命的任務(wù)。那么這些植物如何繁殖下一代呢？教材安排了第四個(gè)活動(dòng)：不用種子可以繁殖嗎？讓學(xué)生更深入地了解植物的多種繁殖方式。 教學(xué)流程 思考討論——實(shí)驗(yàn)觀察——搜集信息——分析交流 重點(diǎn)難點(diǎn) 運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)、搜集信息、分析歸納等方法進(jìn)行研究，了解花的多種傳粉方式、種子的多種傳播方式和植物繁殖的多種方式。 教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入 媒體：出示課本圖片。 問題：為什么這幾朵花都凋謝了還沒有結(jié)果呢？ 目的：再現(xiàn)生活中的現(xiàn)象，引出探究主題。 二、活動(dòng)一：探究植物結(jié)果的奧秘 導(dǎo)入：植物為什么要開花后才能結(jié)果？是不是只要開花就會(huì)結(jié)果？ 討論：學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行討論和猜想。 任務(wù)：觀察植物開花結(jié)果的過程。選兩朵剛開放的、有雌蕊的花，把其中一朵的雌蕊摘去，對(duì)比觀察。 觀察：兩朵花在生長過程中發(fā)生的變化，并做好記錄。 交流：各小組進(jìn)行匯報(bào)和交流。 媒體：播放“開花結(jié)果” 視頻 ，觀察花變成果實(shí)的過程。 討論：討論花在結(jié)果過程中的變化。想一想，這些變化與結(jié)果有什么聯(lián)系。 目的：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和記錄、匯報(bào)和交流，知道植物必須要有雌蕊才能結(jié)出果實(shí)。 三、活動(dòng)二：給植物傳粉 媒體：出示玉米人工授粉的圖片。 問題：為什么要給植物進(jìn)行人工授粉呢？ 引導(dǎo)：如果是像玉米這類種子較多又密集的農(nóng)作物，可以采取人工授粉的方法提高產(chǎn)量。 活動(dòng)：嘗試進(jìn)行玉米人工授粉。收集玉米花粉，為玉米雌蕊傳粉。 觀察：如有可能，進(jìn)行為期兩個(gè)月左右的觀察，比較經(jīng)人工傳粉和沒有經(jīng)人工傳粉的玉米棒在結(jié)籽飽滿程度方面有什么不同。 交流：各小組根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)和交流。 拓展：人工傳粉的方法也適用蟲媒花嗎？ 四、活動(dòng)三：了解種子的傳播 媒體：播放“種子的傳播” 視頻 。 導(dǎo)入：植物結(jié)果后，是怎樣將果實(shí)和種子傳播出去的？ 問題：種子的傳播有哪些方式？ 討論：通過多種途徑搜集有關(guān)資料，了解種子傳播的方式。 交流：將搜集的資料與其他同學(xué)交流、討論和分享。 歸納：為了適應(yīng)不同的生活環(huán)境，植物的種子形成了不同的結(jié)構(gòu)特征，以便完成延續(xù)生命的任務(wù)。 五、活動(dòng)四：不用種子可以繁殖嗎？ 導(dǎo)入：植物只能用種子進(jìn)行繁殖嗎？ 媒體：播放“植物的營養(yǎng)繁殖” 視頻 。 問題：像香蕉、甘蔗，這些植物一般不容易結(jié)出種子，沒有辦法通過傳播種子來完成延續(xù)生命的任務(wù)。它們是通過什么方式進(jìn)行繁殖的呢？ 引導(dǎo)：有些植物可以用根、莖、葉等營養(yǎng)器官進(jìn)行繁殖。 搜集：通過多種途徑搜集營養(yǎng)繁殖的有關(guān)資料。 交流：將搜集的資料與其他同學(xué)進(jìn)行交流和分享。 引導(dǎo)：人們?yōu)榱藘?yōu)化一些植物品種，常利用植物的營養(yǎng)器官進(jìn)行嫁接、扦插、壓條等技術(shù)方式進(jìn)行繁殖。 拓展：利用網(wǎng)絡(luò)，了解植物繁殖的新技術(shù)。 六、課堂小結(jié)。