2019年(秋)五年級語文上冊《跨越海峽的生命橋》教學設計 滬教版.doc

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2019年(秋)五年級語文上冊跨越海峽的生命橋教學設計 滬教版 教學目標1、在朗讀、感悟中理解課文內容，提高朗讀、感悟能力。2、透過李博士和臺灣青年的舉動，體會他們一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。3、體會“跨越海峽的生命橋”的含義。教學重難點 以情為主線，以李博士和臺灣青年的舉動為副線，與文本對話，感受不凡舉動背后復雜的內心世界。同時，感悟眾人濃濃的關切之情，體會這次捐獻骨髓的重要意義，感悟“生命橋”的含義。 教學準備 教學課件（音樂、圖片、文字資料等）教學過程 一、直接導入，回顧全文。1、今天我們繼續(xù)學習22課，齊讀課題。題目是文章的眼睛，你從這雙眼睛里讀出了什么？師：昨天我們已經初讀了課文，知道“海峽”指的是臺灣海峽出示臺灣海峽圖。這跨越海峽的生命橋兩頭分別連著的是主人公是誰？（生答，相機板書：大陸小錢 臺灣同胞）請同學們打開課本106頁，迅速瀏覽課文，回顧一下課文怎么分段的。大陸小錢和臺灣同胞之間發(fā)生了一個怎樣的感人故事？（生答）二、學習第2自然段，體會小錢的“不幸”。1、過渡：看，這就是海峽兩岸生命相連的兩個青年。一個是小錢，一個是臺灣青年。誰來讀一讀。輕一點，別吵到了他們。齊讀。 出示兩青年圖片與句子：小錢靜靜地躺在病床上。那位青年也靜靜地躺在病床上。這兩個“靜靜地”表達的意思會一樣嗎？讓我們先來看看靜靜躺在病床上的小錢吧！出示小錢圖、句 2、看看書中是怎么描寫小錢的？用筆勾畫下來，用心體會體會。（生默讀勾畫）3、交流。這里邊有三個本來寫花的詞語，找找。為什么來寫人呢？課件出示，體會到“年輕人的生命”就像那含苞的花朵，不曾開放就將凋零，只有骨髓移植才能使生命之花綻放。4、配樂：一個才剛剛十八歲的孩子，本應該過著怎樣的生活？說說。十八歲，多么美好的年齡！當同齡人吃過晚飯后，攜著父母的手在綠蔭道上漫步時，而小錢（）；當同齡人在球場上奔跑追逐,為每進一個球歡呼跳躍時,而小錢（）；當同齡人的腳步走過祖國各地,盡情瀏覽祖國的大好河山時,而小錢（）；當同齡人坐在寬敞明亮的教室里,為實現自己的理想而奮斗時,而小錢（）。5、此時，你是什么心情？把你的感情讀出來。（帶著剛才的體會自由讀指名讀齊讀并配悲傷音樂）6、【再次出示小錢圖、句】此時，靜靜躺在病床上的小錢會想些什么呢？（生談） 師：他充滿了對生的渴望，內心無法平靜，可生命垂危的他只能生：靜靜地躺在病床上。求小錢只有一個方法，什么？容易嗎？哪里看出不容易？理解輾轉的意思。三、學習36自然段，體會臺灣青年、李博士的高尚品質。（一）體會“臺灣青年”的高尚品質1、師過渡：小錢是如此的不幸，但又是如此的幸運！因為幾經輾轉，終于在臺灣找到了“生的希望”！【再次出示臺灣青年圖、句】在同一時刻，海峽彼岸的慈濟醫(yī)院里，這位青年也靜靜地躺在病床上。2、提出要求：臺灣青年為什么靜靜地躺著？他的內心真的會那么平靜嗎？他會想些什么呢？帶著這些問題默讀課文 35自然段，從字里行間找找答案。同時也可以將重點句子勾畫下來，用一、兩個關鍵詞或一句話在旁邊寫寫體會。（生默讀勾畫寫體會）3、匯報交流：通過剛才的讀書思考，你們認為臺灣青年的內心會平靜嗎？（不會）他會想些什么呢？（生談）你是從書中哪段話知道的？（相機出示4小節(jié)）在這場災難中在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。4、學習4自然段。（1）生自由讀，讀后初步談體會。（2）引導體會“臺灣青年”的內心世界。a、過渡：是的，就在昨天，一場里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣。我們一起來看看那場巨大的災難吧。 出示地震圖片，配樂 （教師深情介紹臺灣9.21大地震）房屋倒塌，公路塌陷、橋梁斷裂，甚至連水庫大壩都難逃厄運。1700多人在地震中遇難，3500多人受傷，造成的經濟損失更是無法估量。年輕的妻子永遠失去了心愛的丈夫，年邁的母親在家園的廢墟中老淚縱橫。這一天，每小時的余震次數達60-70次，有些余震甚至不亞于主震，這就是臺灣歷史上近百年來規(guī)模最大的9.21大地震。b、想象：在這場災難中，臺灣青年的家人也許已經離開了這個世界，也許（生談）此時，余震不斷，躺在病床上的臺灣青年也許會被玻璃碎片劃傷，也許（生談）師小結：是的，在如此危急的情況下，他的妻兒也許下落不明，他的父母也許不知所蹤，自己的生命也面臨著余震的威脅，但是，臺灣青年仍（生：靜靜地躺在病床上）c、師問：難道臺灣青年不關心、不牽掛他的家人嗎？（不是）難道他不愛惜、不在乎自己的生命嗎？（不是）那他為什么要靜靜地躺在病床上？（生談后引讀）出示句子因為，他知道“在海峽的另一邊期待著他的骨髓?！保ㄉR讀）因為，他也知道“唯有他的骨髓，才能讓小錢那朵即將（凋零）的生命之花重新（綻放），才能讓小錢（蒼白）的臉變得（紅潤）起來。（生聯(lián)系2小節(jié)填空，再齊讀）所以此時此刻，盡管有生命危險，臺灣青年也要生：靜靜地躺在病床上。5、小結：學到這兒，你覺得臺灣青年是個怎樣的人？（生充分談）師：所以,小錢是幸運的，最后得救了。他心中充滿了無限的感激，他得好好感謝這位（師指圖）（臺灣青年）。（二）體會李博士的高尚品質。1、師過渡：其實，小錢還得好好感謝誰？（李博士）。此時此刻，在海峽的這一頭，李博士也沉著地站在病床旁?！境鍪揪渥樱豪畈┦咳猿林卣驹诓〈才浴繋煟豪畈┦砍林卣驹诓〈才愿墒裁?？嚇傻了嗎？（為臺灣青年抽取骨髓）在余震中抽取骨髓容易嗎？（不容易）你從哪里體會到的？（3）匯報交流：a.一陣突如其來的余震李博士不得不停止工作。（抓?。和蝗缙鋪?，脫落、不得不）b、此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。（抓住“空曠”體會手術室危險）c、經過一次又一次涓涓流出（抓住：一次又一次，終于）（4）引導體會“李博士”的內心世界。師：余震中的手術如此艱難，李博士完全可以放棄或延期手術，但是李博士仍生讀：“沉著地站在病床旁。”師：此時的余震也同樣威脅著李博士和他家人的生命安全，他為什么不放棄或延期手術？（生充分談后師引讀）出示句子因為，他知道 “在海峽的另一邊期待著他送去的骨髓?！保ㄉR讀）因為，他也知道“唯有他送去的的骨髓，才能讓小錢那朵即將（凋零）的生命之花重新（綻放），才能讓小錢（蒼白）的臉變得（紅潤）起來。（生齊讀）所以此時此刻，盡管有生命危險，李博士仍生：沉著地站在病床旁。（出示句子）（5）小結：李博士經過一次又一次的努力，臺灣青年忍受著一次又一次的痛苦，手術整整經歷了一個多小時，骨髓終于從臺灣青年的身軀里涓涓流出。這是一件怎樣的事情？（艱難、激動、感動、高興、激動人心的事等）讓我們帶著這些體會齊讀5自然段。（生齊讀） 3、過渡：從臺灣青年身軀中流出的僅僅是骨髓嗎？（不是）還有什么？（愛心、生的希望、血脈親情、手足親情）這飽含著濃濃愛心的骨髓的保存期只有24小時?？纯丛谶\送骨髓的過程中，李博士又有哪些舉動深深感動了你？4、學習6自然段。（1）生匯報，出示句子。李博士帶著連夜骨髓移植手術問：你體會到了什么？從哪些詞語體會到的？點紅詞：十幾個小時、奔波、連夜（2）師引導深入體會：【出示“李博士一天的工作時間表”， 并配有急促的時鐘滴答聲】（借助時間表深入體會 “十幾個小時、奔波、連夜”，進而感悟李博士的偉大。）5、小結：學到這兒，你覺得李博士又是一個怎樣的人？（生談）師：你們想不想認識一下這位偉大的老人？（想）出示李博士圖片及簡介 讓我們記住這位可敬的老人說過的一句話！【出示，生齊讀：兩岸同胞本來就是一家人，看到患者重獲新生，是我最大的快樂！】四、學習7自然段，體會“用愛心架起跨越海峽的生命橋”。1、師：由于大家爭分奪秒、輾轉奔波，所以小錢（生接：得救了），故事的美好結局讓我們的心中升起一股甜絲絲的感覺。怪不得課文開頭這樣寫道：桂樹還沒有開花，晨風中已飄來甜絲絲的香氣。這里的環(huán)境描寫有什么作用呢？為什么不去掉？（烘托出了一個甜蜜、溫馨的氣氛）那就讓我們帶著甜絲絲的感覺齊讀故事的美好結局吧?。R讀）2、體會“所有人的愛心架起了這座生命橋”。 師：此刻，小錢的心中充滿了無限的感激，他得好好感謝誰？（出示填空題，生充分說）（師相機點出：臺灣青年；李博士；大陸及臺灣的醫(yī)護人員；幫他四處尋找骨髓的親人朋友及省略號）師：所有關心小錢的兩岸同胞架起了（指課題，生讀）（讀后畫橋）他們用什么架起了這座跨越海峽的生命橋？（愛心）（板畫：愛心圖案）師：生命橋還可以叫什么橋？（生談：愛心橋、希望橋、友誼橋、血脈親情橋）就是這橋，讓這愛心、讓這希望、讓這友誼，跨越了海峽，跨越了親情，跨越了生死。師：出示改變成詩歌形式的結尾，愛的奉獻做背景音樂這豈止是一個故事，這簡直就是一首生命的贊歌，一首愛的詩篇。（師引讀）小錢得救了。 兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋， 也許小錢和這位臺灣青年永遠不會見面。 但是在人們看來這并不重要， 因為兩岸同胞的心是連在一起的。 那血脈親情如同生命的火種，必將一代一代傳下去。 傳下去傳下去，傳下去師：出示臺灣海峽圖盡管由于政治的原因，寶島臺灣至今還未回歸祖國，盡管臺灣和大陸之間隔著一灣深深的海峽，但這些都不能阻隔兩岸同胞之間的血脈親情?！静シ畔嚓P圖片】在5.12大地震中，臺灣同胞慷慨解囊，無私援助；臺灣的地震同樣牽動著每一位大陸同胞的心，這“血濃于水“的親情必將一代一代傳下去！師：播放圖片及格言其實，在我們身邊，還有許許多多需要幫助關心的人，他們有的貧窮、有的病痛、有的孤單、有的不幸，都需要我們伸出援助之手，獻出一份愛心。因為“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”?。ㄉR讀后音樂停）五、總結寫法。這篇文章是上海著名女作家竹林寫的，原名叫王祖鈴。文章語文樸實自然，敘述生動具體，情感淳厚感人，你看，引起了我們大家的共鳴，這就是好文章。她還巧妙地運用了環(huán)境烘托氣氛。還采用了對比的寫法呢。找找。六、 布置作業(yè)，拓展延伸。師：根據國際慣例，骨髓捐獻者與受捐者一年內不能見面。受捐者可能在生理上有一些不良反應，據說捐獻者的性格會傳給受捐者，為了避免不必要的麻煩，骨髓捐獻者與受捐者一年內不能見面。如果有一天小錢和那位冒著生命危險給他捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會如何感謝呢？寫一寫。1、 閱讀：收集并閱讀“愛心故事”，感悟人間真情。重點推薦生命二十小時。2、練筆：以小錢的名義給曾經幫助過他的人寫一封“感謝信”。板書設計 22 跨越海峽的生命橋 愛附送：大陸小錢 臺灣同胞 2019年(秋)五年級語文上冊跨越百年的美麗教案 冀教版教材簡析： 課文跨越百年的美麗是梁衡的同名散文（發(fā)表于英才1994年第4期）的節(jié)選。是義務教育課程標準實驗教材小學語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以科學精神為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。這篇課文沒有泛泛介紹居里夫人的科學成就，而是選取了最典型的幾個事例，將作者對科學家生命的理解融合在一起，因而，本課的重點一是聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神；二是讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領悟跨越百年的美麗就是居里夫人所體現的科學精神。 學情分析： 學生經過六年的學習已經掌握一定的學習方法，雖然課文中難理解的句子比較多，但是相信學生在充分讀書的基礎上，結合收集的有關居里夫人的事跡是能夠理解的。但是，對于即將畢業(yè)的學生來說，在學習這篇課文時，由于臨近畢業(yè)，他們會略微顯得心浮氣躁，因此，此文的學習不僅僅是小學綜合學習方法的運用，更重要的是對他們人生的啟迪。因此，作為教師要充分理解編者的意圖，要讓學生充分感受科學精神的含義。 學習目標 1學會埃、倫等12個生字，正確書寫冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效等詞語。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫喜歡的句子，背誦喜歡的部分。 3能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。 4體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，理解跨越百年的美麗的深刻內涵。 教學重點能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子，體會居里夫人執(zhí)著追求、勇于獻身、淡泊名利的精神。教學難點讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現的科學精神，懂得什么是真正的美麗。 課前準備 1教師認真閱讀梁衡的原作跨越百年的美麗悼念瑪麗居里等相關書籍，準備有關居里夫人的文字、圖片或資料，生字、新詞、重點語句的課件。 2鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。 教學時間：兩課時教學過程 第一課時一、出示課題，圍繞題目質疑1板書“美麗”，請同學們談談對美麗的理解，你在生活中見過什么很美麗？2板書“跨越百年的”，今天我們一起來學習一篇新課文跨越百年的美麗，看到這個題目你有什么問題要問嗎？ 問題預設：這篇課文寫了誰的什么事？課題的美麗表現在哪里?什么樣的美麗能跨越百年？這里的“美麗”有什么特殊的含義嗎？“跨越百年”指的是什么時間？課文為什么要以跨越百年的美麗為題 同學們，讓我們走進課文中去尋求答案。二、自主預習，初讀感知1自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫, 12個生字要求會認會寫。（著重指導“頭銜”的“銜”和“瓜藤”的“籐”的書寫。）2再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。本文涉及到一些物理方面的專用詞語，學生理解起來可能會有一定的困難教師可適當講解，如，放射性元素鐳 物理學 人工放射性 天然放射性 工業(yè)廢渣 冶煉 溶解 沉淀 分析 酸堿 試管 量杯 諾貝爾獎 侵蝕 還有課文中人物的名字3指名分段朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。長句：瑪麗居里穿著一襲黑色長裙， 白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，而那雙微微內陷的大眼睛，則讓你覺得能看透一切，看透未來。4 默讀課文，想一想作者寫了有關居里夫人的哪些內容。5 學生交流，引導學生概括課文的主要內容，理清課文的思路。 6.再讀課文，提出課文中不懂的問題。問題預設：文中含義比較深刻的句子理解方面的問題，如“這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念”“瑪麗居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現”“它從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成教科書里的新名詞放射線，變成物理學的一個新的計量單位居里，變成一條條科學定律，它變成了科學史上一塊永遠的里程碑。”“著名科學家愛因斯坦說過：在所有的世界著名人物中，瑪麗居里是唯一沒有被盛名寵壞的人?！比⒔涣髻Y料，認識居里夫人1學生交流搜集的居里夫人的資料。2教師對居里夫人進行簡單介紹和補充。四、感悟外在美 引入：首先我們隨著作者一起走進1898年12月26日的法國科學院，一起去領略一下居里夫人美麗的風采。請同學們自由讀課文第二自然段，找找居里夫人的美麗首先表現在哪里？找到描寫外貌的語句，體會外表美： “瑪麗居里穿著一襲黑色的長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，那雙微微內陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來?！币龑W生邊讀邊引導學生感受作者是如何描寫居里夫人的外貌的教師小結：作者不愧是名家，能準確地抓住居里夫人最具特點的衣著、臉龐、神情、大眼睛，寥寥幾筆就勾畫出了居里夫人的外表美。讓我們把目光聚焦到定格這個詞語，定格是什么意思？ “定格”就是一個活的畫面，一個動的畫面驟然停止，成為一個靜止的畫面。居里夫人的形象為什么會定格在人們的心中？再一次朗讀這段文字，讓居里夫人美麗的形象定格在我們的心中。 第二課時一、重現美麗，導入新課1.導入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習18課跨越百年的美麗，請同學們大聲齊讀一下課題。上節(jié)課我們一起走近了偉大的居里夫人，她美麗的容顏永遠定格在我們心中。來，讓我們重現她的美麗，PPT示描寫居里夫人外貌的句子，齊讀。2.過渡：居里夫人的容貌的確很美，但是，就像泰戈爾說的那樣：你可以以外表之美來評論一朵花，一只蝴蝶，但你不能這樣評論一個人。尤其像居里夫人這樣一位偉大的女性。容顏易逝，美麗的外表無法延續(xù)百年，那么這跨越百年的美麗又是什么？（生答）這節(jié)課，讓我們靜心讀書，去感受那份永恒的美麗。二、解讀美麗：（一）發(fā)現美麗，交流“美麗”：1.首先學生進行自主批注，然后組內交流。（燈片出示：1.自主批注： 默讀課文的3、4自然段，劃出你認為最能展現居里夫人內在美的句子，并在旁邊做上批注。 2.小組交流： 交流自己感受最深的語句。）提示學生可以從某一句話，也可以從某一個詞語來談談你的體會。2.全班交流匯報：（抓住重點品析，滲透學法） 引導學生這樣回答：請大家看到，我從（讀）一句中，（或這句的一詞中）感受到全班交流推薦幾位感受比較深的同學在全班做一個匯報交流。讓學生充分表達，教師適時點撥，引導提升。教師預設學生可能提出的幾個句子。當學生說出下列句子時，教師的點撥。1、瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大執(zhí)著的追求。（教師評價：你很會讀課文，一下子就抓住了最能概括居里夫人內在美的句子?；蚰愫軙x課文，能夠在分析了具體事例之后抓住概括性的句子進行總結）2、居里夫人卻立即提出了一個新問題，其他物質有沒有放射性？就像是在海灘上撿到了一個貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長、怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。（點撥，你從居里夫人和他人的對比中看到了一位什么樣的居里夫人？）教師小結：是啊，面對同樣的問題居里夫人有一種超乎常人的執(zhí)著。過渡：還有句子寫出了居里夫人的堅定、執(zhí)著嗎？3、為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析。化驗室只是一個廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。（你能說說這段話描述的是什么情景嗎？你真的很會讀書，這段文字是課文中最精彩最打動人心的一段，我想讓你帶著全班的同學一起細細地品讀一下這段話。來帶著大家一起齊讀一下這段話，你覺得文段中的哪一個詞語最能打動你，就將它重讀出來。） 提問學生重讀的是哪個詞語，并說出理由。 重點理解“煙熏火燎”。（同學們，你們有沒有過煙熏火燎的經歷，被煙熏火燎的你感受如何？你是繼續(xù)堅持，還是即刻逃離。可是居里夫人呢？（終日.）這種終日，不是一日，也不是一年，而是三年零九個月，1365天！1365天居里夫人終日都在煙熏火燎中攪拌。和老師一起來想象一下一幅幅感人的畫面吧（教師引導學生進行想象： 晨曦微露時，她在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣；夕陽西下時，她在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣；在烈日炎炎的夏日，她在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣；在寒風凜冽的冬日，她還在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。）同學們，透過這個“煙熏火燎”你們看到了一位怎樣的居里夫人？（她堅定、剛毅、頑強，有遠大的、執(zhí)著的追求。)出示詞語，學生響亮的齊讀。（我們再來讀一下這段感人的文字，將你的感受從聲音中表現出來。） 繼續(xù)你們的感悟，居里夫人的美還體現在哪里呢？ 4經過三年又九個月，他們終于從成噸的礦渣中提煉出了0.1克。（點撥，透過幾個簡單的數字，我們看到了居里夫人工作的艱辛，更看到了她身上那種執(zhí)著之美。5、 在工作卓有成效的同時，鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，她逐漸變得眼花耳鳴，蒼白乏力。皮埃爾不幸早逝，社會對女性的歧視，更加重了她生活和思想上的負擔。但她什么也不管，只是默默地工作。（可著重對“但她什么也不管，只是默默地工作”進行品析）可她什么也不管，只是默默地工作。她不管（ ），不管（ ），不管（ ），而她管的是（全心全意進行科學研究，為人類做出貢獻 ）。在科學的道路上，居里夫人有的不僅僅堅定、執(zhí)著，而是一種為科學獻身的精神。6. 她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。 （從這句話中我們看到了居里夫人的“成就美”）7這種可貴的性格和高遠的追求，使瑪麗居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現。 （這么難理解的一個句子，你竟然能解讀得這么好，你真的讀懂了居里夫人。）三、升華美麗：小結過渡：（學生充分說完之后）剛才，大家抓住了課文中的關鍵語句進行品析，讓我們看到了居里夫人跨越百年的美麗是一份對于科學的執(zhí)著追求，是一種獻身科學的偉大精神！下面大家用同樣的學習方法認真閱讀課文的5、6自然段，相信我們會對居里夫人的美麗有更深的認識！1.學生再次自主批注，合作交流。2.全班交流：（這一部分的解讀，老師想完全交給你們自己來完成）來吧，交流你們感受最深的句子。抓住她是名利如糞土，她將獎金捐贈給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國，而將那些獎章送給6歲的小女兒當玩具。從而引出愛因斯坦的評價_著名科學家愛因斯坦曾這樣評價她：在所有的世界著名人物中，瑪麗居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。學生自主交流，老師小節(jié)：同學們的品讀非常細致，剛才這些同學的發(fā)言中哪一個詞語最能概括居里夫人高尚的人格美。（淡泊名利）（如果學生的回答中沒有出現這個詞語，老師可以這樣引導：同學們的分析非常的精辟，能用一個四字詞語概括一下居里夫人這種高尚的人格美嗎？） 3.教師總結：是的，對居里夫人來說。人活著不是為了個人的得失，不是為了追求名利，而是為了對人類有所貢獻!所以作者說，“瑪麗居里幾乎在完成這項偉大發(fā)明的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現。”她發(fā)現的人生意義就是（指名學生用“不是，不是，而是”的句式理解居里夫人的人生意義。四、 回歸課題，定義美麗1回讀全文，談談對課題的理解。同學們，讓我們在回到課文的題目，當我們深入地認識了居里夫人，這份跨越百年的美麗變得真真切切了,它不是指居里夫人美麗的容顏，也不是她在科學上的巨大成就，而是指（她堅定執(zhí)著的追求，獻身科學的精神以及淡泊名利的高尚人格 ）。（指板書學生齊答。） 2教師小結：正如愛因斯坦在悼念瑪麗.居里中講到的：第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面還要大。我們有理由相信她身上的這種偉大的人格魅力跨越的只是百年嗎？對，它一定可以跨越千年、萬年，直至永遠。3 誦讀詩歌，升華美麗（在這節(jié)課將要結束的時候，我相信同學們肯定有很多的話想對居里夫人說，我們一起來將一首詩歌送給這位美麗的、可敬的女科學家-居里夫人，用以來表達我們崇高的敬意。） 致-居里夫人 即使是青春和容顏不在 即便是獎章和頭銜不在 這一切都不重要 在我們心中 已烙下了您堅定、執(zhí)著的追求 因為這是- 跨越百年的美麗 也鐫刻下了您獻身科學的精神 因為這也是- 跨越百年的美麗 更記錄下了您淡泊名利的風骨 因為這更是-跨越百年的美麗五、拓展美麗，閱讀推薦 其實，世界上有何止一個居里夫人， 來看看我們中國和居里夫人一樣的科學家吧。（簡介袁隆平、錢三強、錢學森）這樣的科學家還有很多很多，老師推薦同學們利用課余時間去閱讀兩本書：居里夫人和科學家的故事，相信你們能從中收獲很多的精神財富。板書 跨越百年的美麗 堅定執(zhí)著 獻身科學 淡泊名利