2019年(秋季版)六年級語文上冊 第五單元 28《盲孩子和他的影子》導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制.doc

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2019年(秋季版)六年級語文上冊 第五單元 28盲孩子和他的影子導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文。2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、有感情地朗讀課文。2、多角度理解文章主旨。3、學(xué)習(xí)欣賞文章美?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。【自主預(yù)習(xí)案】1、給下列加點(diǎn)字注音。嬉戲（ ） 哞哞（） 潺潺（） 眨（ ）巴紅潤（） 孿生（ ） 癢酥酥（） 踉踉蹌蹌（ ）2、解釋下列詞語。嬉戲_ 潺潺_孿生_踉踉蹌蹌_ 3、給下列各句橫線處填上恰當(dāng)?shù)寞B詞。、從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，_地，閃著_的光。、他_、_地往家走，沒走多遠(yuǎn)，他就跌倒在水坑里。、人們常?？吹剿麄z在陽光下、月光下，像好朋友似的_。、帶他去牧場聽牛兒_地叫，羊兒_地叫，走過小木橋去聽_的流水聲。4、關(guān)于課文有下列說法，不正確的一項(xiàng)是（ ）A、這是一篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。B、對于像盲孩子一樣孤單的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。C、在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。D、作者讓“影子”跟盲孩子講話、牽手，最后還變成了一個(gè)有生命的美麗的孩子，這些想像都是毫無事實(shí)根據(jù)的，是胡亂編造出來哄騙小孩子的。5、課文講了什么故事？ 本文的主要事件是什么？【課內(nèi)探究案】一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。同學(xué)們，我們曾經(jīng)無數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界。賣火柴的小姑娘、白雪公主和七個(gè)小矮人、拇指姑娘在這美好的理想世界里，接受一次次真、善、美的洗禮。今天，讓我們再次走進(jìn)這美麗的抒情童話世界，認(rèn)識新的伙伴盲孩子和他的影子。本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（見上文）二、自主探究，釋疑解惑。（一）、有感情朗讀學(xué)生接讀全文，注意融入自己的情感1、梳理課文情節(jié)發(fā)展2、體會(huì)盲孩子的心情變化（二）、細(xì)心來品味1、美的意境：課文營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。試從文章找出有關(guān)的描繪，并品味其作用。(1)、按句排行，句式短小活潑(2)、大量運(yùn)用疊詞（三）、多角度探討關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來理解。除了以下兩種，你還有別的看法嗎？（見課后習(xí)題一）三、結(jié)合目標(biāo)，有效訓(xùn)練1、童話是兒童文學(xué)的一種，常通過豐富的、_和_來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行教育。2、本文從“影子”“螢火蟲”對孩子的關(guān)愛、幫助中可概括出主題_；“影子”也獲得生命，從中又可概括出主題_3、仿寫：美，是藍(lán)天上的一朵白云，是沙漠中的一片綠洲。愛，_，_。4、你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂，同時(shí)自己也感到幸福的經(jīng)歷嗎？請簡要談一談。_【拓展檢測案】一、閱讀下面文字，完成14題。風(fēng)停了，雨停了，天晴了。月亮出來了。今天的月亮特別亮。又過了一會(huì)兒，太陽出來了。今天太陽出來得格外早。月亮和太陽同時(shí)懸掛在天上。還有那盞螢火蟲燈。這世間所有的光亮一齊照耀著盲孩子和他的影子。他眼睛里的那個(gè)黑夜的世界，漸漸地泛起淡淡的光，像銀亮的霧籠罩著周圍的一切。不大工夫，那霧也消退了。他看見了周圍的一切！他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。他不但看見了太陽、月亮，還看見了那么多螢火蟲組合的燈。他還看見了天上出現(xiàn)的彎彎的彩虹。他還看見了各種顏色的花朵，還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。他的影子就站在他身邊，和他手拉著手。他轉(zhuǎn)過臉，親切地望著他這位朋友，它也微笑著望著他。他發(fā)現(xiàn)，他的影子慢慢退去了黑色，變成了一個(gè)衣著美麗的孩子，也有著一樣紅潤的圓臉，油亮的頭發(fā)和大大的黑眼睛。人們說，他們像一對孿生兄弟。他倆說，我們都是光明的孩子。1、為什么“今天月亮特別亮”，“今天太陽出來得格外早”？答：_2、盲孩子見到光明后，文章連用了幾個(gè)“看見了”句子，有什么作用？答：_3、“他倆說，我們都是光明的孩子”一句在全文有何作用？答：_4、你認(rèn)為是什么使盲孩子見到光明？答：_二、閱讀下文，完成文后問題：陽光地帶喬葉春季的一天中午，我下班回到家，看見母親正在曬被子，便也想把被子曬一下。我把被子抱出來，曬在了晾衣繩的兩端，吃過午飯，我便上班去了。下班回來，我一進(jìn)家門，便看見了我的被子。與中午不同的是，它們已經(jīng)被曬在了陽光最好的地帶，夕陽將雪白的被里鍍上一層淺淺的金色。而母親的被子卻寂寞的地呆在晾衣繩的兩端，房屋的陰影默默地在它們身上畫著單調(diào)而規(guī)則的幾何圖形。我走到我的被子面前，用手撫摸了一下，它們是溫暖的。它們當(dāng)然是溫暖的，溫暖如母親的手心。我又撫摸了一下母親的被子，它們是清涼的。它們當(dāng)然是清涼的，清涼如母親的手背。我的眼睛忽然呈現(xiàn)出往昔的許多情節(jié)：家里質(zhì)地最好的那條床單，方位最佳的那個(gè)房間，開得最漂亮的那盆鮮花、做得最好吃的那盤菜，甚至吃飯時(shí)圖案最精致的那只碗這些事物如我身處的這段陽光地帶一樣，都是我的。我知道，對于母親來說，這些情節(jié)不是偶然。人生短暫而漫長的征途上，給你快樂的也許是你的朋友，讓你美麗的也許是你的愛人，令你充實(shí)的也許是你的事業(yè)，但是，使你溫暖的必定是你的母親。她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風(fēng)霜，也用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽光。母親是永遠(yuǎn)的陽光地帶。1、解釋文中加粗的詞語：寂寞：_綿綿不絕：_2、第段畫線句采用了_的寫作方法。其作用是_。3、第、兩段都運(yùn)用了_的修辭手法，其中“溫暖”和“清涼”都有雙層含義：“溫暖”一是指_，二是指_；“清涼”一是指_，二是指_。下文中和這兩段相呼應(yīng)的一句話是：_。4、第段為什么說“這些情節(jié)不是偶然”？答：_5、文章題為陽光地帶，它有何深刻的含義？在全文中起什么作用？請結(jié)合文章內(nèi)容說說你的理解。答：_6、第段作者連用個(gè)“最”字的作用是_7、請結(jié)合文章所抒發(fā)的思想感情和你的實(shí)際生活感受，仿照第段畫線句的句式，再舉例。答：_答案【課內(nèi)探究案】二、（一）1、梳理課文情節(jié)發(fā)展（ 盲孩子很寂寞“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖困境中來自螢火蟲、影子以及太陽、月亮的愛，使他得到光明 ）2、體會(huì)盲孩子的心情變化（ 很寂寞很快樂從來沒有這樣快樂）（二）1、美的意境：課文營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。試從文章找出有關(guān)的描繪，并品味其作用。(例如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”；“聽潺潺的流水聲” 作用：吸引感染讀者，使讀者獲得美的熏陶。)2、美的語言：(1)、按句排行，句式短小活潑（例句略。作用：適合表現(xiàn)童話內(nèi)容，適合孩子們的閱讀心理）(2)、大量運(yùn)用疊詞（例如:靜靜、輕輕、潺潺、幽幽作用：不僅使描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口）三、1、想象、幻想、夸張2、略3、是風(fēng)雨中的一把雨傘，是黑暗中的一支蠟燭【拓展檢測案】一、1、天空被雨水洗過，所以月光顯得特別亮。盲孩子重見光明后，因?yàn)樾那楹?，所以覺得月亮特別亮、太陽格外早。2、突出盲孩子見到光明后的驚喜、驚奇。3、點(diǎn)明文章中心。4、在“影子”、螢火蟲、太陽、月亮的關(guān)愛中，重新獲得光明。二、1、清靜、孤獨(dú)。延續(xù)不斷。2、對比 突出母親為了給“我”溫暖而犧牲自己，甘愿忍受清涼，也表現(xiàn)“我”為此深受感動(dòng)，深感幸福。3、比喻被子的溫度高，暖和。母親對“我”的關(guān)愛。 被子的溫度低。母親為“我”阻擋風(fēng)霜承受的艱辛。她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風(fēng)霜，也用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽光。4、因?yàn)檫@些都是母親愛“我”而特意安排的，由此突出了母親對“我”的愛凝聚5、題目的含義：陽光充足的地方；母愛的溫暖。作用：“陽光地帶”是全文的線索，也是文章的主旨所在。6、突出（或：強(qiáng)調(diào)）了母親對“我”的愛的偉大、無私。7、家里最舒適的那張床、書房里最寬大的那張書桌（或：衣櫥里最美麗的那件衣裳、書桌旁最明亮的那盞臺燈）附送：2019年(秋季版)六年級語文上冊 第五單元 29伊索寓言兩則導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、了解有關(guān)寓言的基本知識，了解伊索及伊索寓言。、通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國寓言并概括寓意，從中受到啟發(fā)教育。、能用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。、學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解寓言，并概括寓意?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】用自己的話多角度概括寓意?！緦W(xué)習(xí)過程】預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、給加點(diǎn)字加拼音庇（）護(hù)饒（）頭喇（）叭凱（）歌2、填空。寓言是文學(xué)作品的一種體裁。通常用擬人化的_作主人公，揭示某種深刻的道理。赫耳墨斯和雕像者蚊子和獅子選自_，作者相傳是公元前6世紀(jì)的希臘寓言作家_。3、讀了這兩則寓言你分別有怎樣的啟發(fā)。課堂學(xué)習(xí)一、導(dǎo)入新課學(xué)生表演，其他學(xué)生猜內(nèi)容：掩耳盜鈴。引入課題。二、了解有關(guān)寓言的基本知識，了解伊索及伊索寓言寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物、其他事物。伊索，古希臘寓言家。伊索寓言，寓言故事集。三、小組合作，分析情節(jié)，感悟寓意、分析赫耳墨斯和雕像者的情節(jié)，感悟其寓意：學(xué)生聽錄音，思考以下問題：本文主要寫了赫耳墨斯和雕像者的對話，其中也穿插了赫耳墨斯的神態(tài)和心理描寫，請找出來，說說這些描寫表明他是個(gè)什么樣的人？這則寓言告訴我們什么道理？概括寓言的寓意：這些情節(jié)生動(dòng)刻畫出一個(gè)盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。帶著對寓意的感悟，分角色朗讀課文，想想收獲。小結(jié)：寓言，寓理于事，所以讀寓言要從分析情節(jié)入手，概括寓意。、學(xué)生自主閱讀蚊子和獅子：誦讀感知，思考：蚊子為什么能打敗獅子？蚊子為什么敗給了蜘蛛？蚊子和獅子寓意是什么？（智者勝，驕者敗。）看起來，不管是神，還是動(dòng)物，都能給人啟迪，就看我們是不是有一雙慧眼，能從有限的故事情節(jié)里抓住它。、發(fā)散思維，多角度理解寓意：下面，我們拋開前面的分析、結(jié)論，換個(gè)角度，看看會(huì)得到什么啟示。蚊子是很聰明，但也有失敗的時(shí)候，說明智者也未必常勝。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，但蜘蛛?yún)s戰(zhàn)勝了蚊子，說明一物降一物。教師示范第一題，第二題小組討論后全班交流。一篇寓言，可以從不同的角度給人很多不同的啟示。激勵(lì)學(xué)生從更多角度分析情節(jié)，概括寓意。、要表現(xiàn)以下寓意，該選用那些情節(jié)呢？警示人們，危險(xiǎn)常在麻痹大意時(shí)發(fā)生?！拔米討?zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了?！?、師生共同總結(jié)：故事表現(xiàn)寓意，讀好寓言，就要從情節(jié)入手，概括寓意。寓意決定情節(jié)，寫作寓言，就應(yīng)該根據(jù)寓意安排情節(jié)。寓言是通過對現(xiàn)實(shí)想象而來的，要寫好寓言，就必須好好想象并安排具體情節(jié)。四、拓展與延伸讀故事，說寓意。獅子和兔獅子發(fā)現(xiàn)兔子正在睡覺，便想趁機(jī)吃掉他。這時(shí)，獅子又看見有只鹿走過，便丟下兔子去追趕鹿。兔子聽到聲響，馬上跳起來逃跑了。獅子使勁追鹿，仍沒有追到，于是又回頭來找兔子，卻發(fā)現(xiàn)兔子早已逃之夭夭。獅子說：“我真活該！丟掉已到手的食物，卻貪心去追求那更大的希望?！毙〗M討論，全班交流。五、布置作業(yè)、課外閱讀伊索寓言，選自己最喜歡的一篇，在下節(jié)課向同學(xué)們講述。、根據(jù)所給的題目自編一篇寓言：嘴和眼睛的對話?！景鍟O(shè)計(jì)】伊索寓言兩則赫耳墨斯和雕像者蚊子和獅子諷刺妄自尊大理智者勝愛慕虛榮驕者敗