2019-2020年粵教版科學四年級下冊《大氣壓力》公開課教學實錄附反思.doc

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2019-2020年粵教版科學四年級下冊《大氣壓力》公 開課教學實錄附反思 教學內容：粵教版科學課教材四年級下冊第13課。 教學目標和能力要求： １、科學知識目標 ⑴　知道在生活中存在著大氣壓力； ⑵　了解大氣壓力在生活中的應用。 ２、能力培養(yǎng)目標 　?、拧∨囵B(yǎng)學生觀察、分析問題的能力； ⑵　培養(yǎng)學生實驗操作和收集整理信息的能力。 ３、情感態(tài)度價值觀 　?、拧∨κ箤W生保持強烈的探究欲望和積極嘗試的探究精神，能主動完成實驗，專注地參與討論，培養(yǎng)相互合作的科學態(tài)度，并能體驗到日常生活中處處有科學。 ⑵　樂于用學到的科學知識解決問題。 教學過程： （一）、游戲導入，提出問題 師：（先出示一空瓶子，蓋上一張紙，用手壓?。┑惯^來紙會掉下來嗎？ 生：會。（教師演示：紙掉下來） 師：（再出示一裝滿水的瓶子，蓋上一張紙用手壓?。┑惯^來，紙會掉下來嗎？ 生：不會。它被水吸住了。（師操作，紙沒有掉下來） 師：為什么兩次的現象不一樣呢？這其中有什么奧秘？這節(jié)課我們來探索這個問題？ （二）、親歷探索，解決問題 師：（出示一吸盤）這是什么？玩過嗎？ 生：是吸盤，玩過。 師：怎么玩？ 生：可以把它吸在玻璃上。 師：還能吸在哪里？試一試。 （生活動后匯報） 生１：可以吸在書上。 生２：可以吸在手上，不過一會兒就掉下來。 生３：可以吸在文具盒上。（有金屬的，有塑料的） 生４：可以吸在墻上。 …… 師：你在哪里見過吸盤？吸在哪里？做什么用？ 生１：我在廚房里見過，吸盤吸在墻上，用來掛一些鍋勺什么的。 生２：我在衛(wèi)生間里看過，吸在瓷磚上，用來掛一些布，一些衛(wèi)生間里的用品。 生３：我的房間里有。吸在墻上，用來掛裝飾品。 生4：有的司機把吸盤吸在玻璃窗上掛一個中國結。 …… 師：生活中許多地方用到了吸盤，來掛一些物件。那么怎樣才能使吸盤牢牢的吸在一些物體上的？它的密秘在哪里？請同學們再次玩一玩吸盤，并仔細觀察。 （一會兒，學生舉手） 生１：我發(fā)現吸盤只是放在玻璃上是吸不住的，必須把吸盤里的空氣擠走，它才能吸上去。 生２：我發(fā)現必須要把里面的空氣盡量擠走，吸盤變癟了，這時就能牢牢地吸在物體上面。 師：是這樣嗎？ 生：是。 生3：要吸在比較平的物體上，不然會掉下來。 師：你們觀察的真仔細。為什么把里面的空氣擠走就能使吸盤牢牢吸在物體上呢？這是因為我們地球上有一層厚厚的大氣，在大氣中的物體都會受到大氣壓力的影響。把吸盤里面的空氣擠走，就只有外面的大氣產生壓力，把吸盤牢牢壓在物體上。如果是不平的物體表面，空氣就會進去，吸盤就會掉下來。那么吸盤吸在物體上后到底能掛多重的物體呢？（吸力有多大） 生：可以做實驗來看一看。 師：我們把吸盤吸在瓷磚上。猜一猜能掛多少瓶礦泉水（550毫升一瓶）。 （學生猜測，教師填寫下表） 組別 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 猜測瓶數 4 10 6 8 3 11 5 6 9 7 5 實際瓶數 13 15 10 14 7 15 11 14 20 13 10 師：實際操作時要怎樣做，才能獲得較為準確的數據？ 生１：把吸盤吸在瓷磚上要盡量擠掉里面的空氣。 生２：放瓶子時要小心，一個一個地放。 師：小組活動時還要注意分工合作。如果放７瓶，吸盤就掉下來，說明能掛幾瓶？ 生：６瓶。 師：比一比，哪一組同學合作的好，做得又快。做好的小組派代表來填寫表格。 （學生活動，教師巡視指導） 師：請同學們觀察表中數據，有什么發(fā)現？ 生１：我發(fā)現實際的瓶數大多數比猜測的多。 生２：令我們大吃一驚。 生３：超出了大家的預料。 生4：都不一樣。 生5：全都增加了。 師：確實讓我們預料不到。但這卻說明了什么？ 生1：說明了吸盤的吸力很大。 生2：說明了大氣壓力很大。 師：小小吸盤，大大吸力，這全是誰的神力？ 生：大氣壓力的神力。 師：吸盤吸在什么樣的物體上掛的物體多呢？下面請每個小組分別把吸盤吸在玻璃和木板上，看一看分別能掛多少瓶礦泉水。 （生小組活動，教師巡視指導，做好的小組派代表填寫下列表格） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 玻 璃 16 14 15 15 13 19 12 14 21 12 11 木 板 1 8 7 10 6 15 7 6 20 9 0 師：觀察以上數據你有什么發(fā)現？ 生１：我發(fā)現吸盤吸在玻璃上掛的礦泉水比木板上多。 生２：我發(fā)現第一組和第九組在木板上數據相差太大。 師：請這兩組同學把木板拿上來讓大家比較一下有什么不同？ 生１：第一組的木板比較粗糙，第九組的木板用油漆漆過，很光滑。 生２：我發(fā)現吸盤吸在光滑的物體上掛的東西多。 師：這是什么原因呢？ 生：粗糙的木板，空氣能進到吸盤里，而光滑的物體空氣進不去。 師：對！空氣進到吸盤里面，里外都有了大氣，這時就不能把吸盤牢牢壓在物體上了。請再仔細觀察還有什么發(fā)現？ 生：第11組為什么在木板上是零瓶。 師：請第1組和11組的代表把木板給大家看一看。并說說你們的做法。 生1：他們的木板都很粗糙。 生2：開始我們把吸盤吸在木板上就掉了下來。后來在吸盤上搞了一點水就吸上去了。但只掛了一瓶就掉了下來。 生3：因為我們的木板太粗糙了。所以吸盤根本吸不上去。 師：說的很好。做實驗時要尊重事實，我們學科學就應該實事求是，但要找出原因。現在，誰能解釋一下開始上課時所做的實驗。 生１：第一次空瓶里外都有空氣，所以紙會掉下來。 生２：當瓶里只有水沒有空氣時，倒過來后大氣壓力托住了紙片。 師：對！在裝滿水的瓶子倒過來紙不會掉下來，主要是大氣壓力壓住了紙片，而不全是被水吸住的緣故。是誰發(fā)現了神奇的大氣壓力呢？請同學閱讀課文74頁有關資料——馬德堡半球實驗。 （小組閱讀后） 師：這里有兩個大小一樣的吸盤。你能利用它們來體驗一下馬德堡半球實驗嗎？ 生：能。把兩個吸盤放在一起擠走空氣，就成了馬德堡半球。 （指名兩個小女生來拉，拉不動。另叫兩個個子大點的男生，使了很大的勁終于拉開了。） 師：這說明了什么？ 生：大氣是看不見，摸不著的，想不到它有這么神奇，用了十六匹馬才拉開，大氣壓力太大了。 師：生活中什么地方應用了大氣壓力呢？請同學們討論課文75頁有關事例。 師：飲料是你吸上來的嗎？ 生１：不是。吸飲料時，大氣壓力把飲料壓入吸管，我們就喝到了飲料。 生２：打針時大氣壓力也幫了大忙。 生３：給金魚缸換水時，把管中注滿水，一頭放入缸中，大氣壓力就會把水壓到管中流了出來。 師：生活中還有哪些地方應用了大氣壓力？ （生小組討論后） 生１：我們用的鋼筆。吸墨水時，把里面的空氣擠掉，放開手，大氣就把墨水壓進筆管。 生２：我們用的中性筆芯，用了一種液體封住油墨，大氣壓住這些液體，油墨就不會倒流出來，而是一點一點往下壓。 師：見過茶壺嗎？為什么蓋上有一個小孔？ 生：這個小孔是讓大氣進去，產生的大氣壓力把茶水倒出來。 師：通過以上的探究你有什么體會和感想？ 生1：大氣壓力無處不在。 生2：我覺得大氣壓力很有趣很好玩。 生3：現在我知道吸飲料不是吸上來的，而是被大氣壓力壓上來的。 生4：大氣壓力太神奇了。 生5：我覺得大氣壓力在生活中應用很廣泛，對人類的幫助很大，可以給人們的生活帶來方便。 …… （三）、拓展延伸，深化問題 師：生活中這樣的事例還很多，如打點滴時，用玻璃瓶為什么比用塑料袋多一個小管子？高壓鍋又是應用了什么原理把食物壓熟的呢？課后請同學們繼續(xù)找一找什么地方還應用了大氣壓力原理，并查閱資料解釋其中的現象。此外，你能利用大氣壓力原理制作一個小制作嗎？課外時間試一試。 教學反思： 大氣是學生熟悉的一種氣體。但是它卻又是看不見，摸不著的，對于大氣壓力更是無法想象其存在。為了讓學生親身感受到大氣壓力的存在，本課進行了兩個實驗活動，即在玩一玩吸盤中發(fā)現被牢牢吸在物體上的密秘；又通過猜測和實際掛一掛的活動，親身體會到一個小小吸盤，卻有大大吸力的神奇所在——大氣壓力的存在。 選擇有結構性的活動材料。木板、玻璃、瓷磚，吸盤等材料是學生很熟悉的物體，在選擇木板時有意識的選擇了表面比較粗糙的和表面油漆過很光滑的。在活動中，學生發(fā)現同是木板實驗數據卻相差很大，激起了學生思維的沖突，引發(fā)了思考：只要是在光滑的物體表面，并盡量擠走吸盤里的空氣，就會讓吸盤牢牢地吸在上面。這同時也體現了大氣壓力神奇的一面，從而讓學生深深體驗到科學的無窮魅力，以及學習科學的樂趣，培養(yǎng)了他們的好奇心和探究欲。此外，選擇掛的物體用什么材料也進行了探索。根據學校的實際情況，從安全和易準備兩個方面考慮，選擇了飲料瓶來做所掛物體，不僅能讓學生準備，而且也同時讓學生體會到生活中處處有科學，科學并不神秘，就在身邊。 此課不足之處是在小組活動時感覺有點亂，小組內學生不能很好的合作。我想其原因一方面是班額太大（68人）；另一方面主要源于平時沒有加強這方面的訓練，沒有用一些激勵的語言對學生進行必要的評價。這將是我今后需要努力探索和研究的問題。 附送： 2019-2020年粵教版道德與法治一年級下冊第10課 《我們的夏天》word教案 教學目標 1.認識6個生字。會寫6個字。自主積累詞語。 2.學習課文，了解夏天的季節(jié)特點，激發(fā)學生熱愛夏天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 教學重點 1.認識6個生字。會寫6個字。 2.朗讀課文。背誦課文。 教學難點： 在朗讀、背誦中體會夏天的特點，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。 教學準備：課件、投影儀。 教學時數：2課時。 教學過程 第二課時 一、課文插圖導入。 1. 仔細觀察圖，圖上畫的是什么季節(jié)？他們在干什么？你能用學過的詞語或者一句話描繪一下嗎？ 2.在這么美麗的夏天里，你最喜歡干什么？” 3.今天，我們繼續(xù)學習《我們的夏天》，板書課題，齊讀課題一遍。賴松廷眼中的夏天是什么樣的？ 二、學習課文，整體感知。 1.打開書94頁，自由讀課文，邊讀邊想，課文寫了夏天的幾個特點？。 （課件出示） 2.指名學生說，教師板書：火熱 喧鬧 快樂 多彩 神奇 三、感悟朗讀課文。 1．學習第一小節(jié)。 小聲讀課文，邊讀邊想：你知道了什么？（課件出示） 指導朗讀，學生試讀，該用怎樣的語氣來讀這一段呢？ 指名讀，分組比賽讀。 2．小組合作學習2----4小節(jié)。 （1）小組內讀2----4小節(jié)，思考：我們在夏天有哪些活動呢？（課件出示） 課件出示課文中的插圖：指導學生說圖意。 （2）用上“有的（）有的（）還有的（）”這個句式。 （3）你有什么疑問嗎？學生自主質疑解疑。 根據學生的回答，教師適時指導朗讀。 （4）齊讀2----4小節(jié)。 （5）練習說話。 老師不知道 “彩色的畫面”上會畫些什么？被寫進日記的神奇世界什么樣的？請你們幫老師說一說。（課件出示） 3．學習第五小節(jié)。 （1）指名讀。 （2）你在夏天最想唱什么歌呢？為什么說夏天同友誼在一起，同探索在一起呢？如果是你，你會探索什么呢？ （3）分男女讀這一小節(jié)。 4．該用什么樣的語氣來讀整篇課文呢？說說自己的感悟。 5．齊讀全文。 6．學生試背課文。 四、拓展。 這樣快樂的夏天，你喜歡哪些活動呢？仿照課文結構說一小節(jié)你喜歡的夏天。（課件出示） 五、總結。 多美的夏天，多美的課文，讓我們一起滿含深情地讀讀課文吧！ 六、作業(yè)： 火熱 喧鬧 快樂 背誦課文。 板書設計：我們的夏天 歌聲 友誼 探索 是我們的