2019-2020年滬教版三年下《整體與部分》word教案之一.doc

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2019-2020年滬教版三年下《整體與部分》word教案之一 教學目標： 1. 知識目標： 初步認識整體與部分之間的關系，能舉出生活實例。 2. 能力目標： 初步體會到整體與部分是相對的，初步感知辨證關系。 3. 情感目標： 增加學習數(shù)學的樂趣。 教學過程： 一、導入 出示中國地圖，使學生感知什么是整體，什么是部分。 二、舉例 1) 教師舉例。 2) 學生舉例。 三、揭示課題 四、把整體分成部分 1. 圓形模型、線形模型 （1）學生動手操作。 給學生不同形狀的彩紙，讓學生動手剪一剪，分一分。 （2）反饋：比較分法。 a：可以將一個整體分成兩部分、三部分、甚至多個部分。 b：可以是平均分、不平均分。 （3）根據(jù)要求將手中的彩紙平均分成幾部分。 2. 離散模型 （1）學生動手操作：圈一圈、分一分。 （2）比較分法（平均分、不平均分）。 五、把部分合成整體 （一）拼圖游戲1（每個學生將手中的小紙片拼成完整的圖片）再次感知整體與部分。 （二）理解整體與部分的相對性 1. 拼圖游戲2（4人一組，將每人剛才拼好的圖片拼在一起，組成新的完整的圖片）使學生初步感知整體與部分的相對性。 2. 小結：整體與部分不是固定不變的，它們是相對的。 3. 舉例。 4. 小練習：出示8只小熊，學生可以將其中任意幾只小熊看作整體，并說出相應的部分。 附送： 2019-2020年滬教版三年下《計算工具的認識》word教案之一 教學目標： 1. 知識目標： 知道計算工具的發(fā)展簡史，讓學生感受數(shù)學在中國的發(fā)展源源流長，激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的民族自豪感。 2. 能力目標： 認識算籌、算盤和計算器。知道算盤的結構，認識算盤各部分的名稱。初步了解計算器各部分的名稱，了解常用鍵的功能。 3. 情感目標： 知道如何用算籌、算盤、計算器表示一些數(shù)，并嘗試進行一些簡單的計算。 教學重點： 了解我國計算工具的發(fā)展歷史。 教學難點： 用算籌、算盤進行數(shù)的計算。 教學準備： 配套軟件平臺，小棒、算盤、計算器等。 教學過程： 一、激趣導入： 1. 出示452＋367 你能用什么方法計算？還可以用哪些計算工具來計算？ 你知道我國古代勞動人民是怎樣計算的嗎？（安排一段錄象） 2. 生交流：有關計算工具發(fā)展的信息。 3. 揭示課題：計算工具的認識 學生在課前進行預習，有條件的學生可以收集有關計算工具發(fā)展的簡史。在此基礎上，讓學生說一說可以用哪些計算工具來計算，必然能引起學生的興趣，讓學生覺得有話可講，有話要講，對新知識的探究內化為學生的自身需要，真正推動學生的自主發(fā)展。 二、主動探究： 算籌： 1. 抽生介紹你所了解的算籌，其余學生補充。 師用媒體配合學生介紹 2. 了解算籌表示數(shù)的方法： （1）一位數(shù)有兩種表示方法：縱式、橫式 （2）多位數(shù)用縱橫相間的方法表示數(shù)，遇“0”用空位表示 3. 擺一擺：（同桌合作） （1）報數(shù)，擺算籌 （2）嘗試，用算籌計算452＋367 4. 交流或看書P48頁鞏固 （讓學生來介紹算籌的知識，教師補充和媒體演示只作輔助手段。要讓學生學會探究，就要放手讓學生自己去探究，鼓勵學生勇敢地發(fā)表自己的見解，以此激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的內動力，使學生真正成為課堂的主人。） 算盤： 1. 過渡：大約一千四百年前，我國由算籌發(fā)明了算盤，幫助人們更方便地計算。 2. （舉起實物算盤），你知道算盤的哪些知識？ 媒體配合演示：算盤的結構 3. 合作學習：（四人一小組，每組一個算盤） （1）認識算盤各部分的名稱 （2）生報數(shù)，撥珠，如6,125,4037…… （3）嘗試：計算：70149＋23867 4. 交流：比較80與8在算盤上有什么區(qū)別？ 體會定位點的重要性。 計算器： 1. 你知道現(xiàn)在又有了什么新的計算工具？ 2. 哪位同學會用計算器計算的？ 抽生介紹，計算器的使用方法。 師生共同補充，媒體配合演示： 計算器的各部分名稱 計算器的主要功能 介紹常用運算器、數(shù)字鍵、開關/消除鍵，修正鍵等的使用。 3. 小組合作學習： （1）復習交流，計算器常用功能鍵 （2）任意按一組數(shù)據(jù)：體會（先按的數(shù)字在高位上，按鍵數(shù)字和屏幕顯示的結果對應出現(xiàn)） （3）有時間的，可以嘗試進行簡單計算。 （讓學生來講解算盤和計算器的知識，并采用小組合作的形式加以鞏固和練習。從形式上看，由學生去講解，使學生倍感親切，氣氛也很活躍；從效果上看，學生講解時，其余學生聽得相當認真，知識更容易接受；從本質上看，全體學生主動探究的激情都能被激發(fā)。） 三、自我評價： 通過學習，你有什么收獲？還有什么問題？ （學生學會自我評價，就是學會學習，用自評（通過對自己在活動中的表現(xiàn)和學習成果的評價來認識自我）、他評（通過分析他人對自己學習情況的評價來認識自我）的方法，讓學生主動參與課堂小結，真正提高學生的自主意識和發(fā)展學生的自主能力。）