2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 鉆木取火教案 青島版（三年級(jí)起點(diǎn)）.doc

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2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 鉆木取火教案 青島版（三年級(jí)起點(diǎn)） 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)；能利用書(shū)刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。 2.想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。 3.知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史。 二、活動(dòng)準(zhǔn)備： 教師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料，并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類，以備課堂上進(jìn)行交流。另外，還應(yīng)讓學(xué)生課前注意觀察生活中摩擦生熱現(xiàn)象，如玩滑梯、電鋸、流星、飛機(jī)起飛、疾馳汽車的輪胎、火車道、劃火柴等，并做好記錄，為課堂上的交流作好鋪墊。在實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上，要體現(xiàn)開(kāi)放性的特點(diǎn)，如可以準(zhǔn)備教科書(shū)提示的實(shí)驗(yàn)用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等，還可以按照自己的實(shí)驗(yàn)方法準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)古代人用火的音像資料。 三、教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)入新課 1.觀看事先準(zhǔn)備的音像資料。 2.展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關(guān)的故事。引出關(guān)于鉆木取火的話題，導(dǎo)入新課。 （二）認(rèn)識(shí)鉆木取火的道理 1.提出問(wèn)題：“你知道鉆木取火是怎么回事嗎？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋其中的道理嗎？” 2.學(xué)生以小組為單位將自己課前搜集的資料進(jìn)行交流。在對(duì)資料進(jìn)行整理、分類后，組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流和展示。引導(dǎo)學(xué)生利用獲取的資料解決前面提出的問(wèn)題，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)嘗試解釋“鉆木取火”的道理。 3.計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 4.學(xué)生交流驗(yàn)證情況，展示驗(yàn)證成果。 （三）生活中有哪些機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象 1.提問(wèn)：“生活中有哪些機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象？”，讓 2.學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以小組為單位針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論與交流，舉出實(shí)例，闡述觀點(diǎn)，做出合理解釋。 （四）自由活動(dòng)： 1.摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來(lái)不利影響，怎么辦呢？ 2.說(shuō)一說(shuō)，機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能？ （五）拓展活動(dòng)： 搜集古人取火的資料進(jìn)行交流和匯總。 附送： 2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 鐵生銹了 1教學(xué)反思 教科版 今天下午第一節(jié)科學(xué)課，在多媒體教室和六年級(jí)的同學(xué)一起研究了《鐵生銹了》一課，其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表現(xiàn)讓人驚艷，簡(jiǎn)單環(huán)節(jié)如下： 鐵生銹了的第二環(huán)節(jié)： 師：鐵和鐵銹有哪些不同呢，請(qǐng)大家思考思考。 （說(shuō)實(shí)在話，備課時(shí)，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)不抱很大的希望，所以已經(jīng)準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)記錄單，準(zhǔn)備在學(xué)生一籌莫展的時(shí)機(jī)展示出來(lái)，但是后來(lái)學(xué)生的表現(xiàn)，卻大大出乎我的意料之外） 生：鐵和鐵銹的顏色不同。我看到鐵銹是有點(diǎn)紅色的，而鐵是白顏色的。 （雖不是很準(zhǔn)確，但很有生活經(jīng)驗(yàn)） 生：鐵和鐵銹的硬度不同，鐵銹容易掰裂，而鐵很硬，掰不動(dòng)。 生：鐵和鐵銹的重量不同。 師：重量不同，你怎么才能證明自己的觀點(diǎn)呢？ 生：找兩塊模樣完全一樣的鐵和鐵銹，然后稱一稱就行了。 師：很難找，是不是要用黃泥在鐵銹上做一個(gè)模子，然后灌進(jìn)鐵水，冷卻后，取出鐵，再稱稱比較重量。我們還可以找冶煉廠幫忙。有沒(méi)有簡(jiǎn)單的辦法。 生1：找一塊鐵塊，然后平均分成兩塊，一塊不生銹，另一塊讓它生銹，然后比較重量就可以了。 師：還要切割，鐵可不比紙張哦，要找專業(yè)工人幫忙，還有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的呢。 生2：找兩個(gè)鐵釘，重量一樣的，然后讓一枚生銹，一枚不生銹。這樣方便多了。 師：還真是方便呢，這樣大家都很容易做到了。 （這個(gè)時(shí)候，我也認(rèn)為這個(gè)方法已經(jīng)很好了，準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)了，呵呵，學(xué)生還有哦） 生3：老師，只要一枚鐵釘就行了，先稱出重量，記錄下來(lái)，然后讓它生銹，到銹蝕了，再稱出這枚鐵釘?shù)闹亓?，就能比較出來(lái)了。 師：這個(gè)方法更簡(jiǎn)便了，同學(xué)們真是厲害哦，原本復(fù)雜的方法，現(xiàn)在這么輕而易舉就解決了，智慧不僅能夠節(jié)約時(shí)間，還創(chuàng)造出財(cái)富了。看來(lái)我們同學(xué)們的思維已經(jīng)嚴(yán)謹(jǐn)而且嚴(yán)密了。 生：老師，我還有一個(gè)疑問(wèn)，可是這個(gè)要很長(zhǎng)時(shí)間才行了，今天，我們還是做不到的。 師：對(duì)呀，這位同學(xué)很善于思考，會(huì)思考才會(huì)有進(jìn)步。鐵和鐵銹還有其他不同的比較內(nèi)容嗎？ 生：鐵銹的光滑程度也要比鐵要粗糙一些。 師：這要用什么方法來(lái)觀察呢? (手摸摸就可以了) 生：鐵銹和鐵的導(dǎo)電性可能也不同。 師：這個(gè)藥怎么證明? 生：用檢測(cè)器檢測(cè)。（什么檢測(cè)器）電路檢測(cè)器。 師：在用電路檢測(cè)器前，要先做什么呢？ 生：要先用小電珠連接在導(dǎo)線上，然后用導(dǎo)線的另一端碰觸電池，如果不亮說(shuō)明檢測(cè)器不正常。如果亮了才好用。 （檢測(cè)器，學(xué)生一口就叫出來(lái)了，真難得，我認(rèn)為學(xué)生會(huì)根本想不出來(lái)的，學(xué)生今天的表現(xiàn)真是讓我驚艷，非常高興，狠狠的表?yè)P(yáng)了一番） 生：鐵生銹后體積也會(huì)改變呢。 師：這要怎樣證明呢？ 生：就用剛才的方法，再比較重量后，就可以。 師：那這個(gè)艱巨的任務(wù)，呆會(huì)我們觀察完后，大家討論一下，可一定要去做做看了。 生：鐵和鐵銹用磁鐵去吸可能也不同。 （這一點(diǎn)學(xué)生是看過(guò)書(shū)，才知道的，但是也不錯(cuò)了，說(shuō)明能去找資料，還是值得表?yè)P(yáng)） 都說(shuō)，低估學(xué)生的表現(xiàn)比高估更可怕，今天我見(jiàn)識(shí)到了，幸好的是今天我沒(méi)有一來(lái)就為了為完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，一句自己簡(jiǎn)單的問(wèn)話，卻打開(kāi)學(xué)生智慧的大門，引領(lǐng)學(xué)生自由的遨游在了科學(xué)的真實(shí)世界中，真誠(chéng)的激勵(lì)評(píng)價(jià)，更激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)自我、探求科學(xué)奧秘的內(nèi)驅(qū)力。 當(dāng)我們抱著誠(chéng)摯的心情和學(xué)生共同探索科學(xué)的奧秘的時(shí)候，帶給學(xué)生的是探索科學(xué)未知世界的濃烈興趣和不竭動(dòng)力，使他們不懈地追求在科學(xué)求知大道上；帶給我的則是帶領(lǐng)學(xué)生探索科學(xué)的濃濃激情，一個(gè)個(gè)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅體現(xiàn)出科學(xué)的奇妙，更讓我和學(xué)生在不斷體驗(yàn)成功的心境之下，引起了彼此心靈的震撼和驚嘆！ 科學(xué)，真是太美了！