高中語(yǔ)文第四單元新聞和報(bào)告文學(xué)11包身工課件新人教版.ppt

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11包身工 教師備用 積貧積弱 同胞任人欺凌 夏公文章 彰顯赤子情懷 書(shū)香晨讀 課前預(yù)習(xí) 課堂探究 技法提煉 隨堂檢測(cè) 時(shí)文賞讀 書(shū)香晨讀開(kāi)卷有益 夏衍 這個(gè)陌生而又熟悉的名字 我不曾見(jiàn)過(guò)他 從不 但卻離他很近 讀他的文章 傾聽(tīng)他的心聲 一個(gè)崇高的愛(ài)國(guó)作家 用他的筆演繹他的情感 走進(jìn)他 我為他的謙虛而感動(dòng) 夏衍作為一個(gè)大作家與戲影藝術(shù)的奠基人 知名于世 但他自己總是細(xì)描淡寫(xiě) 說(shuō) 我平生最怕被人叫做什么家 只想做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的記者 從1937年奉命辦 救之日?qǐng)?bào) 開(kāi)始 當(dāng)了12年的記者 從幾千字的論文到幾十字的補(bǔ)白 大約五百萬(wàn)個(gè)字 就連筆名也是一個(gè)驚人數(shù)字 一千多個(gè) 一切的一切離不開(kāi)夏衍的精神 解讀夏衍 他也是一個(gè)愛(ài)國(guó)的作家 1965年 夏衍被免職 在 文革 中度過(guò)了八年七個(gè)月的生活 留下了殘疾 他身殘志堅(jiān) 為事業(yè)奮斗 夏衍 光明雖領(lǐng)走了你 但你深邃的目光與你的精神激勵(lì)著我?jiàn)^發(fā)向前 文本助讀 課前預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí) 1 走近作者夏衍 1900 1995 原名乃熙 字端先 浙江杭縣人 中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者之一 中國(guó)著名文學(xué) 電影 戲劇作家 文藝評(píng)論家 文學(xué)藝術(shù)家 翻譯家 社會(huì)活動(dòng)家 主要成就 電影劇本 狂流 春蠶 話劇 報(bào)告文學(xué) 等 新中國(guó)成立后把文學(xué)名著 林家鋪?zhàn)?祝福 改編為電影劇本 答案 法西斯細(xì)菌上海屋檐下包身工 2 寫(xiě)作背景隨著日本帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)的需要 一 二八 事變后 日本在中國(guó)的紗廠迅速擴(kuò)張 它越來(lái)越需要大量的廉價(jià)勞動(dòng)力 于是許多農(nóng)村女孩因家境困難 被迫賣身給帶工老板 被帶到上海的日本紗廠工作 她們受到日本資本家和帶工老板的雙重剝削 悲慘的生活一直不為人們所知 為了揭露帝國(guó)主義和封建勢(shì)力相互勾結(jié) 壓榨中國(guó)人民的罪行 喚醒工人階級(jí)起來(lái)反抗 夏衍先生于1935年選擇了一家名叫 三井系 的日本工廠 以 外頭工人 的身份混進(jìn)紗廠 對(duì)包身工的生活進(jìn)行了全面細(xì)致的觀察 掌握了第一手真實(shí)的材料 寫(xiě)成了 包身工 一文 發(fā)表于1936年6月的上海 光明 月刊創(chuàng)刊號(hào)上 3 備用知識(shí)報(bào)告文學(xué)報(bào)告文學(xué) 文學(xué)類文章體裁之一 是文藝性的通訊 速寫(xiě) 特寫(xiě)的總稱 被譽(yù)為文學(xué)創(chuàng)作中的 輕騎兵 能迅速及時(shí)地 報(bào)告 現(xiàn)實(shí)生活中具有典型意義的人物 事件 問(wèn)題及其發(fā)展趨勢(shì) 迅速地反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)品種 因?yàn)樗?報(bào)告 要求所反映的是真人真事 具有真實(shí)性 因?yàn)樗?文學(xué) 又要求所反映的真人真事要有典型性 并允許一定的 藝術(shù)加工 具有文學(xué)性 包身工 就是我國(guó)現(xiàn)代報(bào)告文學(xué)的代表作 基礎(chǔ)積累 1 辨字注音 1 單音字 答案 答案 2 shu shu j n j n m m m h n h n h n ni o o y zh 2 多音字 答案 毆打 嘔心瀝血 慪氣 漚肥 蠕動(dòng) 儒家 相濡以沫 孺子牛 紐扣 忸怩 扭打 瞌睡 磕頭 嗑瓜子 溘然長(zhǎng)逝 鐵錠 破綻 淀粉 石碇 包身契 鍥而不舍 楔子 提綱挈領(lǐng) 2 辨形組詞 答案 1 盡管不管 3 辨析詞義 1 不管 盡管不管 表?xiàng)l件關(guān)系 常和 都 總 搭配 盡管 表轉(zhuǎn)折關(guān)系 常和 但是 然而 還是 搭配 例句 奧運(yùn)之旅沒(méi)能如我所愿 但是我依然對(duì)下個(gè)賽季充滿希望 我的處境好還是壞 支持我的團(tuán)隊(duì)都一如既往地站在我的身后 為我鼓掌 為我吶喊 2 營(yíng)利 盈利二者都與 利潤(rùn) 有關(guān) 但詞性不同 營(yíng)利 指謀求利潤(rùn) 是動(dòng)詞 盈利 即贏利 所得的利潤(rùn) 是名詞 例句 境外修學(xué)活動(dòng)可觀 但韓亞航空公司飛機(jī)失事事件敲響了警鐘 日前 北京市教委下發(fā)通知 叫停以為目的的境外修學(xué)活動(dòng) 答案 2 盈利營(yíng)利 3 抱怨 報(bào)怨抱怨 指心中不滿 數(shù)說(shuō)別人不對(duì) 埋怨的意思 側(cè)重于口頭上說(shuō) 報(bào)怨 是指對(duì)所怨恨的人做出的反應(yīng) 側(cè)重于行動(dòng) 在詞義輕重程度上 報(bào)怨 較重 例句 學(xué)會(huì)放松自己 不管在什么情況之下 都不要讓自己心情沮喪 即使事實(shí)真的如此 打開(kāi)心靈的窗戶 盡情享受明媚和煦的陽(yáng)光 遠(yuǎn)離 快樂(lè)工作 所謂 殺人償命 的邏輯是基于以怨的思想 主張 以其人之道 還治其人之身 以眼還眼 以牙還牙 答案 3 抱怨 報(bào)怨 課堂探究合作學(xué)習(xí) 結(jié)構(gòu)圖解 重點(diǎn)突破 1 對(duì)應(yīng)考點(diǎn) 分析重要語(yǔ)句的豐富含意與手法 在第35段 兩粥一飯 十二小時(shí)工作 中 作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)總結(jié)包身工的生活的 使用了什么修辭手法 起到了什么表達(dá)作用 參考答案 1 作者從六個(gè)方面總結(jié)了包身工的悲慘遭遇 惡劣的飲食 兩粥一飯 長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng) 十二小時(shí)工作 沉重的工作 勞動(dòng)強(qiáng)化 超經(jīng)濟(jì)剝削 工房和老板家庭的義務(wù)服役 生活條件惡劣 豬玀一般的生活 受壓迫的慘重 泥土一般的作踐 2 排比 反復(fù) 比喻 加強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì) 強(qiáng)化了感情色彩 增強(qiáng)了語(yǔ)言的形象性 3 概述了包身工一天的工作情況 形象地說(shuō)明了包身工苦役般的繁重勞動(dòng) 表達(dá)了作者對(duì)這種罪惡制度的憤慨和對(duì)包身工寄予的關(guān)切與同情 2 對(duì)應(yīng)考點(diǎn) 分析作品的主要表現(xiàn)手法 本文選材上點(diǎn)面結(jié)合 請(qǐng)結(jié)合文章中的 點(diǎn) 與 面 的描寫(xiě) 分析其作用 參考答案 1 面的描寫(xiě) 群體描寫(xiě) 包身工是一個(gè)群體 必須通過(guò)整體速寫(xiě) 才能使她們的生活得到全面的表現(xiàn) 如寫(xiě)包身工的起床 吃粥 像放雞鴨一般地走進(jìn)工廠 在工廠忍受各種威脅的情景 作者運(yùn)用速寫(xiě)式的手法描繪出包身工的群像 構(gòu)建了一個(gè)包身工悲慘生活的基本框架 2 點(diǎn)的描寫(xiě) 典型人物 蘆柴棒遭毒打 受折磨的情景 是包身工經(jīng)常受到的虐待和污辱的縮影 老板要蘆柴棒 做到死 也是每一個(gè)包身工最終都不可逃脫的命運(yùn) 通過(guò)對(duì) 蘆柴棒 的悲慘遭遇的描述 具體而深入地反映了包身工們被壓榨 被摧殘的悲慘的命運(yùn) 高考小貼士 點(diǎn)面結(jié)合所謂 點(diǎn) 指的是最能顯示人事景物的形象狀態(tài)特征的詳細(xì)描寫(xiě) 所謂 面 指的是對(duì)人事景物的敘述或概括性描寫(xiě) 點(diǎn)面結(jié)合就是 點(diǎn) 的詳細(xì)描寫(xiě)和 面 的敘述或概括性描寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合 點(diǎn) 可以突出重點(diǎn) 體現(xiàn)深度 面 可以顧及全局 體現(xiàn)廣度 點(diǎn)面結(jié)合 可以既有深度又有廣度地反映人事景物的形象狀態(tài) 最充分地表現(xiàn)思想 抒發(fā)感情 常有以下四種組合 1 整體與局部的組合 整體為 面 局部為 點(diǎn) 2 一般與個(gè)體的組合 群體為 面 個(gè)體為 點(diǎn) 3 概括與具體的組合 先概括人或事物的本質(zhì)特點(diǎn) 為 面 再描繪具體事物 為 點(diǎn) 4 主與次的組合 次為 面 主為 點(diǎn) 參考答案 某一些人 指肆無(wú)忌憚地壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的帝國(guó)主義者和一切反動(dòng)統(tǒng)治者 同時(shí) 向他們發(fā)出了警告 當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂 直抒胸臆 表現(xiàn)了作者要摧毀包身工這一罪惡制度的強(qiáng)烈愿望 3 對(duì)應(yīng)考點(diǎn) 分析重要語(yǔ)句的含意 黑夜 靜寂得像死一般的黑夜 但是 黎明的到來(lái) 是無(wú)法抗拒的 索洛警告美國(guó)人當(dāng)心枕木下的尸首 我也想警告某一些人 當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂 某一些人 指哪些人 句子表達(dá)了怎樣的感情 觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴 思路提示一 造成包身工悲慘命運(yùn)的罪魁禍?zhǔn)资?帶工 老板 包身工是被 帶工 憑著 將一根稻草講成金條的嘴巴 從農(nóng)村騙來(lái)的 是 順從地替帶工賺錢(qián)的 機(jī)器 包身工的身體是屬于 帶工 老板的 她們根本就沒(méi)有 做 或者 不做 的自由 思路提示二 造成包身工悲慘命運(yùn)的罪魁禍?zhǔn)资?東洋婆 和走狗 拿莫溫 他們隨時(shí)會(huì)對(duì)包身工毆打 罰工錢(qián)和 停生意 毆打之外還有餓飯 吊起 關(guān)黑房間等方法 種種懲罰讓包身工苦不堪言 思路提示三 造成包身工悲慘命運(yùn)的罪魁禍?zhǔn)资菄?guó)民黨統(tǒng)治下帝國(guó)主義和封建勢(shì)力相互勾結(jié)而形成的制度 是壓榨中國(guó)人民的反動(dòng)統(tǒng)治者 包身工制度生長(zhǎng)在半殖民地半封建社會(huì)的溫床上 受到國(guó)民黨反動(dòng)政府 特殊優(yōu)惠 的保護(hù) 伴隨中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長(zhǎng)出來(lái)的一顆毒瘤 包身工受到了非人的剝削和壓迫 她們的這種悲慘命運(yùn)是誰(shuí)造成的 技法提煉寫(xiě)法借鑒 1 結(jié)構(gòu)上縱橫交織 層次清晰 從縱的方面看 把包身工們一天的生活過(guò)程作為主線 將那些最能反映包身工們悲慘的生活待遇和惡劣的勞動(dòng)條件的 起床 吃粥 勞動(dòng) 等三個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě) 巧妙地掛在這條主線上 從橫的方面穿插了一些非情節(jié)因素 用科學(xué)的分析 準(zhǔn)確的數(shù)字來(lái)深化主題 具體生動(dòng)的描寫(xiě)和精辟的說(shuō)明議論交織在一起 相互補(bǔ)充 層層推進(jìn) 既從縱的方面展示出包身工們的悲慘生活境況 又從橫的方面說(shuō)明了包身工制度的發(fā)生 發(fā)展及后果 2 表達(dá)上運(yùn)用多種修辭 1 對(duì)比 一方面是包身工與 帶工 老板在住 吃 穿著打扮 收入等方面的對(duì)比 通過(guò)這些鮮明的對(duì)比 深刻地揭露了帝國(guó)主義和舊封建買辦勢(shì)力相互勾結(jié)殘酷壓榨包身工血汗的滔天罪行 另一方面是包身工與 外頭工人 的對(duì)比 通過(guò)這種對(duì)比 真實(shí)刻畫(huà)出包身工奴隸一般的境地 2 比喻 比如作者用船戶養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)的事 比喻帝國(guó)主義及其買辦們與包身工的剝削與被剝削的關(guān)系 十分精當(dāng) 有力地控訴了吃人的包身工制度 用 機(jī)器 借喻包身工 揭露了 帶工 和紗廠老板把包身工看成賺錢(qián)工具的罪惡本質(zhì) 用 罐頭 借喻日本紗廠 說(shuō)明包身工無(wú)處可逃的悲慘境地 隨堂檢測(cè)鞏固學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)知識(shí) 1 下列詞語(yǔ)中 加點(diǎn)字注音全對(duì)的一組是 解析 CA項(xiàng) 弄 應(yīng)讀l n B項(xiàng) 嘈 應(yīng)讀c o D項(xiàng) 譬 應(yīng)讀p 橫 應(yīng)讀h n 解析 DA項(xiàng) 頓 鈍 蒼 滄 B項(xiàng) 磕 瞌 C項(xiàng) 契 鍥 2 下列詞語(yǔ)中 沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是 A 噩夢(mèng)遲頓人事蒼?；砣婚_(kāi)朗B 紐扣磕睡扭轉(zhuǎn)乾坤安分守己C 蠕動(dòng)毆打翻箱倒柜契而不舍D 黯然破綻金碧輝煌三差二錯(cuò) 3 下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用 全都不正確的一項(xiàng)是 A B C D 解析 C 邯鄲學(xué)步 比喻一味模仿別人 不僅學(xué)不到本事 反而把原來(lái)的本事也丟了 一揮而就 形容才思敏捷 一動(dòng)筆就寫(xiě)成 作謂語(yǔ) 賓語(yǔ) 含褒義 不合語(yǔ)境 別出心裁 另有一種構(gòu)思或設(shè)計(jì) 指想出的辦法與眾不同 如約而至 按照約定的時(shí)間赴約 就叫做如約而至了 沒(méi)有約定時(shí)間 不合語(yǔ)境 反戈一擊 比喻掉轉(zhuǎn)頭來(lái)反對(duì)自己原來(lái)所屬的或擁護(hù)的一方 含貶義 望文生義 心照不宣 彼此心里明白 不必明說(shuō) 4 下列各句中 沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是 A 近日 很多網(wǎng)友吐槽 中國(guó)校服丑到爆 有教育工作者回應(yīng)指出 統(tǒng)一校服能防止學(xué)生不再穿名牌來(lái)互相攀比 B 民國(guó)語(yǔ)文老課本 盡管現(xiàn)在看來(lái)有些內(nèi)容已經(jīng)落伍 但它依然有著益人心智 怡人性情 改變氣質(zhì) 滋養(yǎng)人生的價(jià)值同樣不容小覷 C 北京市消協(xié)對(duì)商場(chǎng)出售的服裝進(jìn)行隨機(jī)抽檢 眾多知名的外國(guó)品牌被檢出甲醛含量超標(biāo) 易褪色等問(wèn)題 不合格率超四成以上 D 低碳 這個(gè)原本有些陌生與拗口的詞開(kāi)始走進(jìn)公共生活 我為全球減斤碳 的口號(hào)得到大眾的積極響應(yīng) 低碳生活 有望成為新的時(shí)尚流行全球 解析 DA項(xiàng) 防止學(xué)生不再穿名牌 否定失當(dāng) 去掉 不再 B項(xiàng) 但它依然有著益人心智 怡人性情 改變氣質(zhì) 滋養(yǎng)人生的價(jià)值同樣不容小覷 句式雜糅 去掉 同樣不容小覷 C項(xiàng) 不合格率超四成以上 語(yǔ)意贅余 去掉 以上 課內(nèi)閱讀 了再捕 捕了再吐 墨鴨整天地捕魚(yú) 賣魚(yú)得錢(qián)的卻是養(yǎng)墨鴨的船戶 但是 從我們孩子的眼里看來(lái) 船戶對(duì)墨鴨并沒(méi)有怎樣虐待 而現(xiàn)在 將這種關(guān)系轉(zhuǎn)移到人和人的中間 便連這一點(diǎn)施與的溫情也已經(jīng)不存在了 在這千萬(wàn)被飼養(yǎng)者中間 沒(méi)有光 沒(méi)有熱 沒(méi)有溫情 沒(méi)有希望 沒(méi)有法律 沒(méi)有人道 這兒有的是20世紀(jì)的爛熟了的技術(shù) 機(jī)械 體制和對(duì)這種體制忠實(shí)服役的16世紀(jì)封建制度下的奴隸 黑夜 靜寂得像死一般的黑夜 但是 黎明的到來(lái) 是無(wú)法抗拒的 索洛警告美國(guó)人當(dāng)心枕木下的尸首 我也想警告某一些人 當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂 5 對(duì)應(yīng)考點(diǎn) 分析文章的主要內(nèi)容 在甲部分中 打雜的 和 老板娘 是如何對(duì)待生病的 蘆柴棒 的 這表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn) 解析 解答此題 要找出寫(xiě) 打雜的 和 老板娘 對(duì)待 蘆柴棒 的具體的描寫(xiě) 然后結(jié)合文章的寫(xiě)作背景和作者的寫(xiě)作意圖來(lái)回答 答案 1 打雜的抓 摔 踢 潑 蘆柴棒 沒(méi)有一點(diǎn)同情心 把人往死里打 可見(jiàn)其 兇 2 老板娘是 笑 十足的壞笑 足見(jiàn)其 奸 6 對(duì)應(yīng)考點(diǎn) 分析文本的表現(xiàn)手法 作者為什么要寫(xiě)重病的 蘆柴棒 跳起身來(lái) 這一細(xì)節(jié) 解析 解答此題要從分析 蘆柴棒 跳起來(lái)的原因入手 進(jìn)而賞析這一描寫(xiě)的表現(xiàn)手法和作者的寫(xiě)作目的 答案 1 蘆柴棒 身體沒(méi)力 卻能跳起身來(lái) 強(qiáng)烈的對(duì)比使這個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)達(dá)到了高潮 寒風(fēng)的冷 突然的跳 襯托了打雜的 兇 突出了 蘆柴棒 受虐待的慘 2 最后老板娘的笑和她的話既與上文 假病 老子給你醫(yī) 相照應(yīng) 又表現(xiàn)了她的殘酷 無(wú)人性 更顯出了 蘆柴棒 遭遇的悲慘 7 對(duì)應(yīng)考點(diǎn) 分析重要詞語(yǔ)的豐富含意 乙部分中加點(diǎn)的 飼養(yǎng) 一詞和 用他們多年熟練了的可以將一根稻草講成金條的嘴巴 去游說(shuō)那些無(wú)力 飼養(yǎng) 可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng) 中的 飼養(yǎng) 表達(dá)的感情相同嗎 請(qǐng)分析 解析 解答此題 先回答兩個(gè) 飼養(yǎng) 表達(dá)的情感是否相同 然后再把它們放到各自描寫(xiě)的句子中 具體分析兩個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用的表現(xiàn)手法和對(duì)揭示文章的主旨方面起到的作用 答案 不相同 乙部分中的 飼養(yǎng) 一詞運(yùn)用了比擬 擬物 的修辭手法 表現(xiàn)了作者對(duì)資本家不把包身工當(dāng)人的憤怒之情 在后一句中 飼養(yǎng) 是描寫(xiě)農(nóng)民的貧困 無(wú)力撫養(yǎng)兒女 只能像飼養(yǎng)牲畜那樣對(duì)待他們 表現(xiàn)了作者的同情 8 對(duì)應(yīng)考點(diǎn) 分析重要語(yǔ)句的豐富含意 黑夜 靜寂得像死一般的黑夜 但是 黎明的到來(lái) 是無(wú)法抗拒的 句中的 黑夜 象征著什么 黎明 象征著什么 解析 解答此題 需結(jié)合文章的寫(xiě)作背景 答案 黑夜 象征著舊社會(huì) 黎明 象征著光明的新世界 時(shí)文賞讀延伸學(xué)習(xí) 真正的讀書(shū)人不需要 儀式感 最近 不少高校陸續(xù)開(kāi)學(xué) 對(duì)于休息了一個(gè)寒假的大學(xué)生們來(lái)說(shuō) 如何快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)成了他們的首要問(wèn)題 中國(guó)青年報(bào)記者發(fā)現(xiàn) 如今有些大學(xué)生在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的時(shí)候 還要有一些 儀式感 比如有的學(xué)生每天出門(mén)上課 自習(xí)前都要化妝 有的人 只能 在咖啡廳學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)需要 儀式感 嗎 或許需要 但我覺(jué)得需要 儀式感 的是學(xué)習(xí)的過(guò)程而不是之前的準(zhǔn)備程序 正如加拿大學(xué)者曼古埃爾在 夜晚的書(shū)齋 中所寫(xiě)的 為了讓我夜間的想象燦爛開(kāi)放 我必須把各種感官都動(dòng)員起來(lái) 聞到書(shū)架的木頭味 包書(shū)皮革的麝香味 記事本發(fā)黃紙頁(yè)的酸味等等 這樣我才能夠入睡 真正潛入到所讀之書(shū)中 各種感官與書(shū)本互動(dòng)起來(lái) 這才是一種貨真價(jià)實(shí)的 儀式感 雖然它看起來(lái)比較奢侈 思維借鑒 列舉儀式感的種種表象 為下文評(píng)論提供背景 以反問(wèn)句引領(lǐng)本段 同時(shí)舉例闡明什么才是真正的讀書(shū) 儀式 古人講 焚香沐浴為讀書(shū) 但我更認(rèn)同 讀書(shū)隨處凈土 閉門(mén)即是深山 的說(shuō)法 真正用功之人學(xué)習(xí)是不分場(chǎng)合的 隨時(shí)隨地抄起書(shū) 拿起筆 興之所至而已 在進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之前還要來(lái)個(gè) 小軒窗正梳妝 我覺(jué)得這是在逃避學(xué)習(xí) 當(dāng)然 大學(xué)生學(xué)習(xí)前營(yíng)造 儀式感 也可能因?yàn)楸滑F(xiàn)實(shí)條件脅迫 尤其是電子設(shè)備與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及 讓人很難不受其影響 持續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)而不 搭理 手機(jī) 這樣的人不多 所以 有些備戰(zhàn)考研的人 為了保持復(fù)習(xí)狀態(tài) 故意不帶手機(jī) 或者干脆停掉流量 每個(gè)人讀書(shū)都有一定習(xí)慣 但習(xí)慣未必就是 儀式感 非要將某種習(xí)慣往 儀式感 上附會(huì) 就近乎矯情 而且 習(xí)慣往往是工作所迫 與羅曼蒂克式的 儀式感 完全搭不上邊 比如為了寫(xiě)論文 若非作者藏書(shū)夠多 否則只能去圖書(shū)館 說(shuō)明過(guò)分強(qiáng)求儀式感就是在逃避學(xué)習(xí) 闡明學(xué)習(xí)習(xí)慣和 儀式感 的區(qū)別 明確 儀式感 產(chǎn)生的社會(huì)背景 提出讀書(shū)學(xué)習(xí)不能只強(qiáng)調(diào)表面 社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的進(jìn)步 讓年輕人的思想觀念更為開(kāi)放 他們追求個(gè)性化 少了帶領(lǐng)家庭走出貧困的道德壓力 更注重自我感受 這在物質(zhì)相對(duì)匱乏的時(shí)代 是完全不可想象的 他們多數(shù)人考大學(xué)的唯一目的就是脫離農(nóng)村 端上 鐵飯碗 除了爭(zhēng)分奪秒的學(xué)習(xí) 恐怕沒(méi)有心情去改善外在形象 無(wú)疑 時(shí)代給了大學(xué)生追求學(xué)習(xí) 儀式感 的條件 但我還是想說(shuō) 讀書(shū)學(xué)習(xí)需要鄭重其事 但不能只在表面花心思 一個(gè)真正熱愛(ài)學(xué)習(xí) 喜歡讀書(shū)的人 能利用的不過(guò)是碎片時(shí)間 哪有時(shí)間容你慢悠悠地?fù)浞刍瘖y營(yíng)造一個(gè) 儀式感 呢 中國(guó)青年報(bào) 2017年03月01日 謝謝觀賞