2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 賣火柴的小女孩 14教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 賣火柴的小女孩 14教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)時(shí)間：　 三課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 燈片、磁帶 教學(xué)過(guò)程 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 一、啟發(fā)談話。 　　1.我想同學(xué)們從小就聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)童話故事，一個(gè)賣火柴的小女孩光頭赤腳走在大街上，她又冷又餓，可是一整天了，沒(méi)有一個(gè)人來(lái)買她一根火柴。最后她蜷縮在墻角，擦燃了一根根火柴，在火光中她看到了溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)和慈愛(ài)的奶奶。第二天，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)她時(shí)，她已經(jīng)面帶微笑地去了，手里還捏著一把燃過(guò)的火柴梗。這個(gè)小女孩在大年夜凍死了。你們知道這個(gè)童話叫什么嗎？ 　　2.簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景。 　　提問(wèn)：這篇童話的作者是誰(shuí)？誰(shuí)能給大家介紹一下？ 　　一百多年前的丹麥?zhǔn)莻€(gè)資本主義制度的國(guó)家，那時(shí)貧富懸殊，金錢支配一切，社會(huì)非常黑暗?！顿u火柴的小女孩》就反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)勞動(dòng)人民生活的悲慘情景。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇童話時(shí)，一定不要忘記這一點(diǎn)。 　　3.老師有感情地配樂(lè)范讀課文（或播放錄音）。 　　4.提問(wèn)：小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？最后她怎么樣了？ 　　大年夜，一個(gè)小女孩在街上賣火柴。 　　5.這篇課文主要講了一件什么事？用幾句話說(shuō)出來(lái)。 　　這篇課文講了這樣一個(gè)故事。在大年夜，一個(gè)光頭赤腳的小女孩在街頭賣火柴，她又冷又餓，為了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到種種幻象，最后凍死在街頭。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)詞句，從小女孩看到的幻象中體會(huì)她的悲慘生活及作者想象的合理。還要練習(xí)有感情地朗讀課文。 　　一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩看到的第一種幻象。 　　1．提問(wèn)：小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么？結(jié)果怎樣？請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題默讀課文第5自然段。 　　2．小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？ 　　因?yàn)樗囊浑p小手幾乎凍僵了?！鞍。呐乱桓⌒〉幕鸩?，對(duì)她也是有好處的！”小女孩需要用那微弱的火光來(lái)取暖。但是她開(kāi)始不敢擦火柴，“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？”這句話說(shuō)明小女孩是不敢擦火柴的，連一根也不敢，因?yàn)橐抠u火柴來(lái)維持生活，而且爸爸知道了會(huì)打她。但是“她終于抽出了一根”，從“終于”這個(gè)詞可以體會(huì)到，小女孩抽出這根火柴經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)。她實(shí)在是冷得支持不住了，鼓足了勇氣，擦燃了一根火柴來(lái)取暖。 　　3．（出示燈片）她看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么？ 　　當(dāng)小女孩看到大火爐時(shí)，她什么心情？ 　　4．后來(lái)結(jié)果呢？ 　　老師要指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)小女孩幻象破滅后的失望和痛苦。 　　5．指導(dǎo)感情朗讀。 　　6．總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 　　提問(wèn)：同學(xué)們回憶一下我們剛才是如何學(xué)習(xí)第5自然段的？ 　　先帶著問(wèn)題默讀思考，然后回答問(wèn)題談體會(huì)，最后練習(xí)有感情地朗讀課文。 　　二、學(xué)生自學(xué)第6到第11自然段。 　　1．同學(xué)們就按剛才的學(xué)習(xí)方法，分小組自學(xué)第6到第11自然段。 　　2．出示思考題： 　　小女孩后幾次擦火柴的原因是什么？ 　　她看到了什么，你從小女孩看到的東西中體會(huì)到了什么？結(jié)果怎樣？ 　　3．分小組自學(xué)，老師巡視。 　　三、匯報(bào)自學(xué)成果。 　　1．討論第二次擦火柴。 　?。?）提問(wèn)：小女孩第二次擦火柴的原因是什么？ 　　是為了看清屋里的東西。 　?。?）提問(wèn)：你從小女孩看到的烤鵝中體會(huì)到什么？ 　　使學(xué)生理解到小女孩又冷又餓，饑寒交迫，“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢”。她已經(jīng)一整天沒(méi)吃東西了，而街上飄著一股烤鵝的香味，這個(gè)饑餓難忍的小女孩是多么渴望得到食物呀！ 　?。?）結(jié)果怎樣？ 　　2．討論第3次擦燃火柴。 　?。?）重點(diǎn)討論小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹(shù)？ 　　是呀，每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味。大年夜是一年中最令孩子興奮的時(shí)刻，可以圍著美麗的圣誕樹(shù)跳啊唱啊，盡情地歡樂(lè)。又冷又餓地賣火柴的小女孩也不例外。她也需要?dú)g樂(lè)。 　　小女孩家里一貧如洗，生活貧苦。正是在這種環(huán)境中，小女孩才渴望得到歡樂(lè)。 　　3．討論第四次擦燃火柴。 　?。?）老師導(dǎo)讀完第8自然段后，提問(wèn)：小女孩為什么第四次擦燃了火柴？ 　　因?yàn)樗肫鹆四棠陶f(shuō)的話。 　?。?）提問(wèn)：她為什么看到了慈愛(ài)的奶奶？ 　　從“她沒(méi)賣掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的”來(lái)看，小女孩是多么孤苦可憐?。〖依镏挥心棠烫蹛?ài)她。在小女孩面臨絕境的情況下，很想念奶奶，自然在幻覺(jué)中看到了奶奶。 　?。?）有感情地朗讀第9、10自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的急切心情讀出來(lái)。 　　4．討論第五次擦火柴，理解重點(diǎn)句含義。 　?。?）老師接著學(xué)生讀的第10自然段導(dǎo)讀：“她趕緊擦著了一大把火柴”，為的是——學(xué)生說(shuō)出原因（要把奶奶留?。?。小女孩第五次擦燃了一大把火柴，結(jié)果怎樣？ 　?。?）出示重點(diǎn)句，理解其含義。 　　“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思？ 　　小女孩是在產(chǎn)生幻覺(jué)的絕境中死的，仿佛是奶奶摟著她一起飛走的。小女孩活在這個(gè)世界上只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，死亡才能擺脫這一切?？梢?jiàn)小女孩十分可憐和悲慘，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)十分黑暗和不公。 四、體會(huì)作者的合理想象。 　　1．提問(wèn)：小女孩五次擦燃火柴，看到的火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶，都是實(shí)實(shí)在在的事物嗎？為什么？ 　　看到的幻象，不是實(shí)在的事物，而是作者的想象。在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè)，沒(méi)有人疼愛(ài)，她是多么渴望得到溫暖，得到食物，渴望像別的孩子那樣得到歡樂(lè)，得到圣誕禮物，她是多么想念疼愛(ài)她的奶奶啊！火爐、烤鵝、節(jié)日的歡樂(lè)、奶奶的疼愛(ài)，都是她平時(shí)渴望得到而又根本無(wú)法得到的東西，只能在她臨死之前的幻覺(jué)中才出現(xiàn)。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時(shí) 　　 一、學(xué)習(xí)第三段。 　　1．自己讀第三段，說(shuō)說(shuō)這段寫了什么？有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。（學(xué)生討論） 　　2．（1）小女孩凍死了，為什么描寫她“兩腮通紅”、“帶著微笑”？ 　　學(xué)生聯(lián)系上文，就會(huì)理解到小女孩是在幻象的幸福與歡樂(lè)中死去?；孟笈c現(xiàn)實(shí)，死亡與微笑形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，突出了小女孩命運(yùn)的悲慘，引發(fā)人們對(duì)她的同情。 　?。?）為什么要特別寫明她是在“大年夜”凍死的？ 　　“大年夜”本應(yīng)是歡樂(lè)和幸福的時(shí)刻，可是賣火柴的小女孩卻在這特殊的時(shí)刻凍死了，這樣更增強(qiáng)了對(duì)比的效果，啟發(fā)人們深思。 　?。?）“她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。”對(duì)這句話中的兩個(gè)“幸?！?，你是怎樣理解的？ 　　這句話中第一個(gè)“幸?！钡囊馑际切∨⑴R死時(shí)是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的。第二個(gè)“幸?！钡囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ耍蜎](méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦了。這里的“幸?！睂?shí)際是反語(yǔ)，真正的意思是受罪和死亡。 　　老師繼續(xù)追問(wèn)：從文章的結(jié)尾中，你能體會(huì)出作者飽含著什么樣的情感？ 　　文章的結(jié)尾飽含了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。 　　4．指導(dǎo)朗讀：小女孩死了，我們也對(duì)她寄寓了無(wú)限的同情。請(qǐng)同學(xué)們用同情憐惜的感情來(lái)朗讀這一段。 　　有感情地朗讀課文。 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 賣火柴的小女孩 15教案 人教新課標(biāo)版 設(shè)計(jì)理念： 　　本文設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“尊重個(gè)性”“自主合作”的理念，擺脫了“多余的情節(jié)分析，繁瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)”，讓“讀”貫穿教學(xué)始終。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分放手讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)文章的思想內(nèi)涵，從根本上尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，從字里行間體會(huì)作者的思想感情，激起學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。 　　2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)的合理想象。 　　3.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 　　4.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻想體會(huì)她的悲慘生活和作者的合理想象。 教學(xué)難點(diǎn)： 　 從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。 課時(shí)劃分： 　　兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容。 　　2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。 　　3.學(xué)習(xí)生字新詞。 　　4.正確流利有感情的朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)小女孩的悲慘生活和作者的合理想象。 教學(xué)難點(diǎn)： 　　從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)過(guò)程： 　　一、談話導(dǎo)入。 　　　1.同學(xué)們，你愛(ài)讀童話故事嗎？你們都讀過(guò)那些童話故事呢？ 　　　2.學(xué)生自由說(shuō)自己讀過(guò)的童話故事。 　　　3.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)丹麥著名的作家安徒生的一篇名作《賣火柴的小女孩》。 　　　　[ 由孩子們自己熟悉的童話故事引入課題，使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。] 　　二、初讀課文，整體感知。 　　　1.出示要求，自學(xué)課文。 　　　　（1）自由朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。 　　　?。?）讀后想一想，你想用什么樣的句子來(lái)評(píng)價(jià)小女孩的命運(yùn)？ 　　　2.學(xué)生自由讀課文，思考問(wèn)題。 　　　3.讀后匯報(bào)。 　　　?。?）檢查自讀情況：讀一讀你覺(jué)得最難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽(tīng)。 　　　　（2）學(xué)生自由說(shuō)：讀了這篇課文，你想用什么樣的句子來(lái)評(píng)價(jià)小女孩的命運(yùn)？ 　　　4.師提煉：小女孩處境可憐，命運(yùn)悲慘。 　　　　[ 以讀為主線，提綱挈領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握，為分組探究設(shè)下伏筆。] 　　三、再讀課文，自主探究。 　　　1.出示自學(xué)要求。 　　　?。?）默讀課文，畫(huà)出具體的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。 　　　?。?）畫(huà)出句子后，試著把這些句子讀好。 　　　2.學(xué)生自由研讀課文，教師巡回指導(dǎo)。 　　　3.分組合作，匯報(bào)交流。 　　　　（1）組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究，匯報(bào)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“小女孩的命運(yùn)很悲慘”，“小女孩很可憐”“小女孩也希望過(guò)上幸福的生活”等等都可以。只要學(xué)生能夠結(jié)合文中的語(yǔ)句，比較準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”“表現(xiàn)場(chǎng)”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。 　　　?。?）全班交流：把你認(rèn)為最能體現(xiàn)小女孩命運(yùn)的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)明理由。 　　　　[閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，這一部分的設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，用讀讀——議議的方式，培養(yǎng)孩子們閱讀的獨(dú)特性和思維的求異性。] 　　四、引發(fā)矛盾，深入探究。 　　　1.大家都說(shuō)小女孩的命運(yùn)悲慘，但是課文中最后三節(jié)卻寫到了她的快樂(lè)和幸福，這是為什么呢？請(qǐng)大家把課文最后三節(jié)默讀一遍，想一想這個(gè)問(wèn)題。 　　　2.學(xué)生自讀，思考。 　　　3.以小組為單位相互交流，師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。 　　　4.小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。 　　　　[ “矛盾處見(jiàn)真知”，利用矛盾性問(wèn)題，以疑促讀，讀中解惑，使學(xué)生在讀、悟、議中加深對(duì)課文的理解感受。] 　　五、回顧全文，升華情感。 　　　　讓我們一起來(lái)看看這個(gè)感人的故事。（播放賣火柴的小女孩的錄像片段） 　　　　[ 用播放錄像的方式回顧全文，給學(xué)生以想象、回味的空間，促進(jìn)學(xué)生情感的升華。] 　　六、質(zhì)疑問(wèn)難。 　　　1.剛才大家欣賞了這篇精彩的童話，現(xiàn)在你還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決的嗎？ 　　　2.學(xué)生自由提問(wèn)，全班合作解決。（有價(jià)值的且無(wú)法馬上解決的，師予以歸納，留待下一節(jié)課討論） 　　　　[ 讓學(xué)生的共同合作來(lái)解決剩余的疑難問(wèn)題，培養(yǎng)他們的探究能力和合作精神] 　　七、布置課外作業(yè)。 　　　1.從文中摘抄你喜歡的好詞好句。 　　　2.把《賣火柴的小女孩》這個(gè)童話講給你身邊的人聽(tīng)。 　　　　[ 促進(jìn)學(xué)生的閱讀積累，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力] 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.討論上一節(jié)課留下的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 　　2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)合理想象的方法。 　　3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想象，以現(xiàn)代社會(huì)為背景改寫課文結(jié)尾。 教學(xué)重難點(diǎn)： 　　體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)合理想象的方法。 教學(xué)過(guò)程： 　　一、釋疑解難。 　　　1.出示上一節(jié)課遺留下來(lái)的有價(jià)值的問(wèn)題。 　　　2.學(xué)生分組討論，教師結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。 　　　3.小組派代表匯報(bào)，進(jìn)行全班交流。 　　　　[ 體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為最終目的。] 　　二、研讀課文，體會(huì)寫法。 　　　1.布置學(xué)習(xí)任務(wù) 　　　　（1）請(qǐng)你把你認(rèn)為文中寫的最精彩的部分找出來(lái)，認(rèn)真讀一讀。 　　　?。?）自己讀完后，再讀給你的同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么認(rèn)為這個(gè)部分寫得好。 　　　2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)朗讀。 　　　3.指名讀課文精彩部分。 　　　4.根據(jù)學(xué)生的朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)：小女孩為什么會(huì)看到那么多美好的東西？ 　　　5.學(xué)生分小組討論交流，師巡視指導(dǎo)。 　　　6.小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。 　　　7.齊讀課文五次劃燃火柴的部分。 　　　8.師小結(jié)：想象源于現(xiàn)實(shí)，只有源于現(xiàn)實(shí)的想象才是合理的。 　　　　[ 以讀代講，讓學(xué)生在讀讀、議議中體會(huì)想象的合理性。] 　　三、拓展延伸。 　　　1.我們也來(lái)想象一下，如果小女孩現(xiàn)在來(lái)到我們身邊你會(huì)怎么幫助她呢？ 　　　2.學(xué)生自由表達(dá)自己的見(jiàn)解。 　　　3.師引導(dǎo)：是啊，如果賣火柴的小女孩能來(lái)到現(xiàn)代，她就不再痛苦、孤獨(dú)，因?yàn)橛幸淮笕簮?ài)她的小伙伴。讓我們想象一下，她來(lái)到我們身邊會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)大家自己動(dòng)筆把這個(gè)故事寫下來(lái)。 　　　4.學(xué)生試編故事。 　　　　[ 創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，表達(dá)學(xué)生自己的內(nèi)心感受，使語(yǔ)言積累和運(yùn)用得到有機(jī)結(jié)合。] 　　四、布置作業(yè)。 　　　1.繼續(xù)編寫小故事。 　　　2.讀一讀安徒生的其他童話。 　　　　[ 指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。]