2019-2020年六年級語文下冊 賣火柴的小女孩 14教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年六年級語文下冊 賣火柴的小女孩 14教案 人教新課標版 教學目標： 理解課文的主要內容，激發(fā)學生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。體會作者由現實生活所展開的合理想象。有感情地朗讀課文。 教學重點與難點： 從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。 教學時間：　 三課時 教學準備： 燈片、磁帶 教學過程 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 一、啟發(fā)談話。 　　1.我想同學們從小就聽過這樣一個童話故事，一個賣火柴的小女孩光頭赤腳走在大街上，她又冷又餓，可是一整天了，沒有一個人來買她一根火柴。最后她蜷縮在墻角，擦燃了一根根火柴，在火光中她看到了溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶。第二天，當人們發(fā)現她時，她已經面帶微笑地去了，手里還捏著一把燃過的火柴梗。這個小女孩在大年夜凍死了。你們知道這個童話叫什么嗎？ 　　2.簡介作者及時代背景。 　　提問：這篇童話的作者是誰？誰能給大家介紹一下？ 　　一百多年前的丹麥是個資本主義制度的國家，那時貧富懸殊，金錢支配一切，社會非常黑暗。《賣火柴的小女孩》就反映了當時社會勞動人民生活的悲慘情景。同學們在學習這篇童話時，一定不要忘記這一點。 　　3.老師有感情地配樂范讀課文（或播放錄音）。 　　4.提問：小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？最后她怎么樣了？ 　　大年夜，一個小女孩在街上賣火柴。 　　5.這篇課文主要講了一件什么事？用幾句話說出來。 　　這篇課文講了這樣一個故事。在大年夜，一個光頭赤腳的小女孩在街頭賣火柴，她又冷又餓，為了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到種種幻象，最后凍死在街頭。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　這節(jié)課我們繼續(xù)深入學習課文，理解重點詞句，從小女孩看到的幻象中體會她的悲慘生活及作者想象的合理。還要練習有感情地朗讀課文。 　　一、指導學生學習小女孩看到的第一種幻象。 　　1．提問：小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到什么？結果怎樣？請同學們帶著這幾個問題默讀課文第5自然段。 　　2．小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？ 　　因為她的一雙小手幾乎凍僵了?！鞍。呐乱桓⌒〉幕鸩?，對她也是有好處的！”小女孩需要用那微弱的火光來取暖。但是她開始不敢擦火柴，“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？”這句話說明小女孩是不敢擦火柴的，連一根也不敢，因為要靠賣火柴來維持生活，而且爸爸知道了會打她。但是“她終于抽出了一根”，從“終于”這個詞可以體會到，小女孩抽出這根火柴經過了激烈的思想斗爭。她實在是冷得支持不住了，鼓足了勇氣，擦燃了一根火柴來取暖。 　　3．（出示燈片）她看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到什么？ 　　當小女孩看到大火爐時，她什么心情？ 　　4．后來結果呢？ 　　老師要指導學生用低沉的語調來表現小女孩幻象破滅后的失望和痛苦。 　　5．指導感情朗讀。 　　6．總結學習方法。 　　提問：同學們回憶一下我們剛才是如何學習第5自然段的？ 　　先帶著問題默讀思考，然后回答問題談體會，最后練習有感情地朗讀課文。 　　二、學生自學第6到第11自然段。 　　1．同學們就按剛才的學習方法，分小組自學第6到第11自然段。 　　2．出示思考題： 　　小女孩后幾次擦火柴的原因是什么？ 　　她看到了什么，你從小女孩看到的東西中體會到了什么？結果怎樣？ 　　3．分小組自學，老師巡視。 　　三、匯報自學成果。 　　1．討論第二次擦火柴。 　　（1）提問：小女孩第二次擦火柴的原因是什么？ 　　是為了看清屋里的東西。 　?。?）提問：你從小女孩看到的烤鵝中體會到什么？ 　　使學生理解到小女孩又冷又餓，饑寒交迫，“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢”。她已經一整天沒吃東西了，而街上飄著一股烤鵝的香味，這個饑餓難忍的小女孩是多么渴望得到食物呀！ 　?。?）結果怎樣？ 　　2．討論第3次擦燃火柴。 　?。?）重點討論小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹？ 　　是呀，每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味。大年夜是一年中最令孩子興奮的時刻，可以圍著美麗的圣誕樹跳啊唱啊，盡情地歡樂。又冷又餓地賣火柴的小女孩也不例外。她也需要歡樂。 　　小女孩家里一貧如洗，生活貧苦。正是在這種環(huán)境中，小女孩才渴望得到歡樂。 　　3．討論第四次擦燃火柴。 　?。?）老師導讀完第8自然段后，提問：小女孩為什么第四次擦燃了火柴？ 　　因為她想起了奶奶說的話。 　?。?）提問：她為什么看到了慈愛的奶奶？ 　　從“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的”來看，小女孩是多么孤苦可憐??！家里只有奶奶疼愛她。在小女孩面臨絕境的情況下，很想念奶奶，自然在幻覺中看到了奶奶。 　?。?）有感情地朗讀第9、10自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的急切心情讀出來。 　　4．討論第五次擦火柴，理解重點句含義。 　?。?）老師接著學生讀的第10自然段導讀：“她趕緊擦著了一大把火柴”，為的是——學生說出原因（要把奶奶留?。Ｐ∨⒌谖宕尾寥剂艘淮蟀鸦鸩?，結果怎樣？ 　?。?）出示重點句，理解其含義。 　　“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了”是什么意思？ 　　小女孩是在產生幻覺的絕境中死的，仿佛是奶奶摟著她一起飛走的。小女孩活在這個世界上只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，死亡才能擺脫這一切?？梢娦∨⑹挚蓱z和悲慘，可見當時社會十分黑暗和不公。 四、體會作者的合理想象。 　　1．提問：小女孩五次擦燃火柴，看到的火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，都是實實在在的事物嗎？為什么？ 　　看到的幻象，不是實在的事物，而是作者的想象。在現實生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒有人疼愛，她是多么渴望得到溫暖，得到食物，渴望像別的孩子那樣得到歡樂，得到圣誕禮物，她是多么想念疼愛她的奶奶啊！火爐、烤鵝、節(jié)日的歡樂、奶奶的疼愛，都是她平時渴望得到而又根本無法得到的東西，只能在她臨死之前的幻覺中才出現。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時 　　 一、學習第三段。 　　1．自己讀第三段，說說這段寫了什么？有什么不懂的問題提出來。（學生討論） 　　2．（1）小女孩凍死了，為什么描寫她“兩腮通紅”、“帶著微笑”？ 　　學生聯系上文，就會理解到小女孩是在幻象的幸福與歡樂中死去。幻象與現實，死亡與微笑形成鮮明而強烈的對比，突出了小女孩命運的悲慘，引發(fā)人們對她的同情。 　?。?）為什么要特別寫明她是在“大年夜”凍死的？ 　　“大年夜”本應是歡樂和幸福的時刻，可是賣火柴的小女孩卻在這特殊的時刻凍死了，這樣更增強了對比的效果，啟發(fā)人們深思。 　?。?）“她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！睂@句話中的兩個“幸?！?，你是怎樣理解的？ 　　這句話中第一個“幸?！钡囊馑际切∨⑴R死時是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的。第二個“幸?！钡囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ?，就沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦了。這里的“幸?！睂嶋H是反語，真正的意思是受罪和死亡。 　　老師繼續(xù)追問：從文章的結尾中，你能體會出作者飽含著什么樣的情感？ 　　文章的結尾飽含了作者對小女孩悲慘命運的同情，對黑暗社會的強烈不滿。 　　4．指導朗讀：小女孩死了，我們也對她寄寓了無限的同情。請同學們用同情憐惜的感情來朗讀這一段。 　　有感情地朗讀課文。 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 賣火柴的小女孩 15教案 人教新課標版 設計理念： 　　本文設計依據“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念，擺脫了“多余的情節(jié)分析，繁瑣的提問設計”，讓“讀”貫穿教學始終。在整個教學過程中充分放手讓學生通過自讀、自悟和合作學習來體會文章的思想內涵，從根本上尊重學生的閱讀體驗，體現對學生的人文關懷。 教學目標： 　　1.學習課文，理解課文內容，從字里行間體會作者的思想感情，激起學生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。 　　2.體會作者由現實生活展開的合理想象。 　　3.學習本課的生字新詞。 　　4.有感情地朗讀課文。 教學重點： 　　從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻想體會她的悲慘生活和作者的合理想象。 教學難點： 　 從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。 課時劃分： 　　兩課時 教學設計： 第一課時 教學目標： 　　1.學習課文，了解課文的主要內容。 　　2.體會作者由現實生活所展開的合理想象。 　　3.學習生字新詞。 　　4.正確流利有感情的朗讀課文。 教學重點： 　　通過學習課文，體會小女孩的悲慘生活和作者的合理想象。 教學難點： 　　從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。 教學過程： 　　一、談話導入。 　　　1.同學們，你愛讀童話故事嗎？你們都讀過那些童話故事呢？ 　　　2.學生自由說自己讀過的童話故事。 　　　3.今天我們一起來學習丹麥著名的作家安徒生的一篇名作《賣火柴的小女孩》。 　　　　[ 由孩子們自己熟悉的童話故事引入課題，使學生產生知識共鳴，激發(fā)他們的學習興趣。] 　　二、初讀課文，整體感知。 　　　1.出示要求，自學課文。 　　　?。?）自由朗讀課文，把課文讀準確、讀通順。 　　　?。?）讀后想一想，你想用什么樣的句子來評價小女孩的命運？ 　　　2.學生自由讀課文，思考問題。 　　　3.讀后匯報。 　　　?。?）檢查自讀情況：讀一讀你覺得最難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽。 　　　?。?）學生自由說：讀了這篇課文，你想用什么樣的句子來評價小女孩的命運？ 　　　4.師提煉：小女孩處境可憐，命運悲慘。 　　　　[ 以讀為主線，提綱挈領，強調對文章的整體把握，為分組探究設下伏筆。] 　　三、再讀課文，自主探究。 　　　1.出示自學要求。 　　　?。?）默讀課文，畫出具體的語句來說明自己的觀點。 　　　?。?）畫出句子后，試著把這些句子讀好。 　　　2.學生自由研讀課文，教師巡回指導。 　　　3.分組合作，匯報交流。 　　　?。?）組織學生以小組為單位進行研究，匯報。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內容，學生暢所欲言。如：“小女孩的命運很悲慘”，“小女孩很可憐”“小女孩也希望過上幸福的生活”等等都可以。只要學生能夠結合文中的語句，比較準確的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現場”。教師需結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。 　　　?。?）全班交流：把你認為最能體現小女孩命運的語句讀給大家聽，并說明理由。 　　　　[閱讀是學生個性化的行為，這一部分的設計充分尊重學生的個性體驗，用讀讀——議議的方式，培養(yǎng)孩子們閱讀的獨特性和思維的求異性。] 　　四、引發(fā)矛盾，深入探究。 　　　1.大家都說小女孩的命運悲慘，但是課文中最后三節(jié)卻寫到了她的快樂和幸福，這是為什么呢？請大家把課文最后三節(jié)默讀一遍，想一想這個問題。 　　　2.學生自讀，思考。 　　　3.以小組為單位相互交流，師巡回指導，適時點撥。 　　　4.小組派代表匯報學習結果。 　　　　[ “矛盾處見真知”，利用矛盾性問題，以疑促讀，讀中解惑，使學生在讀、悟、議中加深對課文的理解感受。] 　　五、回顧全文，升華情感。 　　　　讓我們一起來看看這個感人的故事。（播放賣火柴的小女孩的錄像片段） 　　　　[ 用播放錄像的方式回顧全文，給學生以想象、回味的空間，促進學生情感的升華。] 　　六、質疑問難。 　　　1.剛才大家欣賞了這篇精彩的童話，現在你還有什么問題沒有解決的嗎？ 　　　2.學生自由提問，全班合作解決。（有價值的且無法馬上解決的，師予以歸納，留待下一節(jié)課討論） 　　　　[ 讓學生的共同合作來解決剩余的疑難問題，培養(yǎng)他們的探究能力和合作精神] 　　七、布置課外作業(yè)。 　　　1.從文中摘抄你喜歡的好詞好句。 　　　2.把《賣火柴的小女孩》這個童話講給你身邊的人聽。 　　　　[ 促進學生的閱讀積累，提高他們的語言表達能力] 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　 教學目標： 　　1.討論上一節(jié)課留下的問題，訓練學生的思維能力和語言表達能力。 　　2.體會作者由現實生活展開合理想象的方法。 　　3.引導學生發(fā)揮合理想象，以現代社會為背景改寫課文結尾。 教學重難點： 　　體會作者由現實生活展開合理想象的方法。 教學過程： 　　一、釋疑解難。 　　　1.出示上一節(jié)課遺留下來的有價值的問題。 　　　2.學生分組討論，教師結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。 　　　3.小組派代表匯報，進行全班交流。 　　　　[ 體現以學生為主體的思想，以實現學生的發(fā)展為最終目的。] 　　二、研讀課文，體會寫法。 　　　1.布置學習任務 　　　?。?）請你把你認為文中寫的最精彩的部分找出來，認真讀一讀。 　　　?。?）自己讀完后，再讀給你的同桌聽，并說說你為什么認為這個部分寫得好。 　　　2.學生按要求學習，師巡回指導朗讀。 　　　3.指名讀課文精彩部分。 　　　4.根據學生的朗讀，教師相機引導：小女孩為什么會看到那么多美好的東西？ 　　　5.學生分小組討論交流，師巡視指導。 　　　6.小組派代表匯報學習成果。 　　　7.齊讀課文五次劃燃火柴的部分。 　　　8.師小結：想象源于現實，只有源于現實的想象才是合理的。 　　　　[ 以讀代講，讓學生在讀讀、議議中體會想象的合理性。] 　　三、拓展延伸。 　　　1.我們也來想象一下，如果小女孩現在來到我們身邊你會怎么幫助她呢？ 　　　2.學生自由表達自己的見解。 　　　3.師引導：是啊，如果賣火柴的小女孩能來到現代，她就不再痛苦、孤獨，因為有一大群愛她的小伙伴。讓我們想象一下，她來到我們身邊會發(fā)生什么事情呢？請大家自己動筆把這個故事寫下來。 　　　4.學生試編故事。 　　　　[ 創(chuàng)設新的學習情境，表達學生自己的內心感受，使語言積累和運用得到有機結合。] 　　四、布置作業(yè)。 　　　1.繼續(xù)編寫小故事。 　　　2.讀一讀安徒生的其他童話。 　　　　[ 指導學生的課外閱讀。]