三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》.doc

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三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》 1、能結(jié)合具體情景，認(rèn)識(shí)幾分之一，初步理解分?jǐn)?shù)的意義 2、能正確地認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。 3、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。 教學(xué)重點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的意義 教學(xué)難點(diǎn)：正確理解、尋找身邊的分?jǐn)?shù) 教具準(zhǔn)備：多媒體展臺(tái)，各種圖形的紙片，水彩筆。 教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入 課件演示：三張不同時(shí)期的照片。 師：小朋友們，猜猜看，照片上的人你們認(rèn)識(shí)嗎？（生猜測(cè)、回答） 是的，老師從小到大的變化很多很大，今天我們就來研究這些奇妙變化中的數(shù)學(xué)問題 是的，老師從小到大的變化很多很大，今天我們就來研究這些奇妙變化中的數(shù)學(xué)問題 新課： （二）一、認(rèn)識(shí)1/2 引入一半 師：老師這里還有三張圖片，（出示胎兒，嬰兒，成人圖片），小朋友們，你們覺得哪一張最有意思，為什么？ 生1：胎兒。因?yàn)槲覀儚膩頉]有見過。 生2：胎兒。因?yàn)樘旱念^很大。... 師：你認(rèn)為胎兒的頭長(zhǎng)占整個(gè)身高的多少呢？（生：一半。）那什么是一半呢，你能舉一個(gè)具體的例子來說明嗎？老師這里有一個(gè)蘋果，你怎樣找到它的一半呢？（出示蘋果） 生：把蘋果從中間切開，其中的一份就是它的一半， 師：把蘋果從中間切開，得到的兩份大小是完全一樣的，這叫做平均分（強(qiáng)調(diào)平均分） 2、書寫一半 師：你想怎樣表示一半？請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，用你喜歡的方法在作業(yè)本上，畫圖也可以，寫字也可以，用數(shù)學(xué)符號(hào)也可以，表示出一半 學(xué)生展示作品并說明理由。 師：其實(shí)一半的寫法有很多（介紹一半的各種寫法），現(xiàn)在我們統(tǒng)一用1/2來表示一半。 （板書：1/2讀作：二分之一） 3、找1/2 師：我們認(rèn)識(shí)了1/2。請(qǐng)你選擇你喜歡的紙片，動(dòng)手折一折，找到它的1/2，并涂上陰影。 學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生匯報(bào)。教師適時(shí)引導(dǎo)，鞏固學(xué)習(xí)。 二、學(xué)習(xí)的讀法寫法及意義。 1、學(xué)習(xí)1/4的寫法讀法 師：其實(shí)，小寶寶在媽媽肚子里長(zhǎng)到8個(gè)星期大時(shí)頭長(zhǎng)大約就是身長(zhǎng)的1/2了！寶寶出生后慢慢成長(zhǎng)，到了嬰兒期，寶寶的頭長(zhǎng)又發(fā)生什么變化呢？ 生：（出示嬰兒期圖片，學(xué)生觀察回答）嬰兒的頭長(zhǎng)占整個(gè)身高的1/4（或者1/3、1/5） （教師相機(jī)讓學(xué)生解釋所說分?jǐn)?shù)的意義。） 出示課件：顯示將嬰兒身高平均分成4份，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。同時(shí)請(qǐng)學(xué)生自己板書：1/4讀作四分之一。 折紙，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。 師：（取出2號(hào)紙條）如果用長(zhǎng)方形紙條代表嬰兒身高，你能用陰影部分表示出嬰兒頭長(zhǎng)嗎？請(qǐng)同桌商量著折一折 學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo) 學(xué)生匯報(bào)。教師適時(shí) ［反思］ 本節(jié)課從本班學(xué)生已有的知識(shí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我選擇了教材中的活動(dòng)編排。在教學(xué)中充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能，課堂氣氛民主、活潑、開放。先創(chuàng)設(shè)分桃子的情境，讓學(xué)生迫切地感到已有知識(shí)不能解決新的問題，產(chǎn)生學(xué)新知識(shí)的必要性。但在這節(jié)課中，我所設(shè)計(jì)的情境沒有發(fā)揮作用，因?yàn)閷W(xué)生已有分東西的經(jīng)驗(yàn)，感覺這個(gè)情境沒有出現(xiàn)的必要，更為重要的是，分?jǐn)?shù)這一數(shù)學(xué)符號(hào)產(chǎn)生的必要性沒有讓學(xué)生真實(shí)地感受到。 通過上色，折紙等活動(dòng)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)都有了初步的認(rèn)識(shí)也能表示簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)。但是學(xué)生的語言表達(dá)比較滯后，沒從低級(jí)向高級(jí)提升，要適時(shí)給學(xué)生示范一下語言上的陳述，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的跟進(jìn)沒有把握好，沒有充分利用好課堂中生成資源。 本節(jié)課的小組活動(dòng)在小組長(zhǎng)的組織下能有序的進(jìn)行，并達(dá)到了活動(dòng)的目標(biāo)。學(xué)生在活動(dòng)中能相互交流，做到人人參與。在活動(dòng)中給學(xué)生活動(dòng)小秘決讓學(xué)生都能明確自己活動(dòng)目的與步驟，我認(rèn)為這個(gè)方式是小組活動(dòng)有序開展的關(guān)鍵。小組長(zhǎng)在本次活動(dòng)中發(fā)揮了很大的作用，說明我們班采用不頻繁換組長(zhǎng)，讓每個(gè)組長(zhǎng)都以半個(gè)學(xué)期為一任，并進(jìn)行小組長(zhǎng)培訓(xùn)工作有了一定的成效。但對(duì)同質(zhì)分組與異質(zhì)分組還存在一定的困難，這也是我們課題實(shí)驗(yàn)的下一個(gè)試點(diǎn)。 4 / 4