2019年四年級(jí)《跨越海峽的生命橋》詞義教學(xué)片段.doc

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2019年四年級(jí)跨越海峽的生命橋詞義教學(xué)片段學(xué)生交流新詞：我會(huì)讀移植 臺(tái)灣 余震 同胞 血脈 彼岸 襲擊 空曠 暫停 間隔 白血病 骨髓 凋零 含苞 綻放談何容易 平安無(wú)事 突如其來(lái) 幾經(jīng)輾轉(zhuǎn) 骨肉同胞 血脈親情 步履匆匆 涓涓流出師：請(qǐng)同學(xué)們找出有“彼岸”一詞的句子，全班一起讀。生：找、畫(huà)句子，全班齊讀。師：（課件出示中國(guó)地圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解杭州和臺(tái)灣所在位置）彼岸還可以換哪個(gè)個(gè)詞來(lái)理解？生：對(duì)岸師：分別找出彼岸的地點(diǎn)和人物生：大陸小錢(qián)、臺(tái)灣青年（詞義教學(xué)pck中有一條就是還原生活情景，喚起學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。片斷一中我用多媒體課件出示中國(guó)版圖，通過(guò)直觀(guān)形象的教學(xué)，讓學(xué)生理解“彼岸”的意思，學(xué)生在情景中，很快理解字義，通過(guò)換詞來(lái)考察學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。）師：請(qǐng)同學(xué)們找出有“襲擊”一詞的句子，全班一起讀。生：找、畫(huà)句子，全班齊讀。師：課前老師通過(guò)查閱詞典，知道“襲擊”一詞有兩種解釋?zhuān)环N是軍事上指出其不意的打擊，另一種是比喻突然打擊。文中“襲擊”一詞應(yīng)該選取第幾種解釋?zhuān)可旱诙N，比喻突然打擊。師課件出示臺(tái)灣地震圖片和背景音樂(lè)生：齊讀“2735人死亡，1萬(wàn)多人受傷 ，20萬(wàn)人無(wú)家可歸?！睅煟喊涯銈儗?duì)“襲擊”一詞的理解和感受讀出來(lái)。生：就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。（在教學(xué)中抓住 “襲擊” 一詞，先讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞義，在理解詞義時(shí)充分利用教學(xué)資源插圖幫助學(xué)生自悟，把對(duì)文本的感受通過(guò)朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，以讀促悟的閱讀課，教師的作用只是架橋鋪路，點(diǎn)撥啟導(dǎo)的作用。）師：請(qǐng)同學(xué)們找出有“凋零”一詞的句子，全班一起讀，找出一對(duì)反義詞。生：凋零-綻放師課件出示含苞的花朵、縮放的花朵、凋零的花朵圖片，學(xué)生直觀(guān)感受。師：文中把小錢(qián)比作_，不曾開(kāi)放的花朵就凋零，讓我們痛心而迫切的意識(shí)到唯有_，才能救他的生命。生：含苞的花朵、骨髓移植。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)這句話(huà)的理解和感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。生：這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。（詞語(yǔ)是一篇文章最基本的詞語(yǔ)單位，文章中的許多詞語(yǔ)都是作者精心挑選，反復(fù)推敲而來(lái)的，不僅形象生動(dòng)，而且折射著作者強(qiáng)烈的感情色彩，在文章中起著非常關(guān)鍵的作用。詞語(yǔ)教學(xué)是閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要分支。長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師在引導(dǎo)學(xué)生解詞釋義的過(guò)程中往往缺乏相對(duì)有效的策略，或直接告知學(xué)生詞語(yǔ)意思，或讓學(xué)生查閱工具書(shū)后強(qiáng)記硬背，這樣的教學(xué)顯然是呆滯而缺乏活力的。因此，在教學(xué)中我們不能只簡(jiǎn)單地以詞解詞，應(yīng)該根據(jù)詞語(yǔ)的不同特點(diǎn)，采用各種方法，多方面全方位地對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀、理解、感悟，使學(xué)生掌握詞義個(gè)性化理解的方法，并以此為切入點(diǎn)，加深對(duì)文本的體會(huì)。）小學(xué)教育資料好好學(xué)習(xí)，天天向上！第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè)