2019-2020年九年級政治全冊 3.1.2 和平發(fā)展 時代主題教案 粵教版.doc

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2019-2020年九年級政治全冊 3.1.2 和平發(fā)展 時代主題教案 粵教版 一、教學分析 （一）內容分析 《和平發(fā)展 時代主題》，是《科學發(fā)展 振興中華》的第一目內容。 主要教學內容有：（1）和平與發(fā)展是時代的主題；（2）經濟全球化的趨勢；（3）我國在世界舞臺上的地位。 （二）教情分析 1．教學目標分析： （1）知識目標: 了解當代的主題是和平與發(fā)展；知道危及世界和平與發(fā)展的主要因素；理解和平與發(fā)展是相輔相成的關系；了解我國在對外交往中的表現；知道我國在國際社會中的地位、作用。 （2）能力目標: 提高分析和判斷國際社會政治現象的能力；培養(yǎng)主動關注國際政治發(fā)展、關心我國在國際社會中的地位和作用的能力、采用多種方法收集和分析資料和信息的能力。 （3）情感、態(tài)度與價值觀目標: 理解謀求和平與發(fā)展，促進合作與進步已成為不可阻擋的歷史潮流；正確認識當代世界的主題，自覺為世界和平與發(fā)展作貢獻；樹立全球觀念，培養(yǎng)開放、平等、參與的國際意識，為維護世界和平，促進各國共同發(fā)展而努力。 理解我國為世界和平與發(fā)展所作的貢獻；關注祖國在世界舞臺中的地位和作用，增強民族自尊心、自信心和自豪感，樹立為實現中華民族偉大復興而奮斗的信念。 認識我國與發(fā)達國家的差距，增強憂患意識，樹立勇于接受挑戰(zhàn)的意識。 2．教學重點： （1）和平與發(fā)展是當今時代的主題； （2）經濟全球化的趨勢。 3．教學難點：經濟全球化的趨勢。 （三）學情分析： 九年級學生對國內外時政消息比較關注，平時通過電視、廣播、網絡、報刊雜志等途徑，對國內國外的大事有很多感性的認識。在教學過程中，教師要注意引導學生通過多種途徑搜集相關資料，這樣既可豐富教學內容，也使學生參與教學，同時又能幫助學生提高分析、判斷資料和信息的能力，也符合學生成長的需要，符合新課程的要求。 大部分九年級學生具備了制作手抄報、利用Powerpoint制作電子作品的能力，但缺乏對國際時政知識的整體認識。教師在學生制作PPT的過程中要給予個別的指導，幫助學生從中國和世界其他國家的對比中，認清各自的優(yōu)勢和差距、有利條件和不利因素，增強憂患意識和責任意識，樹立開放、平等、參與的國際意識，是進行基本國情教育的必然要求，也是時代發(fā)展的要求。 二、教學過程 （一）課前準備、分組 （二）學生準備 1．把班級學生分為四個小組，明確收集資料任務。 2．制作手抄報，利用Powerpoint制作電子作品。 （三）教師準備 1．輔導學生制作手抄報、利用Powerpoint制作電子作品。 2．把學生搜集的資料再次篩選，并制成多媒體課件。 3．教師根據需要適當補充一些圖片和視頻資料。 第一課時：和平與發(fā)展是時代的主題 （一）導入新課 利用教材62頁的“探究園”中的“世界和平與發(fā)展形勢的變化”導入。 過程： 第一步：播放電影《珍珠港》中一段視頻。 （設計意圖：通過直觀性的資料激發(fā)學生的興趣） 第二步：投影“第一次世界大戰(zhàn)與第二次世界大戰(zhàn)”的一些數字表。 第三步：設問：看完這一段錄像和數字表，你能說出相對應的主題詞嗎？看到戰(zhàn)爭的殘酷性，你渴望什么？和平問題解決了沒有呢？ （二）講授新課 1．投影《戰(zhàn)爭給人類帶來的災難》的圖片和《和平時代世界人民安居樂業(yè)》的圖片。 2．教師提問：比較20世紀上半葉和下半葉的世界戰(zhàn)爭與和平形勢，想一想：戰(zhàn)爭與和平對人類社會的影響會有哪些方面？ 3．學生思考：戰(zhàn)爭與和平對人類社會的影響會有哪些方面？（小組討論，教師板書） 3.1和平發(fā)展 時代主題 一、和平與發(fā)展是時代的主題 （一）和平問題 1．含義：和平問題是指維護世界和平、防止新的世界戰(zhàn)爭的問題。 2．和平的意義：讓人安居樂業(yè)，國家和睦相處，社會安定祥和，經濟蓬勃發(fā)展。 3．影響和平的原因： （1）強權、霸權主義； （2）國際恐怖主義等。 （三）師生交流活動：探究影響世界和平的因素 1．活動過程： 第一步：投影一段錄像《9.11事件》，提問9.11事件是什么原因造成的？ 學生回答。 教師講解。 第二步投影伊拉克戰(zhàn)爭的一些圖片：這是什么原因造成的？ 學生回答。 教師歸納： 2．練習過關：見練習冊 （1）教師投影圖片《饑荒的非洲》。 （2）設問：非洲這樣的情況比比皆是說明了什么？ （3）指導學生閱讀課本66頁文字。 （4）教師投影：材料一：第二次世界大戰(zhàn)后世界經濟總量增長7倍，xx年已超過50萬億美元，全球人均近8000美元。（文字加圖表）這說明了什么？ （5）學生閱讀思考課本66頁的插圖和文字。 3．教師投影： （1）1960年富國與窮國差距為31：1，目前為74：1。 （2）“最不發(fā)達國家”數量：已從1971年的25個增至49個，有13億人每天收入不到1美元。 （3）占世界人口17%的24個國家擁有世界生產總值的79%，而占世界人口83%的發(fā)展中國家僅占世界生產總值的21%。第三世界國家外債高達25萬億美元。 設問：教材中的插圖、文字說明以及投影的資料共同說明了什么？ 學生回答。 4．教師歸納： （二）發(fā)展問題 1．含義：發(fā)展問題是指世界經濟發(fā)展的問題，特別是發(fā)展中國家的經濟發(fā)展問題。 2．影響發(fā)展的原因 （1）落后、貧困、債務； （2）發(fā)展中國家和發(fā)達國家的貧富懸殊。 設問：和平與發(fā)展兩者之間有什么關系呢？ 學生回答。 5．教師歸納： 和平與發(fā)展的關系：是相輔相成的。 展示圖示： （四）小結。 （五）課堂練習：見練習冊 第二課時：活躍在世界舞臺上的中國 （一）復習導入 提問：當今時代的主題是什么？什么是和平問題？什么是發(fā)展問題？和平與發(fā)展的關系如何？ （二）講授新課 學生一起交流、分享中國影響與日俱增的“小型圖片展覽”活動的成果。 1．學生展示成果，每小組5分鐘左右（注重合作探究學習） 步驟：第一步“中國在國際組織中的活動”小組展示成果。 第二步：中國與眾多國家建交小組展示成果 第三步：國家領導人的互訪小組展示成果 第四步：中國在解決國際事務方面的作用 2．設問：同學們在資料的收集中體會最深的是什么？這些資料說明了什么？我們中學生應該怎樣做？ 引導學生歸納知識：中國是世界上最大的發(fā)展中國家，是聯合國的創(chuàng)始國和安理會常任理事國之一。是維護世界和平，促進發(fā)展的重要力量。 3．指導學生閱讀“國情導讀”。 二、活躍在世界舞臺上的中國 （一） 中國在世界舞臺中的地位和作用 1． 中國是世界上最大的發(fā)展中國家，是聯合國的創(chuàng)始國和安理會常任理事國之一。 2． 中國的發(fā)展，是世界和平與發(fā)展事業(yè)的重要組成部分。 （1）中國是維護世界和平的重要力量。 （2）中國積極參與國際事務，在國際社會中發(fā)揮著重要的建設性作用。 （二） 中學生應該怎樣做？ 關心世界的發(fā)展，樹立全球觀念，培養(yǎng)開放、平等、參與的國際意識，為維護世界和平、促進各國共同發(fā)展而努力。 （三）課堂練習：指定練習冊 （四）小結。 第三課時：經濟全球化的趨勢 （注重使用情景教學法） （一） 導入新課 1．播放視頻《世界經濟全球化》2分鐘。 2．設問：視頻反映了當今世界經濟發(fā)展的什么特點？ 三、經濟全球化的趨勢 （一）經濟全球化的含義： （二）經濟全球化的主要體現： （三）經濟全球化是把雙刃劍。 1.有利條件： 2.不利條件： （二）新課講授 1．學生活動 （1）讓學生結合“經濟全球化剪影”思考交流以下問題： ①你從視頻和圖片還獲取了哪些信息？ ②在日常生活中，還有那些現象反映了經濟全球化這一趨勢？ ③分析上述材料，探討經濟全球化給我國經濟、政治和社會生活帶來的影響。 2．小組內交流——全班交流——教師小結。 3．國情導讀 （1）思考問題：閱讀小鏈接，說明了什么？ （2）播放視頻《經濟全球化》 （3）設問：這一段視頻中我們獲取了哪些信息？ （4）學生思考。 （5）教師歸納。 4．課堂小結 學生梳理知識結構圖。 5．課后活動 （1）主題活動“關注和平問題”(課后以小組為單位活動，注意適時做好小結) （2）課后練習見練習冊。 （三）教學思路 教學設計考慮到學生的實際情況，既要調動學生的自主參與探究知識的熱情，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力；又要注意不能過多的占用學生的課余時間。因為，各方面的資料很繁雜，要查找到合適的資料需要花較多的時間，可見，經常使用這種教學方法顯然是不可取的。所以，重點是教給學生一種獲取知識的方法，分析解決問題的能力。 充分利用好現有教材的內容，引導學生從圖文并茂的探究園中引發(fā)對問題的思考，適量補充與社會現實接近的材料，形成感情上的期待，有利于興趣的培養(yǎng)。 第二課時的將“活躍在世界舞臺上的中國”提到前面來，主要考慮從和平與發(fā)展的主題到中國在其中所作的努力，引入更為合理一些，但這樣設計需要增加對一課書的整體梳理。 小型圖片展示活動中的圖片收集、篩選、修飾、成品等活動，符合新課標多方面培養(yǎng)能力的要求，也使學生從多角度體會了中國不斷發(fā)展和在國際上的地位和作用，增強了民族的自尊心、自信心、自豪感。 本課教學中有很多活動，資料豐富，互動性強。但要避免將課堂變成了資料的播放，要在教師的啟發(fā)提問中，留給學生思考的時間、歸納知識的時間。