2019-2020年九年級物理全冊 17.1 磁是什么教案 （新版）滬科版(I).doc

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2019-2020年九年級物理全冊 17.1 磁是什么教案 （新版）滬科版(I) 教學目標 1、知識與技能： 知道磁在日常生活、工業(yè)生產乃至高科技領域有著重要應用；知道磁極間有相互作用，會判斷物體是否有磁性，以及磁體的磁極；知道磁體周圍存在著磁場和磁場具有方向性；知道磁感線，會畫常見磁體的磁感線；初步認識磁場。 　　2、過程與方法： 通過實驗學會判斷物體是否具有磁性；知道磁極磁性最強，學會確定磁極的方法；通過實驗理解磁極間相互作用的規(guī)律；通過磁體產生力的特點來認識磁場；通過觀察磁體周圍小磁體的排列情況，抽象出磁感線。 3、情感、態(tài)度與價值觀： 關心磁現象在生活中的應用，做生活的有心人；通過了解我國古代的磁學成就，增強民族自豪感。 教學重點 一些簡單的磁現象。 教學難點 對磁場存在的認識和對磁感應線的理解。 教材分析與 教法設想 本節(jié)涉及的知識主要有：磁體、磁極、磁極間的相互作用規(guī)律、磁化、磁場、磁場的方向、磁感線。通過本節(jié)知識的學習，有利于學生形成較為系統(tǒng)的磁學知識網絡；有利于學生進一步學習下一節(jié)電流的磁場，產生知識的遷移；本節(jié)知識又是怎樣產生感應電流的基礎。 教學準備 條形磁體 蹄形磁體 大頭針 鉤碼 輕質彈簧或分度值較小的彈簧測力計、鎳幣、帶磁性的鋼針、細線、塑料泡沫、木支架、大燒杯、水、無磁性的鐵釘等 教學環(huán)節(jié) 導學過程 學習過程 備注 創(chuàng) 設 情 境 一、引入 小魔術：會移動的小人 小人為什么會移動？原來是一塊磁鐵。 介紹古人運用磁：阿房宮神奇的大門，四大發(fā)明之一指南針。 （點評：有趣的小魔術引題，生動活潑，激發(fā)學生的求知欲。） （點評：引導學生自己在學習中發(fā)現問題是至關重要的，學生發(fā)現并提出問題是求知的起始，也是教師展開教學的最好開端。抓住這個時機，引導學生嘗試運用實驗探究的方法學習知識，是幫助學生盡快步入自主性學習軌道的極好途徑。） 二、磁性、磁體和磁極 1、磁性、磁體 教師給出一些物品讓一位學生上來用磁鐵吸引這些物體，哪些物體能被吸引？ 具有磁性的物體叫磁體。 桌上還有哪些物體具有磁性？ 條形磁鐵，蹄形磁鐵，小磁針 （點評：利用身邊隨處可得的物品進行學生的探究活動，這樣可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受科學和日常生活的密切關系。） 2、磁極 磁體中磁性最強的部分叫磁極 磁體的兩個極怎么命名？ 如果把條形磁體用細線懸掛起來，靜止時它總是一端指南，一端指北，指南的那一端叫南極（S極），指北的那端叫北極（N級）。每個磁體都 有兩個磁極。 如果把一個磁體分成兩段，每個磁體有幾個磁極？ 教師演示分成兩段的條形磁體兩端均有磁性。 3、磁極間的相互作用 引導：自然界有兩種電荷，正電荷、負電荷，它們的相互作用是什么？ ( 點評：學生根據自己已經有的知識對物理規(guī)律進行猜想，并經歷設計實驗的過程。作為教師應在探究過程的各個環(huán)節(jié)中擺正自己的位置。學生能自己動手的，教師不要代替，讓學生真正經歷問題解決的全過程。) 三、磁化 學生活動四： 每組發(fā)一根大鐵釘，這些大鐵釘原來是沒有磁性的，你用什么方法使它具有磁性？ （點評：培養(yǎng)學生樂于探索日常生活中的科學道理，動手制作指南針過程是將科學知識運用生活實踐的過程。） 四、磁場 1、讓學生把小磁針放在條形磁鐵的不同位置，觀察現象 小磁針入在一支筆的不同位置，觀察現象 問題：在磁體周圍的小磁針為什么會發(fā)生偏轉？ 條形磁鐵的周圍與筆不同，肯定存在某種可以使小磁針發(fā)生偏轉的物質，。磁體是通過這種物質對小磁針發(fā)生了磁力的作用，使它發(fā)生了偏轉。這種不見的物質就是磁場。 磁場看不見、摸不著但它確實存在！ 2、我們如何來研究磁場？ 磁體周圍的磁場對放入其中的小磁針產生力的作用，我們可以在磁場中擺放小磁針，通過小磁針的擺動來研究磁場。我們可以根據它所表現出來的性質來研究它、認識它，這正是科學的力量所在，也是我們應該學習和掌握的科學研究方法。 教師實物演示：在條形磁鐵周圍放小磁針，每個小磁針都有一定的指向。 能否把小磁針擺到更多的地方，更加細致地描述磁場。 教師引導：鐵釘接觸磁鐵后被磁化相當于小磁針，把鐵屑靠近磁鐵就可以被磁化相當于無數個小磁針，這些鐵屑入在磁體的周圍可以更加細致的描述磁場。 五、磁感應線 1、利用實物投影展示一組同學所做的實驗。 2、請同學們用筆將鐵屑分布的情況畫在紙上。 3、展示學生所畫的圖。 為了形象直接地描述磁場，物理學中引入磁感應線這個概念。你們剛才畫的這些曲線加上箭頭就是磁感應線。磁感應線就是用帶箭頭的曲線來描述磁場的某些特征和性質。 在磁體外部磁感應線的方向總是磁體的N極出發(fā)，最后回到S極。 4、請同學們在圖上按照這個規(guī)定標出箭頭。 一個磁體各部分強弱不同，如何表示磁體不同地方磁場強弱不同？ 磁場的地方磁感應分布密，磁場弱的地方磁感應分布疏。 5、請同學生們在條形磁體的兩端多畫幾根磁感應線。 磁感應線是假想的曲線，實際并不存在。 6、總結磁感應線的特征。 （點評：在突破“磁感應線”的難點中，采用分解難點、由淺入深的方法，先按照鐵屑分布畫線，在曲線上標出箭頭表示磁場方向，用曲線的根數表示磁場的強弱，各個難點擊破，有利于形成磁感應線的抽象概念。） 六、磁的妙用： 今天我們學習了在關磁的一些知識，磁在我們生活中還有哪些應用？ （點評：通過探究物理規(guī)律，再將其應用到生活生產實際，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念。這里展示的一些磁現象的例子，本節(jié)課并沒有涉及到，這為下節(jié)課《電流的磁場》埋下“伏筆”，激發(fā)學生進一步探究磁的知識的愿望。） 學生活動一： 利用桌上的器材和自己身邊的物品自己親手做一做小實驗，看一看有什么現象，并提出一些有價值的問題？ 同學們根據實驗提出問題。 大家提出的問題很有價值，也很有趣，那么我們一起來探究磁是什么？ 學生能被吸引的物體都是什么材料制成的？鐵磁性物質。 物體能吸引鐵磁性物質的性質叫磁性。 學生活動二： 讓學生用條形磁鐵去吸引大頭針，看看有什么發(fā)現？ 兩端吸引大頭多，而中間吸引的少 兩端吸引大頭多，說明兩端的磁性強，而中間吸引的少中間磁性弱 學生答：兩個磁極。 答：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引 提出猜想：磁極間的相互作用是什么？ 學生提出猜想。 學生活動三： 根據自己提出的猜想設計一個實驗驗證猜想。（教師提供一些器材） 用條形磁鐵與小磁針的兩極相靠近，兩個綁有磁體的小車 結論：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。 學生實驗 （1、可以用磁鐵向一個方向摩擦。2、與磁鐵接觸的方法） 問題：這根磁化的鐵釘如何制成一個指南針？ （用細線把它掛起來） 讓學生用手推小磁針，小磁針發(fā)生偏轉，這是因為小磁針受到手對它的推力。 再用嘴吹小磁針，小磁針受到氣流的作用也會發(fā)生偏轉。 氣流看不見卻是存在的。 學生活動五： 將鐵屑均勻地撒在玻璃上，玻璃板放在條形磁鐵上，輕輕敲擊玻璃板（目的使磁化的小磁針旋轉起來）觀察鐵屑的分布情況。 學生完成 學生舉例。 教師展示收集到的一些有關磁在生活中的應用。 你們想了解更多有關磁的知識嗎？下一次我們再來學習。 自 主 學 習 合 作 共 建 知 能 應 用 鞏 固 小 結 診 斷 評 價 作業(yè)布置 預習提綱 板 書 設 計 第十六章 第一節(jié) 磁是什么 一、磁性 磁體 磁極 磁化 二、磁極間的相互作用 三、磁場和磁感線 教 學 札 記 磁在今天科技迅速發(fā)展的時代有著不可忽視的用途，在本節(jié)從選課到備課，我從使至終以磁在生活中的重要用途和磁在生活中觀察的現象為主要生命線。在探究實驗中實事求是，用學生眼睛看到的事實得結論，把磁場這一抽象概念轉化成學生能理解的問題去做。