2019版中考化學(xué)復(fù)習(xí) 水的組成說課稿 新人教版.doc

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2019版中考化學(xué)復(fù)習(xí) 水的組成說課稿 新人教版 一、說教材 1、在教材中的地位和作用 本節(jié)課是人教版初中化學(xué)第四單元課題三《水的組成》第一課時(shí)的內(nèi)容。水,是課程標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)主題“身邊的化學(xué)物質(zhì)”部分的內(nèi)容。第四單元以“水”為載體，從自然界到實(shí)驗(yàn)室、從社會(huì)到學(xué)科、從宏觀到微觀逐步深入，將學(xué)科知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題融為一體。幫助學(xué)生在物質(zhì)的認(rèn)識(shí)上由宏觀轉(zhuǎn)向微觀，從組成轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)；出現(xiàn)了一些化學(xué)式，為課題四化學(xué)式的學(xué)習(xí)略作鋪墊，同時(shí)也分散了難點(diǎn)。總之，教材在編排上注重了新舊知識(shí)間的聯(lián)系。 2、教學(xué)目標(biāo) （1）認(rèn)識(shí)水的組成； （2）通過氫氣在空氣里燃燒及電解水實(shí)驗(yàn)的視頻，學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較等方法獲取信息，并對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工、分析，得出結(jié)論的科學(xué)方法； （3）通過資料“水的組成揭秘”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和方法教育。 以上教學(xué)目標(biāo)的制定基于修訂版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)目標(biāo)的要求：準(zhǔn)確、具體、可行，符合全面發(fā)展觀以及統(tǒng)整觀下的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定。融合了：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，三維目標(biāo)融為一體。 3、重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：電解水實(shí)驗(yàn)，水的組成。 難點(diǎn)：通過氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)、電解水實(shí)驗(yàn)，分析、確定水的組成。 二、說課標(biāo) （1）認(rèn)識(shí)水的組成，知道單質(zhì)、化合物的概念及兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系，并能對(duì)一些常見物質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。 （2）通過水的電解實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，歸納總結(jié)水的組成。 （3）利用電解水實(shí)驗(yàn)的討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力和習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。 三、說建議 基于以上教材、學(xué)情分析，本節(jié)課采用：實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)式講解、小組討論、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。 教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)：一是設(shè)計(jì)載體，即通過什么樣的載體來落實(shí)目標(biāo)；二是設(shè)計(jì)路徑，即通過什么樣的途徑和方式來落實(shí)目標(biāo)。為此，本節(jié)課采用了科學(xué)探究、小組討論、合作學(xué)習(xí)等方法。 四、說設(shè)計(jì) 課前準(zhǔn)備和課上探究。 課前準(zhǔn)備：氫氣在空氣里燃燒實(shí)驗(yàn)、電解水實(shí)驗(yàn)視頻。 課上探究：課上活動(dòng)設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課――實(shí)驗(yàn)探究 獲取新知---總結(jié)收獲 拓展延伸 （－）、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 故事引入：俗話說，水火不容。可是，在一望無際的大海上卻燃起熊熊大火。1977年11月9日，在印度東南部的馬得利斯某一海灣的水域內(nèi)，發(fā)生了一次大火。當(dāng)時(shí)，海上風(fēng)浪已經(jīng)接連數(shù)日沒有停息，頗為壯觀，火光照耀四周數(shù)十公里。當(dāng)時(shí)，熊熊烈火，劇烈的火焰竟使海天連成一片形成半壁紅彤壯觀奇妙的景觀，目擊者無不目瞪口呆。海水為什么起火？事故發(fā)生后，據(jù)科學(xué)家研究，原來這場(chǎng)大火的原因是時(shí)速高達(dá)250公里的颶風(fēng)與海水發(fā)生劇烈摩擦，產(chǎn)生的巨大熱能使水分子分解，引起氫氣燃燒。原來這場(chǎng)大火跟水的組成關(guān)系密切，那么我們今天來學(xué)習(xí)水的組成。 這樣設(shè)計(jì)主要考慮：情境創(chuàng)設(shè)目的在于激疑，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，既不能“喧賓奪主”，又要達(dá)到“激疑”的效果。 （二）、實(shí)驗(yàn)探究 獲取新知 先介紹81頁資料“水的組成揭秘”，這樣處理不僅可以很自然地進(jìn)入演示實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，還可以使學(xué)生在研究態(tài)度、研究方法上有所啟發(fā)。 1、氫氣的燃燒 氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)水組成的開始，采用演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)。利用啟普發(fā)生器制取氫氣，并進(jìn)行氫氣性質(zhì)的探究。學(xué)生觀察并歸納氫氣的物理性質(zhì)。氫氣的驗(yàn)純、燃燒實(shí)驗(yàn)前預(yù)設(shè)問題：實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論。學(xué)生帶著問題觀察實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力。師生歸納得出結(jié)論：氫氣在空氣中燃燒生成水。 如何用化學(xué)語言把這個(gè)反應(yīng)表現(xiàn)出來？反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件各是什么？學(xué)生回答：反應(yīng)物為氫氣和氧氣，生成物是水，反應(yīng)條件是點(diǎn)燃。所以文字表達(dá)式： 氫氣+氧氣水 H2 O2 H2O 第二單元課題三元素的學(xué)習(xí)（59頁討論）學(xué)生已經(jīng)知道：化學(xué)反應(yīng)前后元素種類沒有變化。所以在分析79頁討論時(shí)能順利得出：氫氣燃燒有新物質(zhì)生成，發(fā)生了化學(xué)變化。有水滴生成，由：氫氣 + 氧氣水，思考：氫氣由氫元素組成、氧氣由氧元素組成，猜想：水中一定有什么元素？ 過渡：人們發(fā)現(xiàn)了氫氣能夠在空氣中或氧氣中燃燒生成水后，又研究了水的分解實(shí)驗(yàn)。 2、水的組成 電解水實(shí)驗(yàn)，這是這節(jié)課的重點(diǎn)，但實(shí)驗(yàn)室配備的電解器，反應(yīng)速度太慢，而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)室每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上沒有電源，所以對(duì)“電解水實(shí)驗(yàn)”采用觀看視頻的方式進(jìn)行教學(xué)。播放視頻前預(yù)留問題：實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象（兩電極現(xiàn)象、一段時(shí)間后正負(fù)極玻璃管中的差異）、猜想，使其帶著問題進(jìn)行觀看。實(shí)驗(yàn)開始后，很快就看到有大量的氣泡產(chǎn)生，這時(shí)候暫停，問學(xué)生有沒有疑問，有學(xué)生提出 “產(chǎn)生的氣體是什么”，“為什么會(huì)有氣體”。此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)氣體可能是什么，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的熱情。被猜到的氣體有：氧氣、二氧化碳、氮?dú)狻錃獾鹊龋ǘ际乔懊娼佑|過的）。再進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案。在第二單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)知道了檢驗(yàn)氧氣的方法，而且知道氧氣能使燃著的木條燃燒更旺，知道了二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，知道氮?dú)饽苁谷贾哪緱l熄滅等等。然后逐步實(shí)施方案，驗(yàn)證猜想。為了盡量使學(xué)生體驗(yàn)探究過程，我將視頻設(shè)為靜音，而且一邊看，一邊暫停，一邊思考，所以盡管沒有親自電解水，但也努力使學(xué)生達(dá)到探究的效果。 通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，。觀看視頻后，完成80頁討論。師生歸納得出結(jié)論：水在電解實(shí)驗(yàn)里發(fā)生了化學(xué)變化生成了新的物質(zhì)。那氫氣和氧氣又是怎樣產(chǎn)生的呢？這也正是這節(jié)課的難點(diǎn)，如何從宏觀到微觀、從抽象到具體？我準(zhǔn)備了電解水的Flash動(dòng)畫，通過動(dòng)畫模擬電解水的過程來認(rèn)識(shí)反應(yīng)實(shí)質(zhì)。將宏觀現(xiàn)象通過微觀模擬，變抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破，從而降低了學(xué)習(xí)難度。另外，在這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中還指導(dǎo)學(xué)生寫出相關(guān)的化學(xué)式，以分散本單元的難點(diǎn)，為今后學(xué)習(xí)“化學(xué)式的書寫”做鋪墊。 最后，如何用化學(xué)語言把這個(gè)反應(yīng)表示出來？反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件各是什么？學(xué)生：反應(yīng)物是水，生成物是氫氣和氧氣，反應(yīng)條件是通電。 文字表達(dá)：水 氫氣 + 氧氣 H2O H2 O2 由“氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)”和“電解水實(shí)驗(yàn)”及Flash動(dòng)畫微觀模擬的分析： 氫氣+氧氣水 水氫氣+氧氣 H2 O2 H2O H2O H2 O2 得出“水不是一種元素，而是由氫元素和氧元素組成的”。通過“氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)”和“電解水實(shí)驗(yàn)”的視頻，師生共同分析、討論得出水的組成，這樣的設(shè)計(jì)基于：“探究不是直接告訴學(xué)生結(jié)論，而是提示、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的方向。” （三）、總結(jié)收獲 拓展延伸 課堂小結(jié)：1、學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。2、再來總結(jié)一望無際的大海上燃起熊熊大火的原因。3、氫氣能不能作為燃料被利用呢？如何大量的制取氫氣呢？（可以進(jìn)行猜想或查閱資料） 使學(xué)生帶著問題和興趣走出課堂，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生探索的欲望加深對(duì)水及氫氣的認(rèn)識(shí)。 作業(yè)：82頁1、2。又因?yàn)檫@一單元是以“水”為載體將各課題串聯(lián)起來的，再留一個(gè)選做作業(yè)：寫一篇題為《水的自白》小文章。 （四）、板書設(shè)計(jì)： 課題3 水的組成 1、氫氣的物理理性質(zhì)： 2、檢純、燃燒現(xiàn)象： 3、氫氣+氧氣水 H2 O2 H2O 氫氣 燃燒 實(shí)驗(yàn) 電解水實(shí)驗(yàn) 1、現(xiàn)象：①兩極都產(chǎn)生無色氣體 ②與電源正、負(fù)極相連的電極上產(chǎn) 生的氣體的體積比約為1︰2 2、水氫氣+氧氣 H2O H2 O2 結(jié)論：水是由氫元素和氧元素組成的。 （五）、教學(xué)反思 用視頻代替實(shí)驗(yàn)是這節(jié)課最大的缺陷。但由于水電解器電解的速度特別的慢，無法在課堂上使用，也只好用視頻代替，這也就促使我又有了一個(gè)想法：自制水電解器。盡管采用觀看視頻的方法，由于問題的預(yù)設(shè)比較合理，層層遞進(jìn)，所以也起到探究的作用中，學(xué)生的討論、分析、結(jié)論也較為合理。 五、說中考 中考化學(xué)題，一共有十六題，前十題是選擇題，選擇題中大概有一至兩題是難題，其中大部分是基礎(chǔ)題，第十一，十二，較易，屬基礎(chǔ)題，十三，十四，十五，難度增加，第十六題是計(jì)算題，水的組成可以設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)題，也可設(shè)計(jì)成探究題。