2019-2020年七年級生物下冊 第二章《愛護心臟 確保運輸》2.1.2 鑒定血型和輸血教案 （新版）冀教版.doc
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2019-2020年七年級生物下冊 第二章《愛護心臟 確保運輸》2.1.2 鑒定血型和輸血教案 （新版）冀教版 教材分析 鑒定血型和輸血是本節(jié)的重點。學生動手模擬實驗學會鑒定血型的方法，不但有利于幫助學生理解凝集反應這一難點，并為理解四種血型間輸血關系奠定了基礎,掌握同型輸血的原則。正常成年人的血液總量占其體重的7-8%一次獻血200-300毫升對健康沒什么影響，參加義務獻血光榮。 學生分析 學生對血型知識、輸血知識有初步的認識，知道血型有A型B型AB型O型，失血過多要輸血。但并不清楚ABO血型命名的依據(jù)是什么。在本節(jié)課的的學習中，學生表達血型不合原因常出現(xiàn)問題，讓學生牢固掌握四種血型各含的凝集原、凝集素才能準確表達異型輸血之間是否可以進行或為什么會發(fā)生凝集反應的原因。 設計理念 教師是課堂教學的組織者，引導學生主動參與，積極探究、動手動腦，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力以及學生間交流合作的的能力。 教學目標 知識性目標：解釋輸血和血型的關系。 技能性目標：嘗試鑒定血型的方法。 情感性目標：認同無償獻血光榮，確立對社會和人類的愛心和責任感。 課時安排 1課時 課前準備 1．實驗材料的準備：模擬配置兩種血清，四種血型的化學藥劑 A型血清：0.02mol/LAgNO3 B型血清：0.02mol/LNaI “趙”A型血： 0.02mol/LPb(NO3)2 “ “錢” B型血:：0.02mol/LBaCl2 “孫”AB血：A型血和B型血等量混合 “李”O(jiān)型血：蒸餾水 2．學生活動材料準備 用硬紙板剪出2種凝集素、四種血型的紅細胞含凝集原（教師用的后面貼上雙面膠） 3．查詢自己和父母的血型 教學過程 教師活動 學生活動 教學建議或提示 讓學生談一談自己和父母的血型 學生回答： 父親 母親 自己 A 型 A 型 A型（O） A 型 B型 A 型（B、O、AB） A型 O型 A型（O） A型 AB型 A型（B、AB） B型 B型 B型（O） B型 O 型 B型（O） AB型 O型 A型（B） AB型 B型 A型（B、AB） O型 O型 O型 AB型 AB型 A型（B、AB） 每一組合中父親與母親的血型顛倒，后代的情況相同 你知道ABO血型是怎樣命名的？ 用活動材料，引導學生總結(jié) 四種血型含有的凝集原、凝集素,將帶有雙面膠紙板模型貼在黑板上。 請學生思考回答：如果A凝集原與A凝集素相遇會出現(xiàn)什么情況？ 測定一個人的血型需要用A型血清、B型血清，按照探究竟1模擬鑒定四個人的血型 測出血型才能正確輸血，輸血時主要考慮獻血者的紅細胞與受血者的血清之間是否發(fā)生凝集反應，探討四種血型之間輸血關系： 在學生探討基礎上分別找AB型、O型、A型、B型一人總結(jié)，并說明理由： 總結(jié)四種血型之間輸血關系： 在圖中填出箭頭，箭頭表示可輸血 總結(jié)輸血原則： 請學生思考：一個A型血的病人應該怎樣接受輸血，用A型血呢？還是O型血？為什么？ 講解交叉配血實驗： 強調(diào)異型輸血要量少、慢，一般情況不采用 完成教材30頁大家談2 31頁想一想1、2 輸血一定要輸全血嗎？請學生分析下面四種情況怎樣輸血更好： 1、 嚴重貧血患者 2、 抵抗力低的患者 3、 出血性疾病患者 4、 大面積燒傷患者 緊扣引入知道父母自己的血型判斷各成員之間怎樣進行輸血，請一位學生回答 閱讀30頁的小辭典 見后面表內(nèi)容 答：紅細胞凝集。（紙板模型演示見后面） 學生實踐活動，并將結(jié)果填入表格 A型血清 B型血清 AB B A O 學生實踐活動：四人一組，假定分別是A 型、B型、AB型、O型，利用活動材料，分析探討每一種血型的人能接受哪幾種血型的獻血： B A A AB B AB O O A A AB B O B O AB 學生回答： 學生活動：到黑板前填出箭頭 A A O O AB AB B B 答：同型血互相輸；O型血可輸給其他三種血型的人，AB型可接受其 他三種血型的血 學生回答： 學生回答： 學生回答： 輸入濃縮的紅細胞懸液 輸入濃縮的白細胞 輸入濃縮的血小板 輸入血漿 學生回答 可制成課件展示 可用課件演示 也可購買A型血清、B型血清，讓每個學生測定自己的血型 據(jù)本節(jié)課時間可選擇安排此內(nèi)容
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