2019-2020年九年級化學上冊 第二單元 課題2 氧氣教案 （新版）新人教版(IV).doc

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2019-2020年九年級化學上冊 第二單元 課題2 氧氣教案 （新版）新人教版(IV) 導學目標 1、記住氧氣的主要物理性質(zhì)；知道氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學反應。 2、會敘述氧氣與C、S、Fe反應現(xiàn)象及文字表達式。 3、會判斷化合反應，并會區(qū)分氧化反應和氧化劑。 教學重點 氧氣的化學性質(zhì)和化合反應概念 教學難點 氧氣的化學性質(zhì)及實驗現(xiàn)象的描述 教 學 過 程 環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 教學任務 教師活動 學生活動 預見性問題 及對策 備習 知識性準備：氧氣能助燃、物質(zhì)燃燒劇烈程度與氧氣濃度有關 物質(zhì)性準備：集氣瓶、燃燒匙、玻璃片、酒精燈、火柴、鑷子、紅磷、硫、細鐵絲、木炭、水 技能性準備：取用粉末和塊狀藥品；使用酒精燈給物質(zhì)加熱 復習 提出問題： 1空氣中含有哪些成分？它們的含量各占多少？ 2. .憑借自己日常的生活經(jīng)驗，你能說出你對氧氣都有哪些認識嗎？ 巡視指導，抽查復習情況。 總結，引出新課。 獨立思考復習題，對子間互問互答，進行報告 學生回答問題時可能不全面，組內(nèi)同學可互相補充。 預習 一、氧氣的性質(zhì) 二、化合反應和氧化反應 三、燃燒和緩慢氧化 一、結合實際及教師演示實驗觀察與思考： 1、氧氣有哪些物理性質(zhì)？ 硫 木炭 鐵絲 2、上述實驗有什么現(xiàn)象？說明氧氣有哪些化學性質(zhì)？ 3、由氧氣和硫、木炭、鐵反應的表達式分析什么是化合反應和氧化反應？ 4、鐵在氧氣中燃燒和鐵生銹是同一種反應嗎？ 由小實驗“屏住呼吸”導入，激發(fā)學生的學習興趣。 出示學習目標，邊口述邊板書目標關鍵詞。 由空氣中氧氣含量占21%的事實和展示一瓶氧氣的放置方法，引導學生得出氧氣的有關物理性質(zhì)。 演示實驗：在空氣中、在氧氣中燃燒硫、在氧氣中燃燒木炭和鐵絲，引導學生觀察現(xiàn)象，傾聽學生對實驗現(xiàn)象的描述，引導學生得出正確的結論與記錄。 通過對比表達式分析得出化學反應類型。 與學生共同總結氧氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。 教師點撥氧化劑的含義。 初步感知學習目標 根據(jù)教材內(nèi)容，并聯(lián)系實際“魚能中水中生存”得出氧氣有關的物理性質(zhì) 仔細觀察教師演示實驗，說出實驗現(xiàn)象，得出正確的結論。 觀看教師演示實驗，和老師一起分析實驗中的注意事項。并得出文字表達式 通過對表達式分析得出化合反應和氧化反應定義。 與教師共同總結氧氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。及化學反應的現(xiàn)象、注意事項。 閱讀教材了解燃燒和緩慢氧化的關系。 學生在描述氧氣的水溶性時，語言可能不準確，用“難溶于水”來形容，教師要及時糾正，指出氧氣是“不易”溶于水。 學生得出的燃燒的現(xiàn)象不夠準確，教師要強調(diào)?！胺艧帷? 現(xiàn)象不能忽略。 學生在描述時易說成氧化反應是“物質(zhì)與氧氣的反應”，教師要及時糾正是“物質(zhì)與氧發(fā)生的化學反應” 學生對問題的回答總結不一定準確到位，教師引導總結和歸納。 研習 1、氧氣的物理性質(zhì) 2、氧氣的化學性質(zhì)實驗 3、化合反應和氧化反應 1、氧氣在水中溶解性如何？ 2、能讓硫、鐵、木炭在氧氣中燃燒嗎？應該怎樣進行操作？ 3、氧化反應一定是化合反應嗎？ 提出問題，分配任務 參與小組的討論，在恰當?shù)臅r候給適當?shù)奶崾尽? 指導各組的實驗，糾正實驗中的錯誤操作。 傾聽各組對實驗現(xiàn)象的描述以及結論的總結。 小組進行分工，根據(jù)本組的實驗內(nèi)容確定實驗方案，利用事先準備好的實驗用品進行實驗。 向全班展示本組的實驗成果，總結實驗結論，對失敗的實驗分析原因。 學生分組實驗時可能會存在實驗操作不規(guī)范，實驗失敗等問題，教師在巡視時要及時點撥，引導學生得出實驗失敗的原因 精習 知識梳理：利用知識樹總結氧氣的知識點。（見學案） 知識運用：（見學案） 梳理總結氧氣的性質(zhì)、化學反應類型，對照課標要求進一步明確、落實重要概念。 完成學案中的反饋問題，梳理總結，落實知識，查漏補缺。 學會利用知識樹的方法構建框架、總結提升。 時習 1、完成教材36頁第3題 2、探索題：我們今天研究了有關氧氣的知識，請大家根據(jù)各種途徑，觀察身邊得現(xiàn)象，以“氧氣和我們的生活”為主題準備一個小論文。 板書 設計 教學 反思